臧安民

語文課剛開始，老夫子就一本正經(jīng)地說：“同學(xué)們，人物的內(nèi)心世界有時(shí)候看不到，有時(shí)候是能夠看到的。你們信不信？”“不信！”大家異口同聲地回答?！昂冒?，既然大家不相信，咱們就來試試看，人物的內(nèi)心世界到底能不能看見！”

內(nèi)心獨(dú)白聽得見

老夫子點(diǎn)了一下鼠標(biāo)，大屏幕上出現(xiàn)了一段話。他說：“這是《老人與?！分械钠?，大家讀一讀，然后說說自己的看法吧！”話音剛落，大家立刻津津有味地讀起來。

現(xiàn)在倒霉的時(shí)刻要來了，可我連魚叉也沒有。這條登多索鯊是殘忍、能干、強(qiáng)壯而聰明的。但是我比它更聰明。也許并不，他想。也許我僅僅是武器比它強(qiáng)?！皠e想啦，老家伙，”他說出聲來?！绊樦@航線行駛，事到臨頭再對(duì)付吧?！钡俏乙欢ㄒ?，他想。因?yàn)槲抑皇Ｏ逻@個(gè)了。這個(gè)，有棒球。不知道那了不起的迪馬吉奧可會(huì)喜歡我那樣擊中它的腦子？這不是什么了不起的事兒，他想。任何人都做得到。但是，你可以為，我這雙受傷的手跟骨刺一樣是個(gè)很大的不利條件？我沒法知道。

首先舉手的是張揚(yáng)：“老師，我認(rèn)為這段心理描寫是看不見的，因?yàn)槎际抢先诵睦锵氲模淮嬖谟谒膬?nèi)心世界里?！崩戏蜃狱c(diǎn)著頭，予以肯定。

“老師，我認(rèn)為可以聽見的。如果我湊巧在老人身邊，是不是就能聽到他的自言自語呀？”邵子晴的見解與眾不同。

“內(nèi)心獨(dú)白是展示人物內(nèi)心世界最有效也是最常用的一種方式。但是大家在運(yùn)用時(shí)要注意：內(nèi)心獨(dú)白和人物的語言一樣，要符合人物的身份和性格特點(diǎn)才好?！崩戏蜃禹槃?shì)作結(jié)。

環(huán)境烘托心理活動(dòng)

老夫子的鼠標(biāo)一點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了另一個(gè)片段。老夫子慢悠悠地說：“這是著名作家張潔《從森林里來的孩子》中的一個(gè)片段。大家讀完后說一說，這個(gè)孩子的心理活動(dòng)能不能讀出來呀？”大家立刻把目光投向屏幕。

在林區(qū)長大的孩子，怎能不愛森林？夏季的夜晚是短的，黎明早早地來臨。太陽還沒有升起來之時(shí)，森林、一環(huán)一環(huán)的山巒以及群山環(huán)繞著的一片片小小的平川，全都隱沒在濃滯的霧色里。只有森林的頂端浮現(xiàn)在濃霧的上面。隨著太陽的升起，越來越淡的霧色游移著、流動(dòng)著，消失得無影無蹤。沉思著的森林，平川上帶似的小溪全都顯現(xiàn)出來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，全是令人肅穆的、層次分明的、濃濃淡淡的、深深淺淺的綠色，綠色，還是綠色。森林啊，森林，它是孫長寧的樂園：他的嘴巴被野生的漿果染紅了，口袋被各種野果塞滿了，額發(fā)被汗水打濕了，心被森林里的音樂陶醉了。

“老師，作者在描寫景物的時(shí)候，用明亮的色彩把景物寫得這么美，說明孩子的心情是愉悅的。”還是張揚(yáng)率先發(fā)言。

“還有他的收獲，他的嘴巴、口袋、額發(fā)和心，都很直接地表現(xiàn)了他的心情。”

“還有直接抒發(fā)的感情，這是他的樂園?！崩戏蜃舆€沒有開口，大家就紛紛補(bǔ)充起來。

等到大家說完了，他才慢慢地說：“是呀，有什么樣的環(huán)境，就有什么樣的心情。我們以后寫作文時(shí)，也可以用環(huán)境描寫來烘托人物的心理活動(dòng)?！?/p>

動(dòng)作表露心理活動(dòng)

