馮璐媛

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時應(yīng)做到與時俱進(jìn)，結(jié)合政策的具體要求實(shí)現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，主要目的是達(dá)到“減負(fù)增效”的效果，既要減少作業(yè)數(shù)量，又要保證質(zhì)量，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，增強(qiáng)對重點(diǎn)知識的吸收與應(yīng)用，通過多元化的作業(yè)類型激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、“雙減”政策下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的重要性

（一）順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢

社會的快速發(fā)展使得人才的需求量越來越大，對整體的素質(zhì)要求也日漸提高。以小學(xué)數(shù)學(xué)科目為例，單純的介紹理論知識并采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式很難讓學(xué)生感受到學(xué)科的魅力，反而會因?yàn)檩^大的壓力而產(chǎn)生心理陰影，對作業(yè)生成抵觸的情緒，起到適得其反的效果。為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有所收獲，教師提高了對課后作業(yè)的重視程度，采用先進(jìn)的教育理念和授課手段幫助他們提高數(shù)學(xué)能力，其實(shí)這一點(diǎn)也符合“雙減”政策的具體要求。教師不再采用單一的作業(yè)形式，而是結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求制定個性化任務(wù)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動加入問題的研究中，將作業(yè)的價值發(fā)揮到最大。同時，個性化任務(wù)也順應(yīng)了素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢，不再預(yù)留機(jī)械的課后任務(wù)，有助于優(yōu)化數(shù)學(xué)教育環(huán)境。

（二）滿足學(xué)生健康發(fā)展的條件

“雙減”政策要求減輕小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)，以全面發(fā)展為目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計課后作業(yè)。教師應(yīng)將學(xué)生處于主體地位，尊重他們的個體差異，制定針對性任務(wù)幫助他們強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。隨著政策的不斷推行，杜絕重復(fù)的抄寫性作業(yè)和懲罰性質(zhì)的任務(wù)，嚴(yán)格把控質(zhì)量問題，給學(xué)生留出更多課余時間去做自己喜歡的事情，發(fā)展業(yè)余愛好，合理安排學(xué)習(xí)與休息，享受美好的童年生活。“雙減”政策的落實(shí)將作業(yè)從原始的方式抽離出來，不再以提高成績?yōu)槲ㄒ坏哪康模窃谶@個過程中滲透德智體美勞等多方面素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。作業(yè)形式的多樣化有效調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使他們積極加入到實(shí)踐中，靈活應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題，凸顯個性化作業(yè)的重要性。

（三）實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置

完成作業(yè)的過程也是查缺補(bǔ)漏的過程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對于新知識掌握的不足之處，在練習(xí)中能夠及時發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)，從而構(gòu)建全新的知識框架，充分保證學(xué)習(xí)效果。“雙減”政策的落實(shí)更是進(jìn)一步發(fā)揮了作業(yè)的價值，對其形式、內(nèi)容、質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把控，教師提高對課后練習(xí)的重視程度，將優(yōu)化作業(yè)設(shè)計作為備課環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，不再過度依賴考試大綱制定任務(wù)，而是從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計出滿足他們需求的作業(yè)，更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，以此發(fā)揮出它的最大優(yōu)勢。由此可見合理設(shè)計作業(yè)的必要性，有利于促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平，激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀能動性，為日后長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的優(yōu)化途徑

（一）溫故知新，靈活設(shè)計前置性作業(yè)

孔子曾經(jīng)說過“溫故而知新，可以為師矣?！睆?qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)新知識的同時及時鞏固學(xué)過的內(nèi)容，構(gòu)建完整的知識體系，突顯出復(fù)習(xí)的重要性。因此，教師應(yīng)重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與新課內(nèi)容有效結(jié)合起來，完成記憶的遷移，無形中對本節(jié)課重難點(diǎn)知識形成初步認(rèn)知。在課程開始之前，教師應(yīng)設(shè)計前置性作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在備課時挖掘教材的重要信息，制定出相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案發(fā)送到班級微信群中，將空缺部分補(bǔ)充完整，讓學(xué)生知道本課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整授課手段，使學(xué)生的注意力能夠高度地集中。此外，教師還應(yīng)做好預(yù)習(xí)與講授新課的銜接過程，由淺入深的完成知識的傳授，以便于學(xué)生展開深度研究。所以，教師可以設(shè)計前置性作業(yè)，幫助大家在鞏固舊知識的同時預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，無形中提高了學(xué)習(xí)效率。

以人教版三年級上冊《萬以內(nèi)的加法和減法（二）》為例，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確計算三位數(shù)加減三位數(shù)，養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣，難點(diǎn)在于三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)鍵位和三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位的計算。在前置性作業(yè)中，教師應(yīng)引導(dǎo)他們先復(fù)習(xí)之前學(xué)過的兩位數(shù)加減法，喚醒以往的記憶，靈活利用“滿十進(jìn)一”進(jìn)行計算。利用導(dǎo)學(xué)案中復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行計算，有效提高計算準(zhǔn)確率。通過前置性作業(yè)讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，對新課知識起到預(yù)習(xí)作用，以此保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）鞏固知識，合理布置檢測性作業(yè)

