曹媛媛

［摘 要］學生是教育的主體，學生評價是教育評價的基礎(chǔ)，為了改變以分數(shù)為導向給學生貼標簽的錯誤傾向，提出從多方面實踐路徑著手，堅持正確的理論指導，運用適當?shù)牟呗院头椒▽⒏母锬繕素瀼氐降住?/p>

［關(guān)鍵詞］學生評價；現(xiàn)實背景；實踐路徑

［中圖分類號］G46文獻標志碼：A

教育評價是教育治理的重要內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，目的是促進學生的全面發(fā)展，促進教師教學質(zhì)量的提高。2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，要求深入貫徹學習習近平總書記關(guān)于教育的重要論述及全國教育大會精神，以質(zhì)量為導向構(gòu)建教育評價新格局，堅決克服“五唯”頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，辦好人民滿意的教育。

1 新時代學生評價改革的現(xiàn)實背景

學生評價事關(guān)學生的發(fā)展方向和成長目標。我國對教育評價的建設(shè)和實踐，初始于中華人民共和國成立以來的初步探索，在高考制度恢復和改革開放的時代轉(zhuǎn)折里快速發(fā)展起步。學生評價作為教育評價的基礎(chǔ)和重點，是學校教育評價的核心，構(gòu)建合理的學生評價體系，有效地實施學生評價，促進學生的發(fā)展，一直以來都是教育的必然追求。因此，堅決克服唯分數(shù)的頑瘴痼疾成為當前教育評價改革急需糾正的事情［1］。

20世紀80年代，隨著改革開放的到來，中國教育迎來了期待已久的春天。學校教育擺脫混亂局面，學生評價體系重新步入正軌。改革開放后，我國進入全面開創(chuàng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，為實現(xiàn)普及義務(wù)教育的百年夢想，國家通過立法形式普及義務(wù)教育制度，教育公平第一次作為國家意志寫入中央文件。到20世紀末，我國為了實現(xiàn)基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲的奮斗目標，基礎(chǔ)教育建設(shè)采取了多渠道辦學策略，廣泛地發(fā)動地方政府和人民群眾舉辦義務(wù)教育，在這個改革過程中學生評級標準也愈加趨于完善。隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展取得新的歷史成就，綜合國力全面提升，數(shù)量不再是基礎(chǔ)教育面臨的最大問題，質(zhì)量提升的呼聲漸高。人們愈發(fā)意識到片面追求升學率，追求高分數(shù)、高排名的弊端，開始關(guān)注人的全面發(fā)展，更加理解教育規(guī)律。學生評價作為確保學校教育質(zhì)量不斷改進的重要手段，在我國明確提出健全立德樹人落實機制，改變錯誤教育評價傾向的過程中發(fā)揮著重要的作用。雖然我國的學生評價制度建設(shè)已經(jīng)取得了許多成就，但同時我們必須認識到當前學生評價制度與高質(zhì)量教育體系建設(shè)不相適應(yīng)的地方，確立正確的評價導向，引導各類教育行政部門樹立正確的辦學方向，從而真正實現(xiàn)通過對學生評價的改革，引領(lǐng)教育生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展［2］。

功利主義教育價值觀和教育評價中的工具主義思維，都使得學生評價在實踐中傾向追求形式主義，過度使用分數(shù)、升學等錯誤傾向，會致使教育忽視學生的全面發(fā)展，背離教育培養(yǎng)人的德智體美勞全面發(fā)展的目標，使得學生成為“單向度的人”。在這種導向下，教育實踐偏重智育，忽視道德素養(yǎng)、勞動技能和審美能力的培養(yǎng)，過分夸大分數(shù)的重要性，將分數(shù)簡單地作為一種評價學生的工具。因此，要破除教育功利化，對學生德智體美勞各個方面建立科學評價體系，全面推動各級各類教育高質(zhì)量發(fā)展，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供基礎(chǔ)支撐。

