王紅元

隨著時(shí)代科技在地理課堂教學(xué)中的融入，初中生能夠在地理課堂上獲得一個(gè)電子化、有趣味、感官性以及高效型的課程認(rèn)知環(huán)境，并能夠在高昂認(rèn)知狀態(tài)與能力水平的大力支持下釋放出強(qiáng)大的主觀能動性。可見，信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用能夠大幅度提升地理教學(xué)的先進(jìn)性、生本性、誘導(dǎo)性以及實(shí)效性，能夠有效提升初中生的關(guān)注度、參與度、探究度，夯實(shí)地理教學(xué)的群眾基礎(chǔ)與能力保障。所以，信息技術(shù)開啟了地理教學(xué)的新局面，為初中生提供了良好的信息感官刺激以及心理沖擊，借助初中生良好的主體能力狀態(tài)為地理教學(xué)提供主體支持。

一、信息技術(shù)的概念解析

信息技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微機(jī)技術(shù)以及多媒體技術(shù)三種時(shí)代科技元素的簡稱，能夠?yàn)榈乩斫虒W(xué)以及初中生輸送高價(jià)值與高效率的課件資源、教學(xué)視頻以及拓展實(shí)驗(yàn)。這樣，信息技術(shù)既能夠?yàn)榻處熖峁┴S富的資源輔助以及先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也能夠?yàn)槌踔猩峁┲庇^化、趣味化以及實(shí)效化的優(yōu)質(zhì)探究素材，因而能夠打造一個(gè)高品質(zhì)的主體認(rèn)知環(huán)境?？梢姡畔⒓夹g(shù)能夠成為地理教學(xué)走向科技創(chuàng)新、提質(zhì)增效的有力抓手，也能夠成為教師踐行課改理念、優(yōu)化育人環(huán)境的得力工具，更是初中生快樂認(rèn)知、高效積累的重要推動力。

二、信息技術(shù)的科技優(yōu)勢

第一，信息技術(shù)能夠?yàn)榈乩斫虒W(xué)引入豐富的網(wǎng)絡(luò)課件資源，將其他教師的教學(xué)智慧、活動方法、設(shè)計(jì)理念以及育人經(jīng)驗(yàn)輸送到地理教學(xué)之中。這樣，教師能夠在課件資源的使用過程中獲得更多更好的思維啟迪、靈感積累與方法參考，直接助力教師在教學(xué)方法與教育視野上的優(yōu)化與提升，進(jìn)而優(yōu)化教師的職業(yè)素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)能夠優(yōu)化地理教學(xué)的信息基礎(chǔ)與信息品質(zhì)，打造優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境。

第二，信息技術(shù)能夠展示教師的信息素養(yǎng)、聰明智慧以及教學(xué)能力，幫助教師將教材內(nèi)容整合為感官性、趣味化、簡易型以及有品質(zhì)的電子化主觀信息，以此導(dǎo)引初中生的探究思維、思考方向以及認(rèn)知內(nèi)容。可見，信息技術(shù)為教師提升地理教學(xué)的先進(jìn)性、直觀性、能動性以及實(shí)效性提供了教學(xué)支點(diǎn)，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿科技元素與時(shí)代氣息的地理教學(xué)平臺，強(qiáng)化地理教學(xué)的吸引力。

第三，信息技術(shù)能夠?yàn)槌踔猩軜?gòu)一個(gè)科技化、視頻化以及人性化的認(rèn)知界面，滿足初中生進(jìn)行直觀認(rèn)知與形象思維的主體需求，投其所好地設(shè)計(jì)與實(shí)施趣味教學(xué)與簡易探究。這樣，初中生就會獲得一個(gè)趣味吸引、新奇誘導(dǎo)、簡易認(rèn)知與高效集聚的良好成長環(huán)境，利用科技元素大力激發(fā)初中生的主觀能動性。所以，信息技術(shù)能夠構(gòu)建一個(gè)直觀有趣、科學(xué)高效的優(yōu)質(zhì)認(rèn)知環(huán)境。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)的可行性

信息技術(shù)具有強(qiáng)大的科技支持、新奇元素以及直觀優(yōu)勢，因而能夠推動地理教學(xué)走向有品質(zhì)、先進(jìn)化、感官性以及生本型的模式，打造科學(xué)先進(jìn)的育人空間。