檢測性作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋，也在一定程度上展示了教師的授課水平，便于及時發(fā)現(xiàn)自身的問題并加以改正。小學(xué)每個班級的人數(shù)較多，教師無法全面地照顧到每個人，為了了解他們對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，可以布置檢測性任務(wù)，通過做題的結(jié)果反映出大家的學(xué)習(xí)效率，以便開展針對性的輔導(dǎo)。若要使結(jié)果具有實(shí)效性，教師應(yīng)注重習(xí)題的多元化設(shè)計，避免題型過于單一，應(yīng)較為全面的涵蓋本節(jié)課所有知識點(diǎn)，雖然最終的成績不能代表學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，但是能夠在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生本節(jié)課的收獲情況。然后總結(jié)出多數(shù)同學(xué)存在問題的地方，將其整合在一起，切實(shí)提高他們的學(xué)習(xí)效率。檢測性作業(yè)也能夠幫助學(xué)生總結(jié)不足之處，將有問題的地方單獨(dú)標(biāo)記，并摘抄至錯題本中，利用課余時間翻看，起到夯實(shí)記憶的效果。

以人教版四年級上冊《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》為例，要求學(xué)生在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題，摸索出五入法的調(diào)商方法。在對基礎(chǔ)知識有所掌握后，教師布置檢測性作業(yè)查看大家的學(xué)習(xí)成果，可以有效發(fā)散學(xué)生的思維，從不同的角度思考問題，提高了他們的除法計算能力。這也是對曾經(jīng)學(xué)過的乘法計算的復(fù)習(xí)，有效檢驗(yàn)最終的結(jié)果，保證作業(yè)的準(zhǔn)確率，并且利用實(shí)際案例強(qiáng)化對運(yùn)算規(guī)律的理解，符合“雙減”政策的基本要求。

（三）激發(fā)興趣，創(chuàng)新設(shè)計趣味性作業(yè)

小學(xué)生天性活潑好動，對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，游戲便是他們最喜歡的活動，在游戲中學(xué)生能夠保持注意力的高度集中，全身心投入其中，創(chuàng)造一個活躍的氛圍。數(shù)學(xué)是一門較為枯燥的學(xué)科，充斥著大量的文字定理和符號公式，傳統(tǒng)的作業(yè)形式很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用其性格特點(diǎn)設(shè)計趣味性作業(yè)，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)的單調(diào)性，使其主動加入問題的研究中。或是布置動手操作的相關(guān)作業(yè)，利用他們好動的天性，結(jié)合本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識設(shè)計出豐富的作業(yè)形式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力，不需要家長和教師的督促也能夠主動完成課后練習(xí)，并在這過程中獲得成就感，知道付出就會有收獲，從而樹立起自信心，以更加認(rèn)真的態(tài)度迎接未來的學(xué)習(xí)。

以人教版四年級下冊《小數(shù)的加法和減法》為例，通過對小數(shù)加減法計算過程的探索，掌握小數(shù)加減法的運(yùn)算方式，并利用它解決實(shí)際問題。為了激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的完成興趣，教師布置開放性任務(wù)，要求大家利用生活中自己感興趣的話題自行創(chuàng)編一道與小數(shù)加減法有關(guān)的應(yīng)用題，將具體的數(shù)據(jù)表達(dá)清楚，并正確的計算出結(jié)果。比方說，“莉莉特別喜歡看書，她創(chuàng)編的題目內(nèi)容與書籍有關(guān)。一本童話書5.69元，一本散文詩歌6.18元，問一共要花費(fèi)多少錢？”用5.69+6.18得出最終的金額。在列舉豎式計算時注意必須將小數(shù)點(diǎn)對齊，相同數(shù)位的數(shù)字相加即可。每個學(xué)生都將自己創(chuàng)編的習(xí)題帶到課堂中與他人分享，并判斷結(jié)果是否準(zhǔn)確，利用這樣新穎的方式調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情，利用自己感興趣的話題設(shè)計具體的例題，使教學(xué)內(nèi)容得到拓展，鍛煉學(xué)生計算水平的同時促進(jìn)思維意識的靈活發(fā)展。

（四）理實(shí)結(jié)合，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐性作業(yè)

受應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試，花費(fèi)大量時間死記硬背概念定理和運(yùn)算公式，在大量的習(xí)題練習(xí)中強(qiáng)化應(yīng)用能力。雖然在一定程度上對提高成績有所幫助，但是從本質(zhì)上考慮，學(xué)生并不理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，不能靈活應(yīng)用于實(shí)際中，沒有發(fā)揮出它的使用價值。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)加強(qiáng)它的實(shí)踐性，讓學(xué)生親自感受生活中對數(shù)學(xué)的需求，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維思考問題。這也是理論與實(shí)際相結(jié)合的體現(xiàn)，“雙減”政策的推行更加看重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，書本知識已經(jīng)不能滿足他們的需求，在減少作業(yè)數(shù)量的同時提高對動手操作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生加深對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，用數(shù)學(xué)的眼光去看待世界。

