奚倩雯

一、探尋“