翁慧琪

作為基礎學科的數(shù)學，本身的知識內(nèi)容和知識體系滲透了勞動教育因素，要抓住學科特點，捕捉好勞動教育的有利時機，可以運用恰當?shù)姆绞皆跀?shù)學教學過程中滲透勞動教育。我從以下四個層面對小學數(shù)學滲透勞動教育的策略與應用進行了初步探究。

一、挖掘數(shù)學文化，滲透“勞動促思”教育

如今學生收集資料獲取信息的渠道是豐富的，我們應該好好利用這一個優(yōu)勢，可以通過布置探索數(shù)學史、分享數(shù)學史的活動，讓學生自己去收集資料，整理資料，講述數(shù)學史，感受前人在我們數(shù)學領域所努力的成果。

我們可以好好利用教材中的“你知道嗎”這項內(nèi)容。比如人教版五年級上冊P63，在我國古代兩千多年前就記載了用一組方程解決實際問題的史料，直到三百多年前，由法國數(shù)學家笛卡爾第一個提出用字母表示未知數(shù)，才形成現(xiàn)在的方程。布置學生收集《關于我國古代用方程解決問題的史料》作業(yè)，最后通過在課堂上向同學們介紹自己整理出來的資料。

通過這樣的數(shù)學活動可以培養(yǎng)學生搜索信息、整理信息、表達成果的能力，啟發(fā)學生的思考，同時在探索過程中感受我國古人的勞動成果及智慧。感受古人在簡陋的條件下，通過怎樣的智慧，怎樣的努力得到一個又一個的數(shù)學知識，形成如今的數(shù)學學科。

二、重視數(shù)學勞作，滲透“勞動啟智”教育

作為新時代的數(shù)學老師，我們應結合新落地的“雙減”政策，巧用數(shù)學學習中的勞動素材，靈活設計教學勞作，以此滲透勞動意識，促進勞動提能，提高學生的數(shù)學能力，并對學生的實踐過程、學習結果給予及時的、恰當?shù)脑u價，促進學生對數(shù)學學習探索的興趣，端正學生的學習態(tài)度，提高學生的學習能力，進一步調(diào)動學生學習的積極性。

比如在學習幾何圖形的內(nèi)容時，制作模型是數(shù)學作業(yè)中滲透勞動教育的大好契機。學生通過自主動手探究，對于平行線間的距離、圓的面積求解、圓柱體的表面積構成、圓錐體積與圓柱體積的關系等知識都能認識更加深入，還能在自主動手過程中獲取更多的數(shù)學知識和數(shù)學樂趣。在五年級下學期開始前，我們可以提前布置模型制作的手工任務，讓學生在動手過程中認識長方體、正方體的結構，了解長方體（正方體）的6個面，12條棱，幫助學生在新課學習前打下基礎，并激發(fā)學生對學習幾何圖形的興趣，引起思考。

三、開展實踐活動，滲透“勞動提能”教育

數(shù)學源于生活也用于生活。談及數(shù)學教學中的勞動教育滲透，數(shù)學人教版教材中例題、習題的勞動素材著實豐富，例如一年級下冊課本第76頁醫(yī)生檢查視力；二年級上冊課本第107頁小朋友陪媽媽購物，幫媽媽拿水果；三年級上冊課本第74頁工人師傅為動車做電焊；四年級下冊課本第47頁質(zhì)檢員抽查產(chǎn)品合格情況；五年級上冊第38頁停車場收費員收取停車費等。我們可以利用這些場景合理開展實踐活動。如到超市買菜、制作數(shù)學小報、編寫數(shù)學故事、開展數(shù)學演講、團體接力計時等。還可以借助我們的聯(lián)盟單位，開展參觀湯臣倍健生產(chǎn)線，繪制格力基地路線圖，計算出入境當天人流量等活動。

四、感受數(shù)學之美，滲透“勞動創(chuàng)造美”教育

數(shù)學不是一門硬邦邦的機械學科，其中的對稱美、循環(huán)美、比例美等都是我們一直探索且向往的。我們可以開展各種各樣的活動，利用“向偉大的數(shù)學家致敬”了解數(shù)學家的刻苦耐勞，利用剪紙、折紙、模型活動認識數(shù)學圖形的千變?nèi)f化、利用“建筑之美與自然之美”的生活體驗感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系、還有“蜜蜂的六角形蜂房”“螞蟻的覓食路線”“珊瑚蟲的環(huán)紋及蛇的爬行軌跡”等自然界的實例讓孩子們領略生活勞動美。

我們應該利用多元化的數(shù)學學習方式幫助孩子挖掘數(shù)學文化的智慧，把握勞動增智，拓展學生數(shù)學視野，彰顯數(shù)學的魅力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。但要注意策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。適時給予學生展示優(yōu)秀數(shù)學成果的機會，體現(xiàn)勞動育美的同時，提升學生的動口動腦動手能力。要多讓學生把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，提高數(shù)學的核心素養(yǎng)。

責任編輯 錢昭君