史丹丹 史學(xué)超

（1 衡水學(xué)院 河北 衡水 053000； 2 衡水市城管局 河北 衡水 053000）

“慢就業(yè)”現(xiàn)象是指一些大學(xué)生畢業(yè)之后，沒(méi)有馬上就業(yè)，短暫或者長(zhǎng)期游學(xué)、支教、在家陪父母或者創(chuàng)業(yè)考察等等，慢慢考慮人生道路的現(xiàn)象。并且隨著疫情企業(yè)效益不好，就業(yè)壓力加重，近年來(lái)越來(lái)越多的高校畢業(yè)生主動(dòng)或被動(dòng)地選擇慢就業(yè)。畢業(yè)即工作的擇業(yè)觀在改變，“慢就業(yè)族”正興起。對(duì)于慢就業(yè)現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)該辯證的從不同的角度解讀分析它的積極面和消極面。

1 慢就業(yè)的積極面

2022 年全國(guó)普通高校畢業(yè)生再創(chuàng)新高，突破千萬(wàn)，達(dá)1 076 萬(wàn)。研究人員認(rèn)為，在高校畢業(yè)生人數(shù)的峰值不斷被刷新之下，與其說(shuō)“慢就業(yè)”是一種主動(dòng)選擇，不如說(shuō)是當(dāng)前形勢(shì)驅(qū)使人們做出的被動(dòng)選擇。在找不到適合的工作情況下，也能讓自己有更多時(shí)間為人生發(fā)展做出思考與選擇，暫時(shí)停下腳步，避開(kāi)求職高峰。這是大學(xué)生求職觀念的轉(zhuǎn)變，面對(duì)著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，“慢就業(yè)”只是個(gè)緩沖期，讓他們能充分考慮自己的職業(yè)規(guī)劃和尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。

中國(guó)教育體系還不成熟，來(lái)自于學(xué)生階段的學(xué)科教育目的就是要考高分，對(duì)孩子的思想、品格方面的培養(yǎng)有所欠缺。我們很難說(shuō)大學(xué)生對(duì)于自己前途和人生的思考還不成熟，他們?cè)诟咧衅疵鼘W(xué)習(xí)，好不容易進(jìn)入象牙塔，覺(jué)得可以好好休息休息了，思想上開(kāi)始松懈。四年后畢業(yè)，很多人都還沒(méi)有認(rèn)真地思考今后的人生，對(duì)前途缺乏成熟的看法。這中間似乎缺少了一個(gè)階段，往小了說(shuō)，是自己的愛(ài)好、專業(yè)以及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，往大了說(shuō)，是怎么生活才有意義。20 歲要應(yīng)該學(xué)會(huì)的事情，25 歲才明白，這可以歸結(jié)為中國(guó)孩子的一種成長(zhǎng)遲緩癥。這種遲緩讓人迷茫。迷茫最直接的反映是：大學(xué)生不想找工作，不知道要找什么工作，不清楚自己究竟能做什么。

據(jù)資料顯示，國(guó)外大約有五分之一的學(xué)生，在高中畢業(yè)以后是不直接上大學(xué)的。他們會(huì)有一年修整期，期間的任務(wù)就是去進(jìn)行社會(huì)考察、打工、四處旅行。這些經(jīng)歷，給了他們想清楚再選擇的時(shí)間，例如選心儀的專業(yè)、合適的職業(yè)等等。喬布斯曾經(jīng)在高中畢業(yè)后去了印度旅行，他說(shuō)自己在印度悟到了一些禪宗的道理。我們也可以推想這可能塑造了他獨(dú)特的決斷力和審美力。中國(guó)孩子大多跳過(guò)了這個(gè)過(guò)程，沒(méi)有了對(duì)人生過(guò)程的思考，畢業(yè)后直接面對(duì)社會(huì)，所以才沒(méi)有經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)、茫然不知所措，促生了所謂的“慢就業(yè)”的情況。

筆者認(rèn)為這種“慢就業(yè)”也是可以接受的。畢業(yè)生先做一件與就業(yè)有關(guān)的事，不管你喜不喜歡，先扎進(jìn)去做，讓自己思考一番。不管是創(chuàng)業(yè)、支教、學(xué)一項(xiàng)必備技術(shù)還是旅游，先親眼去認(rèn)識(shí)去觀察世界，深刻地去體會(huì)世界，尋找自己的興趣愛(ài)好，這也是合理的。第一，畢業(yè)生至少能夠開(kāi)始直面自己的未來(lái)。在不知道到底應(yīng)該干什么的時(shí)候，給自己留了一段時(shí)間進(jìn)行思考；第二，有試錯(cuò)的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)你去游學(xué)、去支教的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己好像對(duì)這件事不太感興趣，你也可以有其他的選擇。這一年中間你至少可以做三四件事情來(lái)看自己到底真正的興趣愛(ài)好在什么地方；第三，去深度了解社會(huì)。為未來(lái)自己的工作、創(chuàng)業(yè)、研究打基礎(chǔ)，可以說(shuō)不無(wú)益處。

