陶娟

小學(xué)階段是一個重要的學(xué)習(xí)與發(fā)展時期，教師既要為學(xué)生的文化知識奠定堅實的基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要注重培養(yǎng)他們的審美意識。目前，我國中小學(xué)美術(shù)教育中，部分教師已開始采用“生活化”教學(xué)法，并取得了一定的效果，但仍存在著一些問題。

小學(xué)美術(shù)課堂中引入生活化元素的重要性

就小學(xué)生來說，小學(xué)美術(shù)知識是比較抽象的，要從生活的角度來進行。將有關(guān)的生活元素融入美術(shù)課堂中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地指導(dǎo)他們將生活元素融入知識的理解與運用之中。這樣既能使學(xué)生在美術(shù)上獲得一定的知識，又能與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，增強他們的美術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們積極探索的精神，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)美術(shù)“生活化”教學(xué)的不足之處

部分教師沒有引起足夠的重視。教師在美術(shù)教育中，沒有充分意識到“生活化”教育的重要性。在實際的教學(xué)中，教師僅僅傳授了一些關(guān)于繪畫的理論和技法，并沒有對學(xué)生進行恰當?shù)闹笇?dǎo)。因此，學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，甚至產(chǎn)生了一些抗拒的情緒。

教師不能合理運用生活化教學(xué)理念。教師在教學(xué)中不能合理地運用“生活化”教學(xué)理念，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)各種問題。部分教師不理解“生活化”教學(xué)理念的真正含義，教學(xué)手段不能滿足教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)的生活情境無法吸引學(xué)生。

教師沒有讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。新的課程標準要求教師要充分調(diào)動學(xué)生的主體性，讓他們能夠更好地參與到課堂中來。但是，在實踐中，一些老師仍采取傳統(tǒng)的方法，學(xué)生參與程度不高。有些老師所創(chuàng)造的課堂教學(xué)環(huán)境過于單調(diào)，使學(xué)生無法充分發(fā)揮主觀能動性，從而影響到學(xué)生的潛能。

生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微

轉(zhuǎn)換教學(xué)場所，激發(fā)學(xué)生想象。小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容相對單一。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育往往是在室內(nèi)進行，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，使他們無法正確地認識到小學(xué)美術(shù)教育的重要性，對抽象概念的理解不夠透徹，從而影響教學(xué)的質(zhì)量。要提高小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量，就要改變教學(xué)場地，使學(xué)生的想象力得到持續(xù)的發(fā)揮。在保障學(xué)生生命安全的情況下，老師可以將學(xué)生帶到室外進行繪畫。老師們可以在教室里對美術(shù)進行理論上的講解，并引導(dǎo)他們到室外去參觀，這樣就能有效地擴展他們的美術(shù)創(chuàng)意。

重視作業(yè)布置，密切聯(lián)系生活。小學(xué)美術(shù)課程的比重在小學(xué)學(xué)科中占比很低。所以，在完成美術(shù)課后，老師要根據(jù)當日的教學(xué)內(nèi)容，對作業(yè)進行合理的安排。教師要評估學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作質(zhì)量，不能只為增加學(xué)生的作業(yè)量而安排作業(yè)，美術(shù)作業(yè)的編排要與國家倡導(dǎo)“減負”政策相一致。小學(xué)生雖然年紀小，但是學(xué)習(xí)科目多、功課多、學(xué)習(xí)壓力大。所以，美術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對其進行適當?shù)牟贾谩！吧罨苯逃乃枷胍蠼處熢诓贾眉彝プ鳂I(yè)時，要把生活場景融入美術(shù)創(chuàng)作中。作業(yè)的題目要簡潔、清晰，適合小學(xué)生的理解，這樣才能有效地改善小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作。

應(yīng)用多媒體，拓寬生活視野。只注重理論知識的講解和繪畫技法的講解，會讓學(xué)生喪失對美術(shù)的興趣。在新課改中，教師要充分利用多媒體手段，收集學(xué)生所喜愛的材料，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，老師也可以制作一些教學(xué)視頻，把不同的技術(shù)運用到教學(xué)視頻中，讓抽象的觀念變得更有意義。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀看自己喜歡的各類影片，讓他們對影片中的圖片進行描寫，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的想象力。教師要拓寬視野，積極地從國內(nèi)外兒童美術(shù)節(jié)目中汲取營養(yǎng)，豐富兒童美術(shù)教育的內(nèi)容，以提高學(xué)生對美術(shù)的興趣。