（一）信息技術(shù)克服地理教學(xué)的枯燥性

在地理教材中，地理知識來源于現(xiàn)實(shí)生活中的自然風(fēng)貌、地理變化、風(fēng)土人情以及區(qū)域信息，雖具有一定的多樣性與趣味性，卻因?yàn)樯n白無力的說教活動而衍生出一定的枯燥性?？梢姡瑐鹘y(tǒng)教學(xué)手段難以挖掘出地理教學(xué)中的趣味性、新奇性與體驗(yàn)性，因而教師可以利用信息技術(shù)來優(yōu)化地理教學(xué)，利用趣味化、簡易化的直觀信息有效克服地理教學(xué)的枯燥性。所以，信息技術(shù)能夠提升地理教學(xué)的趣味性與體驗(yàn)性，為初中生架構(gòu)一個(gè)簡易有趣、有序有效的認(rèn)知空間。

（二）信息技術(shù)克服地理教學(xué)的抽象性

在地理教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)初中生一起探究大氣變化、地殼運(yùn)動、資源開發(fā)、環(huán)境治理、自然災(zāi)害以及交通認(rèn)知等課程知識，而初中生只能憑空想象地進(jìn)行低質(zhì)低效的課程學(xué)習(xí)。然而，信息技術(shù)能夠解決地理教學(xué)的尷尬，能夠?yàn)榈乩斫虒W(xué)提供直觀化、簡易化以及趣味化的教學(xué)信息，引領(lǐng)初中生一起探究祖國的大好河山，也能夠進(jìn)入微觀世界探尋客觀規(guī)律。因此，信息技術(shù)能夠具化展示“不可見信息”，弱化初中生的認(rèn)知難度，實(shí)現(xiàn)初中生的直觀化簡易探究。

（三）信息技術(shù)克服地理教學(xué)的直白性

很多地理知識都具有非常強(qiáng)的過程性、演變性、規(guī)律性以及集成性，然而簡單直白的傳統(tǒng)教學(xué)只能將地理知識中隱含的客觀規(guī)律停留在理論層面以及口頭表達(dá)上，難以展示地理知識的演變過程。教師可以使用信息技術(shù)的動畫信息為初中生直觀展示模擬版的地理變化過程，借助虛擬化、過程化的信息展示提升地理教學(xué)的直觀性，擺脫憑空想象的無奈。所以，信息技術(shù)能夠優(yōu)化地理教學(xué)的過程性、感官性以及直接性，為初中生提供直觀有趣的探究內(nèi)容。

四、信息技術(shù)與認(rèn)知主體的適宜性

初中生已經(jīng)具備突出的個(gè)性喜好與主體興趣，不僅樂于接受智能手機(jī)提供的感官刺激，也喜歡進(jìn)行多媒體設(shè)備支持的電化教學(xué)，因而對信息技術(shù)趨之若鶩。

（一）信息技術(shù)能夠滿足初中生的求知熱情

初中生正處于積極活躍、思維開放、熱情奔放、樂于表現(xiàn)的生命周期內(nèi)，因而對身邊實(shí)物都擁有強(qiáng)烈的求知熱情與探究動機(jī)，喜歡在趣味元素的引導(dǎo)下積極開展知識學(xué)習(xí)與規(guī)律探究?？梢姡畔⒓夹g(shù)能夠?yàn)槌踔猩峁┮粋€(gè)簡易化、趣味性、能動性以及直觀性的探究環(huán)境，自然能夠?yàn)槌踔猩尫艔?qiáng)烈的求知熱情與探究動機(jī)，提供高品質(zhì)的活動空間以及先進(jìn)的科技支持。因此，信息技術(shù)能夠幫助初中生持續(xù)獲得良好的滿足感與進(jìn)步感，持續(xù)激發(fā)初中生的認(rèn)知興趣與求知熱情。

（二）信息技術(shù)能夠滿足初中生的獵奇心理

初中生不僅具有強(qiáng)烈的求知熱情，還具有突出的獵奇心理，樂于接受大千世界中千奇百怪的自然景象、地理知識與客觀規(guī)律，因而對于地理教學(xué)滿心期待。然而，傳統(tǒng)教學(xué)卻難以為初中生提供高品質(zhì)、高體驗(yàn)以及高刺激的自然信息、地理變化、環(huán)境變遷、地殼運(yùn)動等復(fù)雜內(nèi)容，常讓初中生難以盡興，因而為信息技術(shù)的華麗登臺與價(jià)值展示提供了良好的舞臺。所以，教師能夠使用信息技術(shù)為初中生展示一個(gè)直觀化的地理演變過程，充分滿足初中生的獵奇心理。