2 慢就業(yè)的消極面

慢就業(yè)雖然有它的積極面，但“慢就業(yè)”也是要有選擇的。首先，大學(xué)生四年的花銷需要家里負(fù)擔(dān)，每個(gè)學(xué)生四年的花費(fèi)基本都在十萬(wàn)元左右，如果畢業(yè)后又不急于找工作，錯(cuò)失了最佳的就業(yè)機(jī)會(huì)，一晃就是兩三年，仍然靠家里供給錢物，這會(huì)給家里增添很大的經(jīng)濟(jì)壓力。其次就是時(shí)間成本，沒(méi)有工作就不能積累經(jīng)驗(yàn)，從結(jié)婚等角度考慮，沒(méi)有一份工作，基本不適合結(jié)婚，這樣就會(huì)使“慢就業(yè)”成為“啃老”，無(wú)法繼續(xù)這個(gè)年齡本該進(jìn)行的其他事情。就怕畢業(yè)生將“慢就業(yè)”的好處過(guò)于放大，看不到它的弊端，造成錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)的結(jié)果。

3 “慢就業(yè)” 的成因

大學(xué)畢業(yè)生“慢就業(yè)”，主要與嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、求職意愿過(guò)高、職業(yè)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置、求職期望、依賴家庭背景等因素有關(guān)。

3.1 更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。一些高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”并非主觀原因，近年來(lái)隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷攀升，加之往年一些畢業(yè)生尚未找到工作，部分一般大學(xué)畢業(yè)生“畢業(yè)即失業(yè)”。加之由于綜合能力、專業(yè)水平限制，無(wú)法尋求到合適的工作崗位，出現(xiàn)“慢就業(yè)”現(xiàn)象。高校畢業(yè)生面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，壓力很大加之找工作中不斷碰壁，最終灰心喪氣導(dǎo)致“慢就業(yè)”。除此之外，隨著新時(shí)代科技的發(fā)展，加之近兩年疫情影響，一些就業(yè)崗位的需求量減少，就業(yè)形勢(shì)比較困難。

3.2 求職心態(tài)的偏執(zhí)。在國(guó)有企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位幾乎成為大部分高校畢業(yè)生就業(yè)的理想選擇，大多數(shù)高校畢業(yè)生認(rèn)為進(jìn)入這些單位就等于有了“鐵飯碗”。他們不斷的通過(guò)考試復(fù)習(xí)，嘗試跨入這道門(mén)檻，一旦在短期內(nèi)無(wú)法達(dá)成目標(biāo)，就會(huì)選擇暫時(shí)等待，從而產(chǎn)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象。其次，一些一般大學(xué)畢業(yè)的的學(xué)生，錄用他們的大多是中小微企業(yè)，這些企業(yè)的條件都不是太理想，與高校畢業(yè)生的期望值相差很大，這些畢業(yè)生往往被迫選擇觀望、等待，由此形成“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

3.3 職業(yè)規(guī)劃教育滯后，專業(yè)設(shè)置存在偏差。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于高校畢業(yè)生很重要，現(xiàn)階段，多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程，但部分高校的重視度不高，對(duì)高校畢業(yè)生產(chǎn)生的實(shí)際作用并不大。高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的產(chǎn)生，與個(gè)別高校職業(yè)教育規(guī)劃滯后也存在很大關(guān)系。大學(xué)生一進(jìn)校園就應(yīng)該開(kāi)始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，但目前的狀況是好多畢業(yè)生在大一、大二沒(méi)有進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，對(duì)就業(yè)環(huán)境、就業(yè)前景、就業(yè)政策不了解，到了大四一邊忙畢業(yè)設(shè)計(jì)一邊盲目的找工作，一時(shí)找不到合適工作，導(dǎo)致“慢就業(yè)”。另外，一些高校的專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求不匹配，部分專業(yè)沒(méi)有市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出的人才不具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，產(chǎn)生被動(dòng)“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

