高雅莉 王慧婷 王偉娜 王曼花 劉璇 趙亞輝

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”），其目的是堅持學生為本、遵循教育規(guī)律、著眼學生身心健康發(fā)展，從而整體提升教育教學質(zhì)量。

“雙減”政策頒布后，一線語文教師如何落實提質(zhì)增效？通過在我校進行“雙減”實踐研究，學校語文組從課堂教學入手，優(yōu)化教學過程，在教學質(zhì)量提升上合理優(yōu)化配置作業(yè)，為每位教師搭建成長平臺，幫助教師實現(xiàn)自我成長和團隊共同成長，讓減負增效真正落到實處。

一、研究背景

簡單來講，“雙減”政策的推行是我國教育體系建設(shè)在確保社會教育、學校教育、家庭教育健康發(fā)展方面邁出的重要一步。減負工作上升到了中央層面，教育領(lǐng)域迎來前所未有的重大變革。這對教育事業(yè)健康發(fā)展以及青少年全面健康成長具有重要意義。

二、研究內(nèi)容

“雙減”背景下的作業(yè)改革，要“減”之有效則需提高質(zhì)量。教師基于課標，創(chuàng)設(shè)真實情境，設(shè)計單元作業(yè)，同時兼顧學科融合，為學生設(shè)計了分層作業(yè)，讓學情不同的學生均能通過作業(yè)提高知識水平。從內(nèi)容質(zhì)量、完成時長兩方面推進課后服務(wù)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化。

第一層為基礎(chǔ)作業(yè)。語文教研組將基礎(chǔ)知識、重難點梳理成自主設(shè)計的“香山作業(yè)本”，用于教師幫助基礎(chǔ)薄弱學生鞏固知識。

第二層為拓展式命題作業(yè)單。作業(yè)設(shè)計項目組立足課標，注重素養(yǎng)立意及真實情境創(chuàng)設(shè)，比如語文組以“掃健康碼、做核酸”等大情境設(shè)計多樣化題目，教師根據(jù)學生分層作業(yè)情況進行有的放矢地輔導(dǎo)，學優(yōu)生完成拔高類作業(yè)，學困生夯實基礎(chǔ)，牢固掌握課內(nèi)知識。滿足不同學習水平學生的差異化需求。

第三層為實踐性作業(yè)，即學習與生活結(jié)合。每個班級都有一塊農(nóng)耕園，當天作業(yè)完成后，師生可到農(nóng)耕園打理本班田地，還可觀察校園、制作美食，或者到美術(shù)空間、科技長廊放松，為寫作積累素材。

三、研究方法

主要采用調(diào)查研究法、個案研究法、觀察法、行動研究法以及教育經(jīng)驗總結(jié)法、案例研究法開展研究工作，努力使研究貼近生活，真實提出小學語文課堂減負增效的有效途徑，并通過合理的研究方案準確匯報研究結(jié)果。

1. 調(diào)查研究法 通過考察了解客觀情況，直接獲取有關(guān)材料，并對這些材料進行分析的研究方法。綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等研究方式，對小學語文課堂減負增效的方法進行有計劃、周密和系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，了解教師、學生、家長對語文課堂現(xiàn)狀的看法，找準問題所在，以便“對癥下藥”，有針對性地展開課題研究。

2. 個案研究法 指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化全過程的研究方法。

3. 觀察法 指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。專注同一個年級不同班級的語文課，進行跟蹤、調(diào)查、分析、教研等方式，分析現(xiàn)階段語文課堂的不足和提升方向。

4. 行動研究法 指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。以鄭州市惠濟區(qū)教研室的“學為中心”課堂理念為基礎(chǔ)，結(jié)合我校語文課堂具體學情，進行有針對性的切片式分析課堂，為一線語文教師指點迷津。

5. 教育經(jīng)驗總結(jié)法 依據(jù)教育實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析、概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論的一種教育科研方法。我校語文組積極閱讀語文名師課堂隨筆，比如竇桂梅、薛法根、于永正、肖培東、朱煜、韓素靜等，教研時觀摩名師課堂，復(fù)盤名師課堂亮點。同時，我校校長劉紅有三十幾年的語文教學經(jīng)驗，經(jīng)常為教師開展專題講座，大大提高了我校語文教師的專業(yè)素養(yǎng)。

6. 案例研究法 對學校個別班級的語文課堂進行調(diào)查、觀察、分析，搜集素材資料。

四、研究過程

我校通過分階段調(diào)研語文學科相關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合語文課堂、教師、作業(yè)、評價四方面因素對數(shù)據(jù)進行科學分析，對語文學科減負增效有效途徑進行針對性的研究，加強有效措施的創(chuàng)新，摸索出通過優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新育人方式，找尋減負增效的有效策略，探索助推教育改革發(fā)展的方式。