老夫子看見大家連連點(diǎn)頭，接著說：“下面是列夫·托爾斯泰的小說《復(fù)活》中的一個(gè)片段。現(xiàn)在大家讀一讀，看看能從什么地方看出人物的心理活動(dòng)呢？”

書記官站起來，開始宣讀起訴書?！Y(jié)果他的聲調(diào)就混合成不間斷的嗡嗡聲，聽得人昏昏欲睡。法官們一忽兒把胳膊肘倚在圈椅的這邊扶手上，一忽兒倚在那邊扶手上，一忽兒閉上眼睛，一忽兒又睜開，彼此交頭接耳。有一個(gè)憲兵好幾次把剛要開口打呵欠的那種痙攣動(dòng)作壓下去?！斀z洛娃聽著書記官朗讀，眼睛盯住他，時(shí)而呆呆不動(dòng)地坐著，時(shí)而全身一震，仿佛打算反駁似的，漲紅了臉，后來卻沉重地嘆了口氣，把手換一個(gè)放處，往四下里看一眼，隨后又凝神瞧著宣讀的人。

“老師，我看出了大家都沒有興趣聽書記官的話。”邵子晴搶到了第一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)。

“從哪里看出來的呢？這里可沒有心理描寫喲！”老夫子慢悠悠地問。

“從人物的動(dòng)作就能看出來?？纯捶ü賯兊膭?dòng)作，倚在扶手上、閉上眼睛、又睜開眼睛，憲兵強(qiáng)壓著要打的呵欠……這都反映出他們不喜歡聽書記官的發(fā)言?！边@是肖明悅的發(fā)言。

“還有嗎？每個(gè)人的反應(yīng)一樣嗎？”

“不一樣。法官們可以根據(jù)案情判斷，不用聽；憲兵有工作，不敢不聽；瑪絲洛娃是認(rèn)真聽的，書記官說的話一定和她自己有切身的利害關(guān)系?！泵琨惸妊a(bǔ)充說。

“對(duì)！在同一種情況下，不同的人物有不同的動(dòng)作反應(yīng)，說明他們的心理活動(dòng)是不同的。同樣，一個(gè)人在不同的情況下，自然也會(huì)有不同的動(dòng)作?！崩戏蜃訛檫@個(gè)題目畫上了句號(hào)。

幻覺展現(xiàn)心中所想

“你心中想什么，夢(mèng)里就會(huì)來什么。闡述這句話的意思，有一個(gè)成語，是什么呢？”老夫子沒有直接出示選文片段，而是拋出了一個(gè)問題。

“日有所思，夜有所夢(mèng)。”同學(xué)們異口同聲地回答。

老夫子滿意地說：“對(duì)。我們通過一個(gè)人的夢(mèng)境，也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人的心理活動(dòng)。大家閱讀下面的文字，體會(huì)一下吧?！?/p>

白流蘇在她母親床前凄凄涼涼跪著，聽見了這話，把手里的繡花鞋幫子緊緊按在心口上，戳在鞋上的一枚針，扎了手也不覺得疼。小聲道：“這屋子里可住不得了！……住不得了！”她的聲音灰暗而輕飄，像斷斷續(xù)續(xù)的塵灰吊子。她仿佛做夢(mèng)似的，滿頭滿臉都掛著塵灰吊子，迷迷糊糊向前一撲，自己以為是枕住了母親的膝蓋，嗚嗚咽咽哭了起來道：“媽，媽，你老人家給我做主！”她母親呆著臉，笑嘻嘻地不做聲。

“老師，我能感覺到白流蘇的無奈和無助，是絕望的，所以才會(huì)想要找母親幫助。這和生活中是一樣的，孩子哭了要找媽媽?！边€是張揚(yáng)搶先發(fā)言。

“老師，我能感覺到她的母親已經(jīng)不在人世了，所以看著孩子，也只是笑嘻嘻地不出聲，好像一點(diǎn)兒也不在乎女兒的感受?！睆埧煽呻S即補(bǔ)充。

“對(duì)！通過幻覺展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，也是很常見的一種方法。此外，還有神態(tài)暗示、語言暗示等方法，以后我們?cè)賹W(xué)習(xí)。在描寫人物內(nèi)心世界的時(shí)候，同學(xué)們一定要準(zhǔn)確揣摩人物的真實(shí)想法，才能寫出恰當(dāng)?shù)男睦砘顒?dòng)來?！崩戏蜃幼隽丝偨Y(jié)，也提出了希望。