3.4 個(gè)人求職期望過(guò)高。多數(shù)高校畢業(yè)生對(duì)職位要求較高，希望獲取高額薪酬待遇，而且工作環(huán)境、專業(yè)對(duì)口程度、未來(lái)發(fā)展前景、就業(yè)地點(diǎn)等相關(guān)因素也要符合就業(yè)心理。而實(shí)際就業(yè)崗位不可能就恰恰符合這所有的條件，就會(huì)造成實(shí)際就業(yè)與心理預(yù)期不符的現(xiàn)象，逐漸形成“慢就業(yè)”的局面。除此之外，部分高校畢業(yè)生希望能夠持續(xù)提升自我，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，執(zhí)著于升學(xué)、考試，但是考試逐年難度加大，在長(zhǎng)期備考過(guò)程中導(dǎo)致“慢就業(yè)”。

3.5 對(duì)家庭過(guò)于依賴。人們的生活水平提高了，多數(shù)高校畢業(yè)生都是家庭中的獨(dú)生子女，父母在物質(zhì)生活上一般給予了較高保障，高校畢業(yè)生存在高不成低不就的心理，導(dǎo)致高校畢業(yè)生不急于就業(yè)，也就形成了“慢就業(yè)”現(xiàn)象。中國(guó)的孩子就業(yè)，多數(shù)是摻雜了父母的參與，有的是父母安排的，部分畢業(yè)生就業(yè)過(guò)于依賴父母，也加劇了“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

4 畢業(yè)生“慢就業(yè)” 問(wèn)題的對(duì)策

4.1 政府引導(dǎo)、社會(huì)助力、家庭聯(lián)動(dòng)、個(gè)人提升，有效解決高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”問(wèn)題。就業(yè)是最大的民生。近幾年國(guó)家將就業(yè)作為六穩(wěn)之首，一直在積極制定、出臺(tái)多種就業(yè)政策，創(chuàng)造了更多就業(yè)崗位。教育部每年要進(jìn)行3～4 次的就業(yè)調(diào)度會(huì)議，分析研判大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的出路。各地政府要大力規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，創(chuàng)造公平合理的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。中國(guó)的企業(yè)應(yīng)該有擔(dān)當(dāng)，承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。此外，鼓勵(lì)高校與企業(yè)合作，提供針對(duì)高校畢業(yè)生的專項(xiàng)培訓(xùn)，將專業(yè)知識(shí)與企業(yè)的實(shí)地工作銜接起來(lái)，使得畢業(yè)生順利就業(yè)，使其快速融入社會(huì)，徹底緩解“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

4.2 科學(xué)設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求相吻合。畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)壓力不清楚，高校應(yīng)該幫助畢業(yè)生從大一開(kāi)始，意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并設(shè)置相應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，注重職業(yè)規(guī)劃課程的實(shí)用性，真正的對(duì)大學(xué)生起到敲鐘啟示規(guī)劃的作用。學(xué)科和專業(yè)設(shè)置要注重科學(xué)性，高校在設(shè)置學(xué)科、專業(yè)時(shí)要做好研究工作，根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置學(xué)科、專業(yè)。不要讓畢業(yè)生畢業(yè)面臨著眼高手低，就業(yè)市場(chǎng)很小的局面，如果就業(yè)市場(chǎng)小，無(wú)疑加重就業(yè)的難度。

4.3 積極求職，保持合理就業(yè)期待。高校畢業(yè)生就業(yè)難與大學(xué)生主觀期望過(guò)高密切相關(guān)。一方面，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)理性認(rèn)識(shí)自己，合理期待就業(yè)。既然沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)該從基層做起，對(duì)工作崗位和工資有合理的要求。另一方面，畢業(yè)生應(yīng)該改變就業(yè)心態(tài)，通過(guò)工作積累工作經(jīng)驗(yàn)是必須的。在就業(yè)過(guò)程中應(yīng)積極嘗試，即使對(duì)職位有不滿，也應(yīng)在工作過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，不應(yīng)盲目等待就業(yè)，不工作就不會(huì)有工作經(jīng)驗(yàn)，也不能施展你的才華和能力。

4.4 家庭環(huán)境和父母正確的引導(dǎo)。家庭環(huán)境與父母的考慮很大程度能影響孩子的就業(yè)選擇。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，父母幫助孩子共同考慮規(guī)劃，用自己過(guò)來(lái)人的經(jīng)歷，正確引導(dǎo)孩子會(huì)讓孩子少走彎路，從而形成正確的就業(yè)觀。不要一味的將孩子束縛在身邊，如果當(dāng)?shù)貨](méi)有合適的就業(yè)機(jī)會(huì)，應(yīng)鼓勵(lì)孩子去其他地方尋找工作的機(jī)會(huì)，或者鼓勵(lì)孩子參加公考，有好多條路可以讓畢業(yè)生獲得發(fā)展。