2 新時代學生評價改革的實踐路徑

提出新時代學生評價改革的實踐路徑，不僅要遵循黨的十九大對教育的要求，還需要全面深入學習領(lǐng)會落實新時代中國特色社會主義思想，重視立德樹人的根本任務(wù)，深刻體現(xiàn)出對素質(zhì)教育的要求。深化教育評價體系改革是一項復雜的工程，哪里是“痛點”“難點”，哪里就是教育改革的重點，需要政府相關(guān)部門、學校、教師、學生和社會這五個整體通力合作，協(xié)同推進。

2.1 樹立科學成才觀念

人是推動科技發(fā)展進步的基本力量，是提高我國綜合競爭力的核心，是促進我國經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)鍵因素。樹立科學的成才觀，能夠引領(lǐng)人健康成長，為人提供良好的思想基礎(chǔ)，提高國民綜合素質(zhì)［3］。習近平總書記高度重視青年工作，主動了解青年的成長愿望和需求，其青年成才觀中就回答了我國青年應(yīng)該“成為什么樣的人才”這一核心問題。

針對現(xiàn)實中青年學子追求物質(zhì)享受的低層次理想，提出成為理想信念堅定的人才。教育功利化是對教育本質(zhì)的背離，不看重學生能從知識中獲得什么，而是看重成績的高低，追求名校畢業(yè)后的利益獲得，所以要引導學生堅定理想信念。針對一些學生中存在的目標不明確、“靠關(guān)系就業(yè)”等問題，提出將學生培著成明是非、善決斷的人才。教育的目的應(yīng)該是讓我們獲得自由發(fā)展，學生有目標、有目的地發(fā)展自身，在自己熱愛的領(lǐng)域取得成就。針對青年學生混文憑思想，提出將學生培養(yǎng)成練就過硬本領(lǐng)的人才。針對不思進取、坐享其成的學生，提出將其培養(yǎng)成勇于創(chuàng)新創(chuàng)造的人才［4］。擁有大批創(chuàng)新型青年人才，是國家發(fā)展的第一動力，是科技發(fā)展的希望之所在，所以學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是重中之重。學生要通過培養(yǎng)自強不息、攻堅克難的奮斗精神，來實現(xiàn)自身的人生價值。學生要保持積極向上的人生態(tài)度，擁有良好的道德品質(zhì)及行為規(guī)范，讓自己得以全面發(fā)展。

2.2 完善德育評價

學生德育評價是學生健康成長和品格提升的動力支持系統(tǒng)，對學生起著不可估量的作用。新時代的德育評價要求我們必須完成“立德樹人”的根本任務(wù)，樹立“以人為本”的教學理念，改變學校的德育教育評價體系，解決德育教學形式單一和脫離現(xiàn)實的問題，進一步完善德育評價體系。教學作為學生重要的道德教育渠道，學校應(yīng)考慮將道德教育與人才培養(yǎng)放在同等重要的位置，培養(yǎng)具有技能和道德的學生。在教育目標方面，要根據(jù)不同年齡階段學生的不同特征和發(fā)展要求，科學且合理地設(shè)計各級各類教育中的德育目標。學?？梢愿鶕?jù)本校特色和具體情況決定自身的道德評價標準，改進學校道德教育課程，培養(yǎng)具有高尚道德、健康心理、良好行為和堅定愛國主義的新時代人才。此外，學校還可以讓學生在實踐中傳承紅色基因，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，引導學生在實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中書寫精彩青春夢。在評價方式上，要探索多元發(fā)展的德育評價方法，實行自評、家長、教師、學校、社區(qū)五元相協(xié)的有效評價方式；通過大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)在德育評價中的應(yīng)用，提高評價結(jié)果的可信度；不加個人偏見地記錄學生的日常表現(xiàn)，用“成長檔案袋”和典型材料結(jié)合等評價形式記錄學生的成長過程；統(tǒng)籌兼顧德育評價的綜合發(fā)展，考查學生參與德育活動的情況，尤其是踐行社會主義核心價值觀的狀況［5］。

