張同茂

教育制度深化改革相關(guān)內(nèi)容不斷落實(shí)的過程中，社會對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重視程度有了非常明顯的提升。因此，在開展語文教學(xué)工作時，教師需要對各項教學(xué)內(nèi)容保持高度重視，尤其是語文寫作教學(xué)，該項教學(xué)任務(wù)不僅可以促進(jìn)學(xué)生語文知識掌握水平進(jìn)一步提升，還可以充分鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力以及知識應(yīng)用能力。但是當(dāng)前中學(xué)生語文寫作存在一些不可忽視的問題，本文將對相關(guān)問題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出有效的改進(jìn)對策，旨在全面提升語文寫作教學(xué)質(zhì)量，確保寫作教學(xué)工作高質(zhì)高效開展。

語文寫作能力是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，對學(xué)生未來發(fā)展有著非常重要的意義。從某種層面上來說，語文寫作等同于語言表達(dá)與交流，可以一定程度上提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。另外，在寫作過程中學(xué)生可以更全面地認(rèn)識自我、認(rèn)識世界，進(jìn)而探尋出最適合自己的發(fā)展方向。由于中學(xué)生寫作能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的，而是一個相對漫長的過程，需要教師正確引導(dǎo)，學(xué)生自身也應(yīng)積極鍛煉。當(dāng)下學(xué)生語文寫作依舊存在一些非常明顯的不足，如內(nèi)容描述不全面、寫作水平較低等，教師應(yīng)當(dāng)基于相關(guān)問題提出有效的改進(jìn)策略，促進(jìn)學(xué)生寫作水平進(jìn)一步提升。

一、中學(xué)生語文寫作的相關(guān)要求

為確保中學(xué)生語文寫作教學(xué)工作高質(zhì)高效開展，教師必須對語文寫作要求有一個明確的認(rèn)識，基于相應(yīng)教學(xué)要求，合理開展教學(xué)工作，確保學(xué)生的語文寫作能力在教學(xué)工作的加持下得到進(jìn)一步提升。第一，能夠?qū)懽鬏喞幸粋€全面的掌握。教師在開展語文寫作教學(xué)工作時，要讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)掌握寫作的輪廓，有的學(xué)生有一定的寫作經(jīng)驗以及基礎(chǔ)，但是隨著寫作內(nèi)容和形式不斷豐富，相應(yīng)的經(jīng)驗基礎(chǔ)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。并且由于寫作形式相對較多，學(xué)生全面掌握各類文體的具體寫作方式有一定難度，教學(xué)過程中無法對各文體的寫作邏輯進(jìn)行全面闡述，導(dǎo)致學(xué)生的寫作邏輯存在一定缺失。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)選擇合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生優(yōu)先掌握寫作邏輯，自行規(guī)劃寫作輪廓，基于自身所掌握的知識內(nèi)容對寫作內(nèi)容進(jìn)行完善，使作文更加充實(shí)，有效促進(jìn)寫作能力的發(fā)展。第二，擁有豐富的寫作素材。素材是作文的重要基礎(chǔ)，要想進(jìn)一步提升文章的寫作質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)豐富作文素材，提升素材質(zhì)量。所以在教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重提升學(xué)生的寫作素材儲量，防止出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的尷尬情況。在該項教學(xué)工作持續(xù)落實(shí)的過程中，學(xué)生的語文寫作能力也將得到持續(xù)增強(qiáng)。

二、中學(xué)生語文寫作中存在的問題

雖然語文寫作教學(xué)工作得到了高度重視，相關(guān)教師也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開展寫作教學(xué)工作，但是部分學(xué)生的語文寫作依舊存在著非常明顯的問題，主要包括興趣、知識儲備以及能力等方面。

（一）語文寫作興趣不足

通過對中學(xué)生進(jìn)行了解可以發(fā)現(xiàn)，影響中學(xué)生語文寫作興趣的因素多種多樣。首先，雖然部分學(xué)生在中學(xué)階段依舊保有寫隨筆的習(xí)慣，但是隨筆與作文寫作的差異還是很大的，導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣受到影響。其次，部分學(xué)生明確表示語文寫作的局限性過多，其想法無法得到充分表達(dá)，從而寫作興趣下降。最后，教師通常會將語文寫作內(nèi)容以作業(yè)的形式布置下去，學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的任務(wù)感，嚴(yán)重影響了寫作興趣和積極性，阻礙了學(xué)生寫作水平的提高。