（三）信息技術(shù)能夠滿足初中生的發(fā)展需求

在信息技術(shù)的輔助下，初中生能夠在積極觀察中獲得大量感官信息，還能夠在主動思考中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，通過深思熟慮提煉出高品質(zhì)的課程知識與地理規(guī)律，既訓(xùn)練與提升了初中生的知識獲取能力，也加速了初中生的信息積累與課程發(fā)展。而且，信息技術(shù)還能夠有效培養(yǎng)初中生良好的認(rèn)知習(xí)慣，逐漸形成自覺觀察、積極推理、主動歸納與高效處理的探究方式，更好提升初中生的發(fā)展層次。因此，信息技術(shù)能夠滿足初中生的發(fā)展需求、培養(yǎng)認(rèn)知習(xí)慣、提升成長水平。

五、信息技術(shù)在地理教學(xué)中的實(shí)效性

信息技術(shù)不僅與地理教學(xué)具有非常高的契合度，還能夠有效促進(jìn)地理教學(xué)的設(shè)備更新、方法拓展以及理念創(chuàng)新，架構(gòu)一個(gè)高科技含量的實(shí)效化育人環(huán)境。

（一）借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)氛圍

信息技術(shù)能夠?yàn)槌踔猩峁└泄倩男畔⒋碳づc情緒感染，利用聲與波、光與影有效激發(fā)與強(qiáng)化初中生的積極心理、良好精神面貌以及能力水平，并給予初中生高品質(zhì)的情感體驗(yàn)?？梢姡畔⒓夹g(shù)是渲染氛圍、構(gòu)建情境、刺激主體的教學(xué)抓手，能夠?qū)Τ踔猩恼J(rèn)知狀態(tài)與探究能力施加積極影響。因此，教師可以利用信息技術(shù)優(yōu)化地理課堂上的教學(xué)氛圍，為構(gòu)建高效課堂提供強(qiáng)大的主體支持。

在人教版七年級上冊第二章第一節(jié)“大洲和大洋”的地理教學(xué)中，雖然關(guān)于大洲和大洋的地理知識理解沒有難度可言，傳統(tǒng)教學(xué)中的說教活動以及死記硬背卻難以培養(yǎng)初中生良好的空間觀念與位置意識。教師能夠利用信息技術(shù)為初中生建構(gòu)一個(gè)直觀化、立體化、趣味化的認(rèn)知界面，借助大屏幕上展示的虛擬化地球儀引導(dǎo)初中生立體感知大洲和大洋的具體位置與相互關(guān)系。這樣，初中生就能夠在思想意識中存有一個(gè)鮮活的地球儀，能夠儲存下大洲和大洋的位置信息，輔助初中生隨時(shí)提取相關(guān)的位置信息。而且，初中生能夠以亞洲為中心，向四周進(jìn)行思維拓展，依次說出四個(gè)方向上的大洲和大洋，如向東是太平洋，向南是印度洋，向北是北冰洋等。另外，教師還可以將大洲和大洋的外形信息制成圖片，引導(dǎo)初中生在仔細(xì)觀察中比對，加深對大洲和大洋的外形感知與信息掌握。所以，信息技術(shù)能夠在虛擬探究與圖片辨認(rèn)中創(chuàng)設(shè)出良好的輕松氛圍，推動初中生開開心心地進(jìn)行地理探究。

（二）借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)資源

地理知識具有一定的抽象性與深奧性，不利于初中生的快樂認(rèn)知與高效積累，因而教師可以利用信息技術(shù)展示趣味化、感官性以及有品質(zhì)的動畫版教學(xué)資源，優(yōu)化初中生的探究素材?，F(xiàn)代初中生非常樂于進(jìn)行多媒體認(rèn)知，因而信息技術(shù)投其所好地滿足了初中生的認(rèn)知需求，為其提供高品質(zhì)的直觀資源。因此，信息技術(shù)能夠優(yōu)化教學(xué)資源的先進(jìn)性與體驗(yàn)性，以趣味資源帶動初中生的高效認(rèn)知。

在人教版七年級下冊第八章第四節(jié)“澳大利亞”的地理教學(xué)中，教師可以為初中生展示一個(gè)專題化的教學(xué)課件，幫助初中生了解澳大利亞的基本信息。例如，教師可以在教學(xué)課件中為初中生展示澳大利亞的地理位置，北接亞洲，東臨太平洋，南鄰南極洲，西鄰印度洋；澳大利亞既屬于東半球，也屬于南半球，南回歸線橫穿澳大利亞的中間；澳大利亞有成片的羊群，還有體形碩大的袋鼠以及可愛的考拉與鴨嘴獸等；澳大利亞地廣人稀，多是繁茂的草原地帶，因而是羊的天堂；澳大利亞的大自流盆地非常出名，是世界上面積最大的自流盆地，而且，還儲存著豐富的地下水資源，等等。這樣，初中生能夠在主題紀(jì)錄片一樣的教學(xué)課件中聽著輕緩的伴奏音樂以及簡潔的解說信息，輕松快樂地了解到澳大利亞的簡要信息。所以，以信息技術(shù)為科技支持的教學(xué)資源能夠?yàn)槌踔猩蛟煲粋€(gè)賞心悅目的信息獲取平臺，助力初中生快樂認(rèn)知。

