縱觀歷史，人類文明經歷了原始文明、農耕文明、工業(yè)文明、信息文明的幾個階段。信息文明時代，互聯(lián)網技術將人類生活推向一個全新的高度，進入了一個 “萬物皆可互聯(lián)”的時代?；ヂ?lián)網新興技術的出現(xiàn)，豐富甚至改變了各學科的教學方式。近年來，新冠疫情的肆虐又成為了互聯(lián)網技術在教學方式發(fā)展上的又一推手。亞里士多德說：“音樂有一座形成性格的力量，因而應列入年輕人的教育之中”。我國對大學生音樂健康教學也越來越重視。一方面，大學生群體數(shù)量正爆發(fā)式增長，這給了互聯(lián)網與大學生音樂健康教學實踐結合的一個契機。另一方面，大學生心理健康問題也越加多樣化和復雜化，學業(yè)壓力、就業(yè)壓力、經濟壓力、情感壓抑等嚴重影響了大學生的心理健康。音樂能有效調節(jié)人的情緒，緩解人的壓力，完善自我人格。將互聯(lián)網與大學生的心理健康教學相結合，是培養(yǎng)健康型人才的重要方式。

由王麗編著的《高校音樂教育與大學生心理健康問題研究》（世界圖書出版西安有限公司，2018年3月版）一書，首先對大學生心理健康及大學生常見心理問題進行了分析，論述了當下大學生的心理健康現(xiàn)狀；其次闡述了高校音樂教育的基本理論與音樂教育的哲學基礎，揭示了音樂對于凈化心靈、培養(yǎng)大學生的思想道德情操等具有的獨特作用；最后論述了音樂治療的價值，以期在音樂教育中提高大學生的心理健康，促進大學生的全面發(fā)展，對德州學院校級課題“地方高校音樂學專業(yè)校企協(xié)同育人模式探究”（HXKT2021064）、德州學院校級課題“校企合作背景下的社會音樂教育研究”（HXKT2021060）的開展具有一定參考價值。具體而言，該書具有以下幾方面特點值得關注。

一、立足實際，闡明互聯(lián)網時代下大學生音樂健康教學中出現(xiàn)的問題。本書指出，隨著互聯(lián)網時代的到來，大學生所面臨的各種壓力也接踵而至，導致大學生的心理健康問題呈現(xiàn)出多元趨勢，其種類更加復雜、矛盾更加突出，主要表現(xiàn)為以下幾方面。其一，學習心理問題。學生進入大學后，其學習方式由被動轉變?yōu)樽灾鲗W習，對學生的積極性要求更高。學習方式由目標導向型變?yōu)樽灾鲗W習型。學習方式上的大轉變，導致學生一時不能適應，從而產生焦躁、惶恐等心理問題。其二，人際交往問題。人具有自然屬性和社會屬性，但是在互聯(lián)網風靡的時代，人與人之間的交往變得更加“陌生化”，加大了人與人之間的鴻溝，從而會導致學生更加孤獨、封閉。其三，戀愛與性心理問題。據(jù)調查，大學生對性有茅盾心理的占比達一半以上，大學生群體的靈與肉的沖突，也會產生不良的心理。其四，個體意識和精神障礙。在疫情的沖擊下，大學生的心理問題主要表現(xiàn)為強迫癥、焦慮癥、抑郁癥等。而音樂教學可在一定程度上緩解這些問題，如果教學方式得當，甚至是治療心理疾病的一味良藥。

但就大學生音樂健康教育課程設置的情況來看，音樂教學的效用并沒有充分發(fā)揮出來。究其原因，大部分院校的授課內容往往只限于音樂鑒賞和樂理基礎，沒有對傳統(tǒng)的音樂教師進行現(xiàn)代化教學技術的培訓，沒有跟隨時代的潮流，用學生容易接受的方式進行授課；高校在對音樂課程規(guī)劃時，對學生音樂素質的差異性考慮不周，沒有建立具有個性的音樂教育摸式。基于此，本書表示傳統(tǒng)的音樂教學法以傳授知識、訓練技能為主，這在一定程度上忽視了音樂的本質力量，即音樂的作用在于熏陶、陶冶、教化，屬于“知育”、“情育”、“美育”中的“美育”范疇，而傳統(tǒng)的教學方式則將美育和知育進行混淆甚至顛倒，沒讓音樂教育發(fā)揮其真正的作用，而現(xiàn)在各種新興媒體技術出現(xiàn)，可有效解決這一問題。例如學生的即興創(chuàng)作可以用互聯(lián)網進行記錄，可以重復欣賞，進行共享，讓學生之間互相批評。

二、端正態(tài)度，正面應對互聯(lián)網與大學生音樂健康教學結合的挑戰(zhàn)和機遇。面對大學生心理健康問題日益加劇，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學的方式，不解放傳統(tǒng)教學思維對音樂教學的禁錮，那么音樂健康教學將走入歧途。但問題的出現(xiàn)，也會帶來機遇。認識到音樂的教育作用，剖析傳統(tǒng)音樂教學的弊端，解放思維，學習教育新理念，結合新的互聯(lián)網技術，合理設置新的教學課程，這些都是當下解決互聯(lián)網與大學生音樂健康教學結合的必修課程。對此，本書也表示應該從多個方面認識音樂的教育功能、傳統(tǒng)音樂教學模式和教學思維的弊端等。

