周秀燕
《圓明園的毀滅》一課反映的是一段中華民族辛酸屈辱的歷史,主要講述了圓明園昔日的輝煌和毀滅的經過。對于五年級的學生來說,正確把握課文內容并不難,怎樣通過語言文字揣摩藏在文字背后的情感則并非一件容易的事。筆者利用線上資源開展教學,注重學生的自主探究學習,激發(fā)學生的學習興趣,通過發(fā)送自主學習任務單,讓學生進行自主探究。本文以《圓明園的毀滅》為例,具體闡述了如何基于線上資源進行教學,讓學生深度學習,體會課文表達的情感。
一、課程概述
《圓明園的毀滅》是部編版語文教材五年級上冊的一篇課文。本單元的人文主題是“家國情懷”,語文要素是“結合查找的資料,體會課文表達的思想感情”?;诖耍菊n的學習目標除了掌握課后的生字詞以外,重點在于引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文表達的情感并結合相關資料,理解重點句子的含義。
筆者將本節(jié)課在線上資源的支持下展開。課前,先選取優(yōu)質資源,讓學生自主朗讀了課文,解決了生字詞的認讀、書寫問題;課中,筆者設計了三次自學指導活動,讓學生自主學習、互動探究體會課文表達的情感。在教學時,筆者注重學生的朗讀,以讀促悟,讀中悟情。根據(jù)不同的訓練目的,設計了自由讀、默讀、品讀、指名讀、師生配合讀、分男女生讀、配樂齊讀等多種形式,學生在朗讀中可以感受課文所表達的思想感情,學生的情感認識得到了升華。課后,在堂清環(huán)節(jié)筆者還設計了小練筆,讓學生學會遷移運用。作業(yè)部分則設計了拓展閱讀,加大學生的閱讀量,讓學生通過更多不同的文章,體會作者所表達的情感。
二、教學過程
(一)回顧前測,精準講評
在課前學習環(huán)節(jié),筆者設計了兩個自學小任務。內容包括:誦讀任務——正確、流利、有感情地朗讀課文??陀^填空題——讓生字走進語境,學生通過語境看拼音完成詞語的書寫。筆者通過線上學習平臺下發(fā)課前任務,學生作答并在線上提交,系統(tǒng)做出統(tǒng)計和批改,筆者就可以根據(jù)正確率,及時了解學生課前預習的情況,調整課堂教學內容。在上課時,筆者還能與學生一起回顧課前的自學情況。先隨機抽取一名學生,展示其課文朗讀錄音,當堂糾正其讀錯的地方。在通過語境看拼音寫詞語中得知,學生錯的最多的是“銷毀”的“毀”。筆者便借助多媒體播放了“毀”字的書寫過程,讓學生能直觀地學習寫字的方法與步驟,再說一說怎樣把“毀”字寫正確、美觀。如:第三筆是短橫,左上部是“臼”,不要寫成“白”。教師示范,學生仿寫。學生的基礎知識掌握得就更加扎實,教師也可以更準確地開展教學。
(二)精讀品味,體會情感
解決了基礎知識,筆者會讓學生再次回顧課文。圓明園是園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華,也是當時世界上最大的博物館、藝術館。后來,卻在三天三夜的大火中化為灰燼。那么圓明園到底經歷了什么劫難?筆者以提問的形式,循序漸進地做出自學指導,有效地激發(fā)了學生的學習興趣。
1.自學指導一
筆者請學生自由朗讀第2~5自然段,思考作者從哪幾方面介紹了圓明園昔日的輝煌?用問題引起學生的思考,讓學生自主完成自學任務。并通過PPT出示課文段落,展開交流,讓學生搶答讀句子。通過一系列與課文相關的問答形式,學生從整體上把握了圓明園昔日輝煌的幾個方面,接下來筆者繼續(xù)追問:你從課文中哪些句子感受到圓明園昔日輝煌的美?并出示自學指導二。
2.自學指導二
接下來,筆者讓學生快速瀏覽課文,“從哪些句子感受到圓明園昔日輝煌的美?找出相關句子并畫橫線?!惫P者下發(fā)“問答題”任務,學生邊閱讀邊在課本上勾畫批注,找出關鍵詞句,并拍照上傳。學生自主完成任務后,筆者通過查看作答數(shù)據(jù),以此判斷學生參與學習的情況。同時用PPT出示相關段落,與學生展開交流。通過學生自由讀、師生配合讀、男女生配合讀、帶著感情讀等方式,以讀促悟。接著筆者讓學生觀看圓明園毀滅的一段視頻,讓學生真切地感受圓明園昔日的輝煌和毀滅形成的鮮明對比,更加直觀地激發(fā)了學生情感上的共鳴。觀看完視頻教師追問:“你有什么感受?”學生會說出:“悲憤、痛恨、惋惜。”于是筆者讓學生帶著這種感受學習課文第5自然段,并出示自學指導三。
3.自學指導三
筆者通過發(fā)送“互動題板”任務,要求學生認真朗讀第5自然段,找出哪些地方寫出了侵略者丑惡的嘴臉,先在小組內交流,再把自己找到的關鍵詞句圈畫出來。學生完成后,筆者展示學生的答案,發(fā)現(xiàn)學生基本能把表示動作和時間的詞語找出來,然后隨機抽取學生回答。
(三)拓展閱讀,感情升華
學生品讀完圓明園毀滅的經過后,內心充滿了憤慨、痛惜。緊接著筆者安排學生閱讀課后的《七子之歌(節(jié)選)》,并提前讓學生學習了《七子之歌》這首歌曲。學生全體起立跟著伴奏合唱,使情感得到升華。這時教師進行總結:課文從布局美、建筑美、收藏美這三個方面,再現(xiàn)圓明園輝煌的過去,同時還可以感受到英法聯(lián)軍的野蠻行徑,表達了作者對祖國燦爛文化的無比熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。以此啟發(fā)學生應該牢記歷史、勿忘國恥、振興中華!
(四)遷移運用
在學生感受了圓明園昔日輝煌的美和被毀滅的痛,體會了勿忘國恥、振興中華的情感之后,筆者讓學生進行了小練筆,并隨機抽取幾位學生的練筆在班級內進行交流分享和討論。
(五)布置作業(yè)
最后,筆者與學生共同回顧本節(jié)課所學內容,并布置作業(yè)。讓學生課后繼續(xù)閱讀課本中其他兩篇閱讀鏈接的文章,并體會其和教學課文在情感上的相同之處。學生在書本上進行批注,寫下自己的體會,并拍照上傳進行提交。
綜上,筆者通過學習線上資源進行教學,實現(xiàn)了全班學生的個性化自主學習。又以學生學習的數(shù)據(jù)作為交流討論的內容,準確地了解到每位學生的課堂學習情況。教學方式從傳統(tǒng)的灌輸式學習,變成了師生雙邊互動式學習,激發(fā)了學生學習的積極性。在“先學后教,以學定教”的教學理念指導下,利用先進的教學方法,打造了全新的智慧課堂,讓學生在互動中高效、深度地學習。
(作者單位:冠縣外國語學校小學部)