2.3 強化體育評價

毛澤東同志在《體育之研究》一文中就寫道“文明其精神，野蠻其體魄”，體育是教育的重要組成部分，是改變教育質(zhì)量的重要杠桿。體育評價必須適應(yīng)新的教育挑戰(zhàn)，在評價改革的背景下，要更好地為培養(yǎng)全面發(fā)展的學生而服務(wù)。學校應(yīng)加強特色教育，科學創(chuàng)新體育課程，因材施教，從強健體魄到塑造人格。建立專項運動技能測試、日常參與體育活動和身體素質(zhì)控制機制，把學生體質(zhì)健康標準要求作為教育教學考核的重要內(nèi)容。在日常課程中，學校體育教育要不斷引導學生養(yǎng)成良好的運動習慣和健康的生活方式，不斷提升學生的健康水平，樹立堅定的意志，培養(yǎng)合作精神，這也是重要的體育改革方向［6］。中小學校要完善學生健康體質(zhì)檔案，客觀合理地監(jiān)測記錄學生體育鍛煉的參與情況，定期向家長反饋?！半p減”政策的落地對中小學體育教育的發(fā)展提供了良好的發(fā)展條件。嚴格落實學生體質(zhì)健康合格標準和監(jiān)測制度，以及不達標不予畢業(yè)等措施，強化體育評價。同時，改革體育測試的方式內(nèi)容及計分辦法，將游泳課納入全國中小學體育課程，開齊開足體育課，形成積極鼓勵學生加強體育鍛煉的高效體制。發(fā)揮“高考指揮棒”作用，把體育課納入高考，把學生體育鍛煉情況作為綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。加強大學生體育評價，探索在高等教育所有階段開設(shè)體育課程的路徑，促進體育評價在教育各個階段的發(fā)展。

2.4 改進美育評價

美育是審美教學與美感教學的結(jié)合，是新時代培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要著力點。在素質(zhì)教育的背景下，國家與學校一直十分重視美育工作。為深入推進學校美育評價改革，不斷豐富藝術(shù)實踐活動，首先要將音樂、美術(shù)、書法等美學、藝術(shù)類課程納入教育公共課程體系，將藝術(shù)類科目納入中考改革，推進評價改革［7］。其次，樹立正確的審美觀念，評價也不能僅僅局限于教學成績上，而是要加強美育評價與其他“四育”的有機融合，重視美育的過程評價和實踐活動。高校要將公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實踐納入人才培養(yǎng)計劃中，實行學分制管理實施辦法，激發(fā)學生對審美能力培養(yǎng)的興趣，切實提升師生對美育的重視。第三，我們要突破學科思維的限制，美育不是一門或多門學科，而是多學科融合的貫穿人生始終的素養(yǎng)。最后，基于自我評價，采取自評、互評、他評相結(jié)合的方法。注重過程評價，重視學生對美育本質(zhì)的正確把握，同時組建學校美育評價組織，自評與他評相結(jié)合，增強美育評價的準確性和客觀性。

2.5 強化勞動教育評價

勞動教育是五育中的重要一環(huán)，是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學生成長的必要途徑，具有綜合育人的價值。但在教育實踐中，勞動教育是教育體系中的弱項。改革勞動教育評價，首先需要我們明確勞動教育在不同學段、不同年級的目標和要求，強化學生的勞動觀念，弘揚勞動精神，鞏固勞動教育的地位，并以此為參照努力構(gòu)建完善的課程體系評價［8］。其次，要清楚理解學生參與勞動實踐的具體內(nèi)容和要求，建立勞動登記制度，讓學生在實踐中養(yǎng)成勞動習慣，學會勞動，學會勤儉節(jié)約。馬克思說過“勞動是整個人類生活的第一個基本條件”。實現(xiàn)自我發(fā)展和卓越的最重要途徑是提高學生在勞動中的積極性和主動性，讓學生隨時準備勞動、愿意勞動和熱愛勞動，提高他們的勞動意識。最后，應(yīng)加強過程性評價促進勞動教育高質(zhì)量展開，并將勞動技能培訓課程的學習和實踐納入學生綜合素質(zhì)檔案，拓寬學生勞動教育評價的渠道。