（二）語文寫作知識匱乏

語文寫作教學(xué)工作開展過程中，經(jīng)常會遇到學(xué)生說沒有素材可寫的問題，該種情況是可以理解的，畢竟中學(xué)寫作內(nèi)容圍繞親情、友情以及挫折等生活性內(nèi)容展開，生活性內(nèi)容本來就相對較少，人人都寫類似的內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生和教師產(chǎn)生一定的疲倦感。如果引導(dǎo)學(xué)生向更深層次的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)生生活經(jīng)驗相對較少，對生活細(xì)節(jié)的敏感度相對較低，所以經(jīng)常會產(chǎn)生寫作素材不足的問題，對寫作能力的發(fā)展產(chǎn)生了一定程度的制約。

（三）語文寫作能力弱化

良好的寫作能力是提升中學(xué)生寫作質(zhì)量的最重要因素，但是在對中學(xué)生寫作能力進(jìn)行了解的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力存在著非常明顯的不足。當(dāng)下中學(xué)語文寫作教學(xué)工作開展時，學(xué)生基本都會在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練，由于訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練形式相對統(tǒng)一，無法充分滿足中學(xué)生寫作能力發(fā)展的實(shí)際需求，學(xué)生在寫作過程中也經(jīng)常會出現(xiàn)詞窮以及詞不達(dá)意的感覺。另外，寫作過程中有些學(xué)生無法靈活運(yùn)用寫作技巧以及修辭手法，寫作基本功不足，導(dǎo)致寫作能力無法得到進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)也難以得到全面培養(yǎng)。

三、中學(xué)生語文寫作教學(xué)的有效改進(jìn)策略

（一）以趣味性內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的寫作積極性

興趣是最好的老師，要想有效改進(jìn)中學(xué)生語文寫作中存在的問題，進(jìn)一步增強(qiáng)其寫作能力，教師在開展語文寫作教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生寫作興趣的有效激發(fā)，使學(xué)生積極主動地參與語文寫作教學(xué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)模式，應(yīng)用趣味性內(nèi)容開展寫作教學(xué)工作。例如，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)開展教學(xué)工作，有效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以視頻、圖片的形式將寫作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使傳統(tǒng)的靜態(tài)化寫作教學(xué)工作變得豐富多彩，提升學(xué)生的課堂參與水平，并對寫作知識技巧有更深刻地認(rèn)識。另外，語文寫作能力水平與學(xué)生的審美素養(yǎng)有著非常密切的關(guān)系，只有對事物之美有深刻的認(rèn)識才能真正將其描繪出來，所以在中學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生審美素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，應(yīng)用多媒體設(shè)備提供教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生的發(fā)展需求得到充分滿足。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生日常積累的重視

在培養(yǎng)學(xué)生語文寫作能力的過程中，學(xué)生擁有充足的知識儲備是非常必要的，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生知識積累的重視，注重生活中寫作素材的收集，將其有效應(yīng)用于文章寫作中，生活化的寫作素材更便于學(xué)生的情感抒發(fā)。為確保學(xué)生高效收集日常生活中的寫作素材，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生善于從日常生活小事中提取寫作素材，潛移默化地養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，從生活中更精準(zhǔn)地提取有價值的信息，并對信息內(nèi)容進(jìn)行深入分析，對事物本質(zhì)進(jìn)行探索，從而掌握更強(qiáng)大的語文寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時，教師可以結(jié)合相應(yīng)的語文教材內(nèi)容，如《荷塘月色》，引導(dǎo)學(xué)生探究該文章中的人物描寫方式，明確作者的觀察方法，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的觀察能力，使其可以更高效地進(jìn)行語文寫作。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生安排專門的教學(xué)任務(wù)，例如開展《熱愛生活，熱愛寫作》作文課教學(xué)時，教師可以提前一周為學(xué)生布置收集素材的作業(yè)，讓學(xué)生從家庭、校園以及社會中選取素材，使寫作內(nèi)容更豐富， 確保語文寫作教學(xué)工作順利推進(jìn)。

（三）注重學(xué)生寫作輪廓構(gòu)思教育

優(yōu)秀的文學(xué)作品可以展現(xiàn)作者對某些事物的思考，該特征一定程度上決定了語文寫作所具備的特殊性。為確保學(xué)生對寫作內(nèi)容進(jìn)行深入思考，構(gòu)建良好的寫作框架，教師應(yīng)當(dāng)著重開展寫作輪廓構(gòu)思教育，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。中學(xué)語文寫作的產(chǎn)出形式為學(xué)生基于對某項事物的觀察進(jìn)行思考，將思考內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字在文章中呈現(xiàn)出來，形成理性化的總結(jié)，并使總結(jié)內(nèi)容蘊(yùn)含學(xué)生的情感。該種寫作形式以思想為主導(dǎo)，教師必須保證學(xué)生擁有良好的寫作思維，讓學(xué)生在探究某些事物時，可以在腦海中形成相應(yīng)的寫作輪廓，進(jìn)而以清晰的思路完成寫作內(nèi)容。

