丁小冬

最近與一位家長交談，他向我大倒苦水：“老師，不瞞你說，有時氣急了我沒少揍這孩子，可他就是不長記性，過不了多久就又給我惹事。唉，真是應了那句古語——上等之人自成人，中等之人教成人，下等之人打死也不成人?！奔议L的話讓我一時語塞，真的有不可教化的孩子嗎？如果有，那么教育還有什么價值？如果沒有，那問題又出在哪兒呢？

孩子從呱呱墜地起，天生就遺傳了父母的一些基因特征，如相貌、膚色、身高等，但有誰敢說一個剛出生的孩子長大就一定是“好孩子”或“壞孩子”呢？“人之初，性本善。性相近，習相遠?！薄度纸洝烽_篇就清楚地告訴我們，孩子就像一張白紙，純凈無瑕，這張“白紙”被涂上“赤”還是抹了“黑”，完全取決于后天因素，也就是成長環(huán)境及外界影響，而這些后天因素又直接取決于家長。

為人父母，誰不望子成龍、望女成鳳？但身為家長，當出現管教問題時，我們不能直接將板子打在孩子身上，而需要自我反省，在家庭教育方面有重視抓平時、抓細節(jié)、抓點滴嗎？

一、不可忽視的“第一次”

每個人的一生都會經歷無數“第一次”，第一次喊爸爸媽媽，第一次學拍球，第一次拿起畫筆……當然，也會有第一次動手摔東西、第一次撒謊、第一次亂扔垃圾。一個個“第一次”組成了孩子成長的“一步步”，所以我們要重視孩子的“第一次”，特別要重視孩子第一次犯的錯。也許有的家長留意到了，但一笑了之；也許有的家長會說孩子還小，何必小題大做。要知道，“小洞不補，大洞吃苦”，孩子此時正需要家長通過教育引導，從“無知”變“有知”，從“不懂”到“懂得”。孩子第一次犯錯，家長可以通過講道理、明要求，規(guī)范其言行，教育起來不難，也非常奏效。但如果家長視而不見，任由他第二次、第三次、第N次犯錯，再想管教，就不那么容易了。

當然，孩子在管教后可能會出現“又一次”的反復，家長要有耐心，要有原則，該說“不”的堅決說“不”，讓孩子在“人之初”就知道基本的行為準則，那么他們的人生底色一定會純潔美好。

二、言傳身教的正面性

“曾子殺豬”的故事告訴我們一個道理：父母是孩子的第一任老師，父母的言行對孩子成長有著潛移默化的教育作用，所以父母要以身作則，注重正面的言傳身教。

比如，在校外某個場所，家長帶著孩子與老師不期而遇，一般會有這兩種情形。第一種，孩子：“爸爸（媽媽），那是我們老師?！奔议L：“老師？老師怎么啦？”領著孩子繞道而走。第二種，孩子：“爸爸（媽媽），那是我們老師?！奔议L：“哦，那快過去跟老師打個招呼?！奔议L的這些不同表現，表面上看似無關緊要（筆者舉此例并非要家長刻意討好教師），實際上卻對孩子產生了一定的影響。前者表現出的與其說是對教師的態(tài)度，不如說是對教育的態(tài)度，這種“漫不經心”會潛移默化地影響孩子，使其漸漸對教師失去應有的尊重和敬畏，讓教育變得蒼白乏力。

又比如，有的家長成天捧著手機刷抖音、玩游戲，又如何要求孩子不玩手機呢？古人云：“其身不正，雖令不從?！奔议L不當的言傳身教會給孩子輸入“負能量”，帶來“副作用”，增加教育的難度。

三、高質量的陪伴

父母陪伴孩子成長，可以給他們呵護與關愛，給他們信心和力量。在孩子有困難時，給予適當幫助；在孩子有困惑時，加以正確引導；在孩子有過錯時，及時有效監(jiān)管。也許有家長會說：“我一直陪著孩子，輔導功課、檢查作業(yè)，控制他玩手機玩游戲，可回報和付出并不成正比！”要知道，家長的陪伴不是做“保姆”、當“監(jiān)工”，也不是簡單意義上的陪著、看著。真正意義上的陪伴，是要求家長做“有心人”，當“引路人”，比如孩子的書包里多了張游戲卡，細心的家長會進一步了解，是別人送的還是孩子自己偷偷買的？是借機索取還是強行索要？家長陪伴的價值就在于及時發(fā)現孩子的細微變化，春風化雨，把問題解決在萌芽階段。

教育孩子是一個“慢火細燉”的過程，成功的家庭教育有其成功的門道，其中必然有對教育細節(jié)的重視，因為育人就在細微處，細節(jié)決定成敗。