2.6 嚴格學業(yè)標準

本科教育是現(xiàn)代高等教育的重要基礎(chǔ)，是大學教育的主要組成部分，也是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，促進高等教育提質(zhì)增效，讓大學生專注學業(yè)尤為重要。第一，我們應(yīng)該制定學習管理的標準和制度。提高各級不同學校學生的學習要求，嚴格關(guān)閉出口，提高畢業(yè)難度，建立學習成功監(jiān)測系統(tǒng)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正問題。第二，夯實教師的育人責任。鼓勵教師嚴格遵守課程管理標準，提高教學質(zhì)量，讓學生專注于學習，同時提高教師指導論文的評級標準。第三，鼓勵學生再次承擔責任并致力于學習。畢業(yè)論文是一個反映學生四年學習經(jīng)驗和能力的綜合體，要帶領(lǐng)學生重返課堂，回到實驗室，端正學習態(tài)度，認真完成每門課程的學習，并撰寫高質(zhì)量的學士論文。

2.7 深化考試招生制度改革

首先，在中等教育與高等教育領(lǐng)域，建議繼續(xù)推行教育改革，建立全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系，引導學生充分發(fā)揮德智體美勞各育作用，修改過時的、固化的考試試題，提高開放性試題在整張試卷中的比例，減少考察死記硬背的知識。其次，學校應(yīng)該加快建立和使用學生的綜合素質(zhì)檔案，并逐步轉(zhuǎn)變考試模式。職業(yè)學校加快完善文化素質(zhì)與職業(yè)技能相結(jié)合的入學考試制度［9］。再次，在研究生入學考試中，要加強對學生科研能力和實踐能力的考察，在招生秩序方面，各級各類學校不能違反規(guī)定去篩選生源。最后，為了建立學習型社會，促進終身學習，應(yīng)該探索建立學分制度，該制度可以識別、積累和轉(zhuǎn)換不同形式的學習成果，將不同類型的學習或教育聯(lián)系起來，使終身學習和人才成長的渠道更加暢通。

參考文獻

［1］王少. 評價標準怎么立？——破“五唯”后的思考［J］. 天津師范大學學報（社會科學版），2021（4）：82-87.

［2］司林波. 新時代教育評價改革的現(xiàn)實背景、內(nèi)在邏輯與實踐路向［J］. 陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2022，51（1）：96-110.

［3］殷莉. 改革學習評價方式 培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)［J］. 寧夏教育，2021（10）：39-40.

［4］唐娟利，王雅婷. 創(chuàng)新學生評價方式 引領(lǐng)學生階梯式成長［J］. 陜西教育（綜合版），2021（10）：24-25.

［5］丁政文. 新時代初中學校德育評價實施路徑的探索與研究［J］. 讀寫算，2021（22）：35-36.

［6］丁軼建，王宗平. 完善體育“四個評價”還需進行哪些探索［J］. 中國學校體育，2020，39（8）：10-11.

［7］孫文霞. 教育現(xiàn)代化背景下做好中小學美育評價的有效探索［J］. 新課程，2021（38）：22-23.

［8］馬麗華，袁藝，林菁藝. 落實新時代教育評價改革方案，實施學校“五大”評價任務(wù)——新時代學生綜合素質(zhì)評價改革的探索［J］. 云南教育（中學教師），2021（Z1）：78-80.

［9］周洪宇.深化教育評價改革加快推進教育現(xiàn)代化——《深化新時代教育評價改革總體方案》解讀［J］. 中國考試，2020（11）：1-8.