（四）提升寫作練習(xí)頻率，鍛煉學(xué)生寫作能力

要想切實(shí)解決學(xué)生語文寫作中存在的各種問題，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提升語文寫作練習(xí)頻率，讓學(xué)生通過練習(xí)感受自身寫作內(nèi)容存在的不足，進(jìn)而采取有效措施對寫作內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在不斷地練習(xí)中精進(jìn)寫作功力，全面提升寫作水平。在開展語文寫作練習(xí)教學(xué)工作時，教師應(yīng)當(dāng)將寫作內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅要幫助學(xué)生掌握寫作技巧及方法，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貍魇谝恍┱n文內(nèi)的知識內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與寫作教學(xué)的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時能夠?qū)懽飨嚓P(guān)技巧與課文結(jié)合，進(jìn)而對寫作手法進(jìn)行深入探究，促進(jìn)自身寫作能力的進(jìn)一步增強(qiáng)。例如，在開展《我與地壇》教學(xué)工作時，教師可以向?qū)W生普及該文章的寫作背景，即作者離開日本多年以后，為什么對很長時間以前的事情記得那么清楚，難道是作者的記憶力超乎尋常嗎？通過該問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師給出答案，即作者有隨手記錄日常小事的習(xí)慣，所以擁有豐富的寫作素材。通過該種方式可以一定程度上促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成隨筆的好習(xí)慣，不斷積累寫作素材，在寫作練習(xí)時有效應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)自身寫作能力的不斷發(fā)展。

（五）豐富語文寫作教學(xué)形式

語文寫作教學(xué)工作開展的過程中，應(yīng)用豐富的教學(xué)形式可以全面提升學(xué)生的寫作積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的高效開展。因此，教師可以應(yīng)用多種命題形式和教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到多樣的語文寫作教學(xué)方式，極大程度地提升學(xué)生的寫作廣度，減少對語文寫作的限制，讓學(xué)生可以充分表達(dá)對不同事物的看法，根據(jù)自己的構(gòu)思進(jìn)行語文寫作，將情感充分融入作文中，全面提升語文寫作教學(xué)實(shí)效。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作思維的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供發(fā)散性的寫作指導(dǎo)，給出寫作命題后，從多個角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生拓展思維深度以及廣度，使其從不同角度分析問題。例如，教師將作文主題設(shè)置為社會事件“扶起摔倒的老人”，教師應(yīng)當(dāng)從社會道德規(guī)范方面引導(dǎo)學(xué)生尊老愛幼，讓學(xué)生認(rèn)識到如果大家看到老人摔倒都不提供幫助將產(chǎn)生怎樣的負(fù)面影響。通過該話題引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題，使學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行深入思考，多角度分析事物的利弊，全面提升學(xué)生思維的全面性，讓寫作內(nèi)容更加深刻。

（六）對學(xué)生作文進(jìn)行科學(xué)評改

教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，對寫作教學(xué)來說更是意義重大。教師在開展寫作教學(xué)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行評改，指出學(xué)生的不足。首先，教師應(yīng)使用具有鼓勵性的語言，不要隨意否定學(xué)生，以免學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，損害寫作積極性。教師在批改作文的過程中應(yīng)當(dāng)擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足后應(yīng)采用委婉的語言指正，引導(dǎo)學(xué)生糾正自身的不足。其次，在對學(xué)生寫作內(nèi)容進(jìn)行批改和評價時，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的啟發(fā)，明確傳授學(xué)生寫作技巧的重要意義，而不是直接修改學(xué)生的文章，避免學(xué)生對教師過分依賴，無法實(shí)現(xiàn)良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。最后，教師應(yīng)當(dāng)豐富批改形式，可以讓學(xué)生互評作文，有效調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在互相評改作文的過程中，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)的寫作優(yōu)點(diǎn)，還可以充分認(rèn)識自身寫作的不足，從而實(shí)現(xiàn)寫作素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，發(fā)自內(nèi)心地愛上語文寫作。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前中學(xué)生語文寫作仍存在一些不可忽視的問題，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對相關(guān)問題的重視，應(yīng)用合理的改進(jìn)策略促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，進(jìn)一步提升語文教學(xué)實(shí)效。