就音樂的教育功能而言，本書表示其具有健全大腦作用，即音樂藝術在知育、情育、意育、美育等方面都能起到巨大作用，例如音樂可以開啟人們的智慧，豐富人的情感體驗，可以磨練人的意志，從而健全人的心靈；其具有協(xié)同教育作用，即音樂是聽覺的藝術，具有文學、雕塑、繪畫等其他藝術不可替代的功能，可以與其他藝術協(xié)同起來，實現(xiàn)其價值，如電影中會有配樂，即使在同一段影片中，不同類型的音樂，給人的體驗都會有所不同，這正是其協(xié)同價值的體現(xiàn)；其具有人際關系和諧化作用，即音樂藝術以溝通交流的方式，起聚合作用，推動了人際關系趨向和諧，如一首浪漫的音樂可以拉進戀人之間的心理距離，一首軍歌可以鼓舞、團結一群人的力量，美好的音樂可以使人與人的心靈在美麗的音符中共振，達到和諧的效果。

就傳統(tǒng)音樂教學模式和教學思維的弊端而言，本書指出傳統(tǒng)的教學模式重“教”而不重“學”，老師在講授上下苦功夫，但教學效果總是差強人意。教育是一個雙向作用的過程，只注重“輸出”，而不重視接受，這是教學效果不佳的一個原因。另外，傳統(tǒng)的教學是“籠統(tǒng)”的教育，沒有考慮到個體的差異性，喜好古典音樂的學生，用流行音樂去教化，那便適得其反，因材施教的理念從不過時，但關鍵在于高校是否能建立起允許高教教師能夠施展個性化教育的體系，其次才是高校教師能否發(fā)現(xiàn)學生的特點，從而進行針對性的教育。

不僅如此，本書結合上述問題，還提出了自己的見解，即應根據(jù)大學生心理健康教育需求，轉變理念，學習新技術、新思維，設置新課程，把音樂的功能融入到教學之中，讓其充分發(fā)揮作用，以及高校教師不能再機械化地將互聯(lián)網作為一種教學工具，這會限制互聯(lián)網在教學中的作用，恰當?shù)淖龇☉撌菍⒒ヂ?lián)、共享、包容的思維融入到日常的生活、教學、學習過程中，例如充分利用互聯(lián)網平臺，為音樂資源存儲、音樂傳播、音樂創(chuàng)作提供服務，這是“互聯(lián)網+”時代高校音樂教學的硬件基礎，互聯(lián)網思維則是靈活運用這些硬件設施的軟件基礎。

三、基于問題，提出互聯(lián)網與大學生音樂健康教學結合的路徑?；ヂ?lián)網不僅拓寬了信息獲取的渠道，加快了信息傳播的速度，還豐富了人們的實踐活動。同時也迫教學活動不得不跟上時代的步伐，不得不對教學模式、教學理念和教學內容等進行改革和補充?；ヂ?lián)網新技術的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)的教學變得更加開放、包容、自由、個性。但是在互聯(lián)網與大學生音樂健康教學結合的路徑方面，仍需孜孜不倦地進行探索，找出能使二者結合的最佳方式，讓學生在享受新媒體技術帶來的沖擊感的同時，也能在這種沖擊中被音樂的力量所感染，養(yǎng)成健康健全的人格。本書結合上述問題以及互聯(lián)網融入音樂教學的現(xiàn)狀，提出了互聯(lián)網與大學生音樂健康教學結合的路徑。

其一，提高教師的專業(yè)性，拓寬音樂教學內容。傳統(tǒng)的音樂教學屬于“普及式集體教育”和“封閉式”的教學，缺乏靈活性，限制了個體的發(fā)展。隨著互聯(lián)網時代的到來，老師可以通過互聯(lián)網獲得到最新的教育資源，同時也能夠借助互聯(lián)網來提升自己的專業(yè)能力，學生可以隨時隨地的從互聯(lián)網上暢游浩瀚的知識海洋。但是這遠遠不夠，不能僅僅依靠教師和學生的主動性去實現(xiàn)教學的轉化，這樣對于那些“頑固守舊派”來說，顯得力不從心。所以學校應該建立更多的教學評價機制，對教師的專業(yè)能力進行評估，充分調動其積極性，迫使教師也去學習互聯(lián)網技術，提高自己的能力，在學習的過程中，不斷拓展教學的內容。其二，充分利用互聯(lián)網技術，建設共享音樂教學模式。音樂教學不分國界，在互聯(lián)網新時代下，媒體平臺將各國人與人之間緊密的聯(lián)系在一起。促進了國與國之間的交流，推動的國家外交的發(fā)展。只要擁有互聯(lián)網，就可以互相交流音樂教學的心得，一大群音樂愛好者會對音樂教學的相關問題進行專業(yè)的解答，使得共享教學模式深入人心，同時學生的知識面也等得到擴展，從音樂中體會到更多的樂趣。其三，深化教育理念，讓教學改革實現(xiàn)動態(tài)化發(fā)展。大學生心理健康教育應該結合音樂學科的特點，在利用互聯(lián)網技術的同時，更要充分發(fā)揮本學科的特色。不同學生群體的心理健康在不同階段的表現(xiàn)形式都會有所差異。所以，教師應該轉變教育理念，教育不是一勞永逸的，應該根據(jù)學生的變化而變化，根據(jù)時代的變化而變化，只有建立起一個迫使教師不斷提升本領的機制，才能讓教學改革實現(xiàn)動態(tài)發(fā)展，保持旺盛的生命力，不然今日之“新”也必將成為明日之“舊”。

總之，本書對音樂教育的基本理論、哲學基礎、音樂對大學生心理健康治療價值等諸多方面作出了深刻分析和闡述，在今天看來，仍具有前瞻性，且符合當下的心理健康教育需求，值得高校音樂教育者學習和參考。

（德州學院音樂學院 楊 祎）