（三）借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動

教師利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)資源后，能夠幫助初中生積累大量的感官信息以及認(rèn)知靈感，因而有助于激發(fā)初中生的交流動機(jī)與表現(xiàn)欲望，推動初中生積極進(jìn)行信息交流、知識整合以及靈感溝通，以此架構(gòu)高價(jià)值的教學(xué)活動。因此，信息技術(shù)不僅能夠優(yōu)化初中生的認(rèn)知體驗(yàn)，也能夠豐富初中生的探究積累，更能夠催發(fā)初中生的整合能力，自然能夠打造高效率的教學(xué)活動。

在人教版八年級上冊第二章第四節(jié)“自然災(zāi)害”的地理教學(xué)中，教師可以專門為初中生制作一個(gè)視頻信息，讓初中生親眼看到洪澇、干旱、龍卷風(fēng)、嚴(yán)寒、酷暑、暴風(fēng)雪等各種惡劣天氣，在觸目驚心中幫助初中生直觀了解自然災(zāi)害的具體信息。這樣，初中生能夠?qū)ψ匀粸?zāi)害形成良好的感官信息刺激體驗(yàn)，因而能夠?yàn)楹罄m(xù)的課堂討論活動積累充足的認(rèn)知信息支持。而且，初中生能夠在視頻信息中獲得強(qiáng)烈的情緒感染與靈感催發(fā)，在心驚肉跳中傳遞出對自然的敬畏心理，收獲到保護(hù)環(huán)境、維持生態(tài)平衡的認(rèn)知。所以，信息技術(shù)提供的視頻資源能夠?yàn)槭钩踔猩鷵碛辛己玫男畔?zhǔn)備、狀態(tài)調(diào)控、能力激發(fā)以及印記強(qiáng)化，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)活動的目的。

（四）借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效率

信息技術(shù)是時(shí)代科技助力地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)、提質(zhì)增效以及持續(xù)發(fā)展的重要推動力，因而教師應(yīng)在地理教學(xué)中深度挖掘信息技術(shù)在地理教學(xué)中的實(shí)效性，架構(gòu)一個(gè)高能動、有品質(zhì)、高效化的育人平臺。為此，教師應(yīng)將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)，在地理教學(xué)中大力融入科技元素、先進(jìn)理念以及時(shí)代氣息，借助時(shí)代科技催發(fā)生命活力，以此構(gòu)建人性化的高效課堂。

在人教版八年級下冊第六章第四節(jié)“祖國的首都──北京”的地理教學(xué)中，初中生對于北京具有特殊的情愫，因而對北京具有強(qiáng)烈的探究欲望。教師可以利用多媒體設(shè)備展示北京的具體信息，如北京屬于政治中心、文化中心、國際交往中心、歷史古城等，著名地點(diǎn)有長城、故宮博物院、頤和園、天壇、南鑼鼓巷、前門大街、明十三陵、周口店北京猿人遺址、天安門廣場、鳥巢、人民大會堂等。這樣，初中生就會在感官化、趣味化、電子化的視頻信息中了解到北京的一些地標(biāo)性建筑物，也探尋到濃重的歷史痕跡與人文影響。所以，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的視頻信息能夠讓初中生在一睹為快中基本了解北京的大體內(nèi)容，并借助初中生良好的主體狀態(tài)與探究能力獲得較高的教學(xué)效果，從而體現(xiàn)出信息技術(shù)在地理教學(xué)中的實(shí)效價(jià)值。

六、結(jié)語

綜上所述，地理教學(xué)是初中生觀察自然景象、提取地理信息、感悟客觀規(guī)律、形成課程素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)主體發(fā)展的能動空間，因而與初中生的信息收集、知識淬煉、能力訓(xùn)練以及綜合發(fā)展息息相關(guān)。所以，教師要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)高品質(zhì)的主體認(rèn)知環(huán)境，提供高價(jià)值的地理課程信息，實(shí)現(xiàn)高效化的課程認(rèn)知活動，借助時(shí)代科技力量架構(gòu)高能動性的生命課堂。為此，教師以信息技術(shù)為教學(xué)抓手，自覺借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)氛圍、教學(xué)資源、教學(xué)活動以及教學(xué)效率，為提升初中生主體能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展而助力加油。