曾德輝

在長期的德育工作中，通過對一些轉(zhuǎn)化問題學(xué)生效果較佳的老師處理問題學(xué)生過程中使用方法的觀察，發(fā)現(xiàn)一條有效的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，是老師先要能取得家長的信任和配合，把家長拉到同一戰(zhàn)線：如何讓學(xué)生更好成長，家校合作，教育轉(zhuǎn)化的效果才會(huì)事半功倍，然后是老師把握好關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，有針對性地創(chuàng)設(shè)教育氛圍，既讓學(xué)生清楚這是在幫他而不是在整他（避免出現(xiàn)對立是前提條件），同時(shí)對其違紀(jì)行為進(jìn)行嚴(yán)肅批評教育（必須讓學(xué)生明白違反校規(guī)校紀(jì)的嚴(yán)肅性），準(zhǔn)確突破學(xué)生的思想防線，有效開展轉(zhuǎn)化教育。

先舉一個(gè)案例：前幾年某班兩名男學(xué)生下課因貪玩在廁所產(chǎn)生肢體沖突，甲方撞到乙方的鼻子導(dǎo)致鼻子出血。班主任第一時(shí)間聯(lián)系雙方家長到學(xué)校，甲方家長一開始非常主動(dòng)配合，陪上醫(yī)院檢查。醫(yī)生判斷為鼻梁骨折，乙方家長堅(jiān)持需住院治療，甲方家長也積極配合，負(fù)責(zé)全部住院費(fèi)用，期間甲方學(xué)生也有隨家長一起到醫(yī)院看望乙方學(xué)生。我與班主任多次做家長工作，希望家長從孩子發(fā)展考慮坐下來交流具體的教育轉(zhuǎn)化措施，應(yīng)該是擔(dān)心今后鼻子留下后遺癥，乙方家長堅(jiān)持要甲方再賠償一筆后期治療費(fèi)，但是甲方家長認(rèn)為事件起因是雙方貪玩造成的，并非甲方單方全責(zé)，因此也有了情緒表示抗議。雖然最終事件在校內(nèi)得到調(diào)解，雙方家長勉強(qiáng)接受最后處理意見：甲方再付給乙方一筆后期治療費(fèi)，但因?yàn)楹笃谡{(diào)解重心放在解決家長間的不同意見，涉事學(xué)生不能在事件中得到更有益的啟示。

案例分析：這是一次準(zhǔn)備不充足、無法完全取得家長配合導(dǎo)致轉(zhuǎn)化教育不很理想的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一方面是對此類事件沒有足夠經(jīng)驗(yàn)去說服家長，后期總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)是可先單獨(dú)與乙方家長詳談，既闡明事件中乙方學(xué)生存在的過錯(cuò)，更應(yīng)注重與家長一起分析不同處理方式對學(xué)生產(chǎn)生的不同后期影響，有時(shí)也可加入甲方學(xué)生存在的某些特殊困難以博取乙方家長的同情和諒可，最終使雙方家長能夠達(dá)成共識(shí)，一起配合對自己和對方學(xué)生開展深層次思想教育。另一方面是家長沒有化危機(jī)為契機(jī)的意識(shí)，他們不清楚往往一個(gè)學(xué)生事件就是一次轉(zhuǎn)化教育的節(jié)點(diǎn)，而且事件的發(fā)生是因?yàn)殡p方學(xué)生均存在容易沖動(dòng)且紀(jì)律觀念不強(qiáng)的問題，家長可選的最佳方案應(yīng)該是與學(xué)校和對方家長密切配合對雙方學(xué)生同時(shí)給予一定的懲戒教育而后促成他們和好，讓孩子健康成長并學(xué)會(huì)今后如何避免在相同地方再次犯錯(cuò)。

如何把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)教育氛圍，下面舉一個(gè)案例：作為駐級行政，我在巡查課堂時(shí)發(fā)現(xiàn)一女學(xué)生被上課老師單獨(dú)罰到教室后站，這名學(xué)生剛好是我的物理科代表。平時(shí)這名學(xué)生偶爾會(huì)上課轉(zhuǎn)到后桌偷說話，感到這是一個(gè)教育轉(zhuǎn)化的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，與上課老師商量后，我把該學(xué)生帶到辦公室，問清楚是上課偷說話，被老師警告過一次，還再次與后桌同學(xué)偷說話，最終導(dǎo)致被罰站10分鐘，我按事先想好的計(jì)劃，責(zé)令她立即撥打家長電話，老師要與家長交流情況。在初步解除學(xué)生的警戒心理后，我讓她到旁邊的椅子坐，仍確保她能清楚聽到我在說什么，然后繼續(xù)與家長交流學(xué)生的思想表現(xiàn)和學(xué)習(xí)方法上的一些不足，以及對一年幾個(gè)月后中考成績的擔(dān)憂，家長也反饋了前段時(shí)間學(xué)生出現(xiàn)的青春期一些異常表現(xiàn)，其中提到學(xué)生回家有時(shí)向家長說擔(dān)心周圍同學(xué)疏遠(yuǎn)她，并表示說近期不敢對孩子說得太多、管得太緊，感覺說多管緊了孩子的不良反應(yīng)更強(qiáng)烈，這樣交流了接近10分鐘，最后向家長提了包括指導(dǎo)學(xué)生如何交友的幾點(diǎn)建議。放下電話，學(xué)生的情緒也恢復(fù)得差不多，接下來嚴(yán)肅批評了她課堂偷說話是對老師的不尊重，對班風(fēng)、對自己和對其他同學(xué)的不良影響等，學(xué)生立馬表態(tài)，保證今后上課不再偷與后桌說話，爭取各科成績都進(jìn)步一點(diǎn)。

案例分析：根據(jù)中學(xué)生心理特點(diǎn)，按“抑（控制好事態(tài)）、揚(yáng)（表演其優(yōu)點(diǎn)亮點(diǎn)）、頓（談?wù)勑牟⒎治隼祝?、挫（?yán)肅批評處理）”的順序開展轉(zhuǎn)化教育，不顯刻意地通過抓住學(xué)生課堂連續(xù)違紀(jì)偷說話這個(gè)節(jié)點(diǎn)，有針對性地創(chuàng)設(shè)老師與家長對話、學(xué)生旁聽這個(gè)教育氛圍，讓學(xué)生從老師和家長的談話過程得到啟示：上課與后桌偷說話不會(huì)因此多交一個(gè)朋友，只要不斷提升自身的各項(xiàng)素質(zhì)，朋友自然就會(huì)多了。這次教育后，該學(xué)生上課偷說小聲話的壞習(xí)慣改掉了，人也開朗了很多。

責(zé)任編輯 邱 麗