在什么地方，發(fā)生了什么事情，當(dāng)時的情況如何，把這些串聯(lián)起來進行描寫，就叫場面描寫。特定的地點，一定的景物，人物的活動軌跡，這三部分構(gòu)成了場面。下面是一位同學(xué)寫的《爺爺?shù)牟藞@》，我們一起來讀一讀，看看能發(fā)現(xiàn)什么呢？

假期到了，我又可以去鄉(xiāng)下的爺爺家，又可以走進爺爺?shù)牟藞@了……

走進爺爺?shù)牟藞@，讓我大開眼界。我一會兒去摘淡綠色的豆角；一會兒去摘又紅又大的西紅柿；一會兒又彎下腰去摘辣椒；一會兒踩上小凳去摘黃瓜……爺爺?shù)牟藞@里到處是我的腳印，到處是我的身影……

在爺爺?shù)牟藞@里，發(fā)生過許多有趣的事情。有一次，我和哥哥弟弟一起在爺爺?shù)牟藞@里玩，我們看到又長又細的黃瓜，便爭先恐后地往下拽，結(jié)果把黃瓜秧從架子上拽了下來。這時爺爺告訴我，摘黃瓜的時候一定要注意左手拿秧，右手往下拽黃瓜。原來摘黃瓜也要講究方法和技巧！摘茄子的時候，我看著綠色的大茄子，心生愛慕之情，順手就往下拉……結(jié)果沒拉下來不說，茄子柄上的小刺還把我的手扎了。小刺鉆進手指肚，疼得我齜牙咧嘴地喊痛。這時爺爺急忙跑過來，用針挑出我手指上的小刺。隨即告訴我：“摘茄子的時候，首先要拿住茄子，然后小心翼翼地垂直往上拽，絕不能碰到茄子柄，否則就會扎手的……”我點點頭，原來摘茄子也有學(xué)問。

走進爺爺?shù)牟藞@，我不僅知道了各種各樣蔬菜的名字，以及它們的生長規(guī)律，還知道了怎樣采摘這些蔬菜。真是受益匪淺。

同學(xué)發(fā)言

馮天時：場面描寫要主次分明。詳細寫主要人物的動作，心理。略寫次要人物。這樣才能突出重點。這篇作文中，摘黃瓜、摘茄子的描寫過于平鋪直敘。比如摘茄子，如果能把茄子柄上的小刺扎手的細節(jié)描寫得再細膩些，或許這個場面會更有趣。

趙雪瞳：整篇作文沒有重點，我沒有讀出它吸引人的地方。

陳依曼：作文的場面描寫有點零散，一會兒摘這個，一會兒摘那個，讓讀者眼花繚亂，看不到重點。像狗熊掰玉米，撿了芝麻丟西瓜，抓不住讀者的眼球。

白老師評說

這篇作文缺乏特點，像記流水賬。場面描寫要注意點面結(jié)合，菜園里有各種各樣的蔬菜是“面”。在這個菜園里，“我”做了什么，爺爺做了什么是“點”。以“面”為背景，把“點”進行詳細描寫，作文內(nèi)容就能夠聚集起來，作文讀起來也就不零散了。需要注意的是，作文要有點睛之筆，也就是具有代表性，能打動人，給讀者留下深刻印象的情節(jié)。