以人教版五年級下冊《長方體和正方體》為例，在觀察與操作中要求學(xué)生認(rèn)識長方體和正方體的特征以及它們的平面展開圖，對體積、度量單位有基本的了解，并掌握長方體和正方體的體積以及表面積。在作業(yè)的設(shè)計上，要求學(xué)生親自動手制作一個長方體，并結(jié)算出它的表面積。學(xué)生在展示自己的成果時，應(yīng)給立體圖形的長寬高標(biāo)注具體的數(shù)字，便于教師和其他同學(xué)的判斷。計算親手制作物體的表面積能夠讓學(xué)生生成強(qiáng)烈的自豪感，意識到數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，既能鍛煉他們的解題技巧，又在無形中提升了他們的實(shí)踐能力。

（五）聯(lián)系生活，嘗試安排調(diào)查性作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，生活為數(shù)學(xué)提供了豐富的素材，不僅要降低知識的難度，以便于小學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，更重要的是讓他們意識到數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)會用心觀察生活中的細(xì)節(jié)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)摒棄原始的模式，將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。調(diào)查性作業(yè)便是有效方式之一，不給大家布置傳統(tǒng)的抄寫或習(xí)題任務(wù)，而是將主動權(quán)交給學(xué)生自己，結(jié)合課程重點(diǎn)內(nèi)容在生活中展開調(diào)研，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

以人教版六年級上冊《扇形統(tǒng)計圖》為例，學(xué)生應(yīng)掌握扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，了解它的作用，能夠根據(jù)它提出數(shù)學(xué)問題并解決。在作業(yè)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生調(diào)查班級中喜歡各個運(yùn)動項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比。扇形統(tǒng)計圖中能夠清晰地反映出各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，借助生活中常見的話題有效調(diào)動他們的數(shù)學(xué)熱情，主動加入調(diào)查性作業(yè)中，增強(qiáng)對扇形統(tǒng)計圖的了解。它還能應(yīng)用于其他事件的調(diào)查中，也進(jìn)一步讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，比方說，用于統(tǒng)計校園內(nèi)的樹木品種，用于調(diào)查小區(qū)內(nèi)垃圾分類的情況等等，在實(shí)踐中提高學(xué)生對學(xué)科知識的實(shí)際應(yīng)用水平。

（六）個性發(fā)展，積極布置分層性作業(yè)

隨著年紀(jì)的增長，小學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式和領(lǐng)悟能力等多個方面逐漸產(chǎn)生差異，傳統(tǒng)教學(xué)中一概而論的作業(yè)形式很難滿足全班學(xué)生的需求。優(yōu)等生得不到拔高訓(xùn)練，導(dǎo)致進(jìn)步緩慢，沒有得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展；學(xué)困生也很難跟上班級整體的進(jìn)度，嚴(yán)重打擊他們的自尊心，逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抗拒的心理。在“雙減”背景下，教師應(yīng)注重學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生的差異，并以此為中心設(shè)計分層性作業(yè)，滿足各個層次學(xué)生的成長需求，使得他們在完成作業(yè)的過程中樹立自信心，逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識。因此，教師可以設(shè)計不同難度的課后練習(xí)，讓學(xué)生自行挑選符合自己的內(nèi)容并加以研究，提升他們完成作業(yè)的積極性。

以人教版五年級上冊《多邊形的面積》為例，對后進(jìn)生而言，他們以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，知道平行四邊形的面積=底×高，三角形的面積=底×高÷2，梯形的面積=（上底+下底）×高÷2，并能夠利用它們解決基本的問題，同時掌握公頃和 平方米、平方分米和平方米之間的換算即可；中等生在此基礎(chǔ)上應(yīng)熟練運(yùn)用面積公式解決具體的問題，同時習(xí)題的難度也有所上升，比方說“三角形與平行四邊形的面積和高都相等，已知平行四邊形的底是16cm，求三角形的底”；優(yōu)等生則要練習(xí)復(fù)雜圖形的面積計算，采用分割法將它們分解成基礎(chǔ)圖形，具有一定的難度，起到拓展訓(xùn)練的效果。分層作業(yè)的設(shè)計滿足了各個層次同學(xué)的數(shù)學(xué)需求，也更加符合“雙減”政策的要求，達(dá)到提高數(shù)學(xué)綜合水平的教育目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，在“雙減”政策推行后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育理念，提高對作業(yè)的重視程度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和主題設(shè)計多元化的類型，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時保證學(xué)習(xí)效率，將作業(yè)的價值發(fā)揮到最大化，促進(jìn)思維品質(zhì)的發(fā)展。此外，教師還應(yīng)合理把控作業(yè)難度，利用分層的方式幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識，滿足“雙減”政策的基本要求，實(shí)現(xiàn)個人能力的全面發(fā)展。