朱小茶

在針對(duì)幼兒的德育管理中，要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況及其身心發(fā)展特點(diǎn)強(qiáng)化立德樹人，通過多種方式和教學(xué)手段改善幼兒學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的德育問題。本階段幼兒正處于樹立正確人生觀的重要時(shí)期，教師要通過多種途徑加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)和指導(dǎo)，提高幼兒的德育水平，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)水平的提升。

一、加強(qiáng)幼兒園文化建設(shè)，提升幼兒心理素質(zhì)

作為幼兒教師，可以加強(qiáng)了解并熟悉幼兒的生活背景以及發(fā)展特點(diǎn)，從根本問題上找到幼兒心理素質(zhì)差的主要成因，進(jìn)而通過開展教師綜合性會(huì)議等方式，加之加強(qiáng)幼兒園文化建設(shè)等方式，促進(jìn)提升幼兒心理素質(zhì)以及心理承受能力。部分幼兒心理承受能力弱的主要成因在于年齡小，社會(huì)閱歷少，對(duì)此，學(xué)校和教師可以通過豐富幼兒園文化建設(shè)等方式，將提升幼兒心理素質(zhì)的元素融入幼兒園文化中，以此促使幼兒在和諧的幼兒園文化氛圍中提升心理素質(zhì)。例如，文化建設(shè)方面，在墻面裝飾以及課堂上進(jìn)行提升幼兒心理素質(zhì)教育的內(nèi)容安排。在墻面裝飾設(shè)計(jì)方面，教師要結(jié)合幼兒園的發(fā)展理念，從德育出發(fā)，增加有關(guān)文化和德育方面的藝術(shù)性表現(xiàn)形式，對(duì)幼兒的德育基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)。德育故事、先進(jìn)的幼兒德育榜樣要通過墻面裝飾的形式融入到幼兒日常所能看到的地方。在課堂上，教師要增加德育故事的講解數(shù)量，豐富德育體驗(yàn)，提升幼兒德育感受能力和心理承受能力。當(dāng)面對(duì)與德育相悖的部分，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)持正義正確的德育思想，可以有勇氣去幫助同齡的小朋友一起成長(zhǎng)。

二、運(yùn)用科學(xué)的德育管理方法

在立德樹人背景下，教師要采取科學(xué)有效的德育管理方法進(jìn)行德育教育。幼兒處于德育啟蒙階段，接收程度是有限的。教師制定管理辦法時(shí)，要了解幼兒階段的心理發(fā)展程度，與家庭做好溝通，在客觀了解幼兒整體德育程度的前提下，再實(shí)施德育管理辦法的制定。教師要從幼兒出發(fā)，選用與幼兒接受程度相匹配的德育管理辦法，利用激勵(lì)表格的形式來加強(qiáng)對(duì)于幼兒的德育素養(yǎng)提升。例如，在班級(jí)讓幼兒參與制作德育小紅花，教導(dǎo)幼兒正確的德育行為，讓幼兒了解德育表現(xiàn)的正反差距，根據(jù)幼兒爭(zhēng)取到的德育小紅花數(shù)量進(jìn)行德育管理。以階段性的總結(jié)來對(duì)幼兒對(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)兌現(xiàn)。

三、注重一言一行，形成榜樣作用

幼兒的德育是從教師身上感受到的，也是從家庭的熏陶中逐漸形成的。教師在幼兒園中進(jìn)行對(duì)幼兒德育培養(yǎng)的過程中，要謹(jǐn)言慎行，為幼兒樹立正確的德育榜樣。教師是幼兒學(xué)習(xí)的參照，自身自然要增強(qiáng)德育素養(yǎng)，做到實(shí)實(shí)在在、真真切切，才能與幼兒善良天真的心相呼應(yīng)。如果只是裝裝樣子，早晚有一天會(huì)被幼兒發(fā)現(xiàn)，這就有損于教師的正面形象。教師要按國(guó)家的德育素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身進(jìn)行提升，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來不斷加強(qiáng)自身的言行對(duì)幼兒的影響。只有由心而發(fā)的善良才有德育營(yíng)養(yǎng)，才會(huì)被幼兒接受。例如，在課堂上，教師要用微笑、善良、積極、樂觀、公正的態(tài)度來影響幼兒，當(dāng)幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)事件時(shí)，要積極調(diào)節(jié)幼兒之間的矛盾，以公正、公平、公開的原則進(jìn)行處理，并且用情感溝通加強(qiáng)與幼兒的聯(lián)系，和幼兒形成友善、幫助的師生關(guān)系，能成為幼兒心中的好榜樣。

四、家園合作增強(qiáng)德育管理效果

首先教師與家長(zhǎng)互相進(jìn)行溝通，深入了解幼兒在家庭和幼兒園中的具體情況，發(fā)現(xiàn)幼兒有不良行為或習(xí)慣時(shí)，第一時(shí)間制定出針對(duì)性的教育和輔導(dǎo)方案。其次教師還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)共同參與德育相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅可以將實(shí)踐與理論兩個(gè)方面的德育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，又能整體提高教師對(duì)幼兒的德育管理效果。在幼兒教育階段，教師要充分利用好家園共育的教育機(jī)制，采取多種有效的形式實(shí)施德育管理工作，引導(dǎo)幼兒樹立正確的人生價(jià)值觀念，促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)。例如，教師要與家長(zhǎng)在溝通過程中讓家長(zhǎng)通過德育案例總結(jié)出自家德育的好辦法，比如，睡前德育故事講解、通過親子閱讀的形式增強(qiáng)學(xué)生，增強(qiáng)幼兒對(duì)于德育的感受。在家中為幼兒樹立榜樣，如果身邊有德育表現(xiàn)好的小朋友，可以經(jīng)常邀請(qǐng)到家中與幼兒進(jìn)行玩耍。不從家長(zhǎng)的角度夸獎(jiǎng)對(duì)方，而是讓德育表現(xiàn)好的小朋友來影響自己的孩子，讓他們進(jìn)行相互了解和融合，從而增強(qiáng)德育的滲透，通過聊天的形式與孩子一起玩耍，讓學(xué)生快樂地去接受德育管理。

責(zé)任編輯 邱 麗