1. 四季古詩校本課程 四季古詩校本課程以節(jié)氣為線索，從立春開始，跨越四季，到大寒結(jié)束。學生們從不知道什么是節(jié)氣，到隨口吟誦出節(jié)氣詩詞，潤物于無聲處聽驚雷，無色處見繁花。每個節(jié)氣以詩詞開啟生命的黎明。學生們與古人對話、與植物對話、與土地對話，感受四季輪回，體驗農(nóng)歷節(jié)氣，感知傳統(tǒng)文化，體會人與自然萬物的和諧之美，穿越千年而熠熠生輝。節(jié)氣來臨之前，語文教師會在班級講解節(jié)氣由來、節(jié)氣習俗、節(jié)氣活動以及節(jié)氣古詩，學生則在家長的幫助下完成節(jié)氣活動。節(jié)氣當天，學生穿漢服、背古詩、走聞香路，通過情景化活動，讓學生認知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2. 跟著課文學寫作 課文是最好的范文。我們都說得語文者得天下，而語文最主要的部分就是習作?，F(xiàn)階段，學生寫作文“無米下鍋”，而語文教師“為了教作文而教作文”，兩者呈對立狀態(tài)。我校結(jié)合語文習作困惑，多次開展“跟著課本教作文”專題講座，融合三至六年級語文教師集體智慧，梳理出了精品課件和可操作的習作教學教案。從課文中尋找寫作訓練點，到小練筆與大作文相結(jié)合寫作模式，再到“我的作文我來讀”學生分析作文優(yōu)缺點，再到優(yōu)秀作文推薦到校報、外媒平臺發(fā)表，最后形成寫作新秀、寫作達人、小作家循序漸進的評價體系。

3. 在實踐中學語文、用語文 “節(jié)氣與農(nóng)耕”課程追尋著二十四節(jié)氣的節(jié)拍開啟。每個班級擁有一塊農(nóng)耕園，分為中草藥、農(nóng)作物、蔬菜三個種植主題，學生自主管理。“節(jié)氣與農(nóng)耕”課程按照“春生”“夏長”“秋收”“冬藏”四部分設(shè)計，主要流程為：各班級植物種植—平時的澆水、除草等養(yǎng)護—收獲—儲藏。隨著四季的變化規(guī)律，學生跟隨古人勞動經(jīng)驗和現(xiàn)代科學農(nóng)耕知識，實現(xiàn)生產(chǎn)性勞動的要求。同時，傳統(tǒng)工藝的制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術(shù)體驗與應(yīng)用均涵蓋在此課程中。在勞動中，學生學會了觀察，語文教師提供好詞好句，激勵學生將所思所想形成文字。此外，為激發(fā)學生想寫、樂寫的興趣，我校積極開展香山嗨購節(jié)、香山嗨影節(jié)、香山音樂會、香山運動會等活動，由學生參與從策劃到舉辦的全過程，不僅提高了學生的策劃能力、溝通能力，還能積累寫作素材。

4. 作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新更走心 為改變學生對作業(yè)的“排斥”態(tài)度，我校在作業(yè)內(nèi)容和形式上創(chuàng)新更走心，比如：和你眼前的美景合張影，并寫一首小詩；用樹葉、谷物創(chuàng)作心中的英雄，向艱苦奮斗默默無聞的英雄致敬；鼻子一酸的感覺是什么；跟爸爸媽媽互換身份，會發(fā)生什么有趣的故事；等等。為了讓作業(yè)變得有趣，還邀請學生參與作業(yè)設(shè)計，通過“抽盲盒”的形式?jīng)Q定作業(yè)。學生樂在其中，高興地說：“作業(yè)不是做的而是‘玩的?！?/p>

5. 翻轉(zhuǎn)線上課堂，深耕高效課堂 每節(jié)課不得超過20分鐘，語文備課組依托“國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺”“國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系”“學在鄭州”等網(wǎng)絡(luò)平臺，依據(jù)學情、課標先個人備再集體備，認真梳理單元知識框架，為提高課堂實效打基礎(chǔ)。面對居家學習的學生，語文組集思廣益，研究線上教學特點，玩轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)用語，精心準備課件，采用原班人馬上課模式，知學情，知學生，知內(nèi)容，讓溫情彌漫每一節(jié)課。

五、研究成效

“雙減”政策頒布一年多來，我校在“雙減”下的工作定位更清晰，更準確。學校始終把工作重心放于校內(nèi)，把校內(nèi)提質(zhì)的核心發(fā)力于課內(nèi)。尤其是語文教研組專注研磨課堂，致力于把握課堂方向，拓寬課堂的寬度，激活學生的思維，真正實現(xiàn)課堂的減負增效。學校教導(dǎo)處帶領(lǐng)語文教研組，圍繞“潤香”課堂，打造課堂新樣態(tài)，走出了具有香山文化特色的教學之路。學校先后獲得“河南省第二批義務(wù)教育標準化管理特色?！薄昂幽鲜≈行W數(shù)字校園標桿?！薄叭珖倚９灿痉秾W?！钡葮s譽稱號。