明確學(xué)生的課堂主體地位。教學(xué)以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中，要樹立積極主動的教學(xué)理念，把學(xué)習(xí)的主體性交給學(xué)生。在課堂上，教師要充分尊重和充分利用學(xué)生的主體性，自覺地培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在準備課程時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知和學(xué)習(xí)狀況，適當?shù)匕才耪n程，適當?shù)剡x取教材，擴大課程的內(nèi)容。老師從發(fā)展角度來看，不能把自己的認知局限于某個層次，要重視個體發(fā)展，充分發(fā)揮因材施教理念。在教學(xué)過程中，老師要營造輕松活潑的課堂氣氛，讓同學(xué)們在愉快的環(huán)境中獲得更多的信息。老師要對學(xué)生的工作進行嚴肅的點評，對他們的長處進行正面的評論，對作品中出現(xiàn)的問題要冷靜地與同學(xué)交流。

創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。在小學(xué)美術(shù)教育中，要充分利用生活化教育的功能與價值，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，必須創(chuàng)造一個生動的課堂環(huán)境。老師把現(xiàn)實的生活情景再現(xiàn)出來，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較輕松，更容易深入細致地觀察生活，觀察能力也有所提升。在構(gòu)建生活化課堂教學(xué)情景時，應(yīng)注意對幼兒年齡、學(xué)習(xí)特點和性別特征加以剖析，以提高課堂教學(xué)的實效性。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認識和美術(shù)教育的需要，盡量增加課堂上的新鮮感和多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極主動地參與到課堂中來，從而提高課堂的教學(xué)效果。

從實際生活出發(fā)，尋找美術(shù)之美。生活是美術(shù)教育最好的引導(dǎo)，大部分的教學(xué)內(nèi)容來源于現(xiàn)實。杜威曾說過：“生活就是教育”，陶行知也曾說過：“生活即教育”。在美術(shù)教學(xué)中，要培養(yǎng)對生活的感知，并啟發(fā)其對美術(shù)的創(chuàng)造。教師可以選擇一些美的生活圖片給同學(xué)們，使他們能夠從美麗的生活中體會到美術(shù)的真正意義，從而找到美術(shù)的魅力。通過這種方式，培養(yǎng)了同學(xué)們對美術(shù)的喜愛，拓寬了他們的眼界，在不知不覺中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和想象力，從而啟發(fā)了他們對美術(shù)的理解。

激活現(xiàn)實情境，享受美術(shù)快樂。藝術(shù)源于生活，在美術(shù)課上，教師可以將生活中的種種情景融入到教學(xué)內(nèi)容中，使原本不能觸及的情景，變成有生命，讓學(xué)生體會到生活的真諦，從而使他們更好地了解人生。小學(xué)生的想象力很強，教師可以根據(jù)他們的特點，創(chuàng)造出一些生動的畫面，尤其是給低年級的孩子們創(chuàng)造一個童話般的世界，或者是一些很普通的小動物，讓他們發(fā)揮自己的想象力，享受藝術(shù)的快樂。對于中等年級的學(xué)生，教師可以從自己喜愛的動漫角色入手，在課堂上進行協(xié)作式的教學(xué)，提高學(xué)生對藝術(shù)的興趣，也提高他們的協(xié)作精神。

讓人文氣息貫穿課堂始終，美化心靈。藝術(shù)的目標是提高人的精神境界，美術(shù)與其他科目的區(qū)別在于，美術(shù)可以提高學(xué)生的審美意識，使他們從視覺上感知生命。因此，美術(shù)教學(xué)不僅要讓學(xué)生們?nèi)ダL畫，更要讓他們學(xué)習(xí)用美的方法去開啟生命的窗戶，讓他們認識到生活是藝術(shù)的源頭。教師在組織美術(shù)教學(xué)的同時，還可以通過各種形式的互動，讓同學(xué)們在課堂上暢所欲言，加強師生間的情感交流。教師可以留下一份作業(yè)，讓學(xué)生用文字將作品的意蘊描繪出來，既節(jié)省了課堂上的時間，又能更好地理解學(xué)生的內(nèi)心世界，讓“以人為本”的教學(xué)理念得到最大程度的發(fā)揮，使美術(shù)教育的人文精神得到最大程度的發(fā)揮。

專家點評

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目的是對學(xué)生進行審美的教育，培養(yǎng)學(xué)生感受美、認識美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美的能力。本文作者深刻認識到了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)，并以“生活化”教學(xué)的方式豐富小學(xué)美術(shù)課堂，以真實的環(huán)境為出發(fā)點，讓學(xué)生對生活中美好的東西進行實踐，提高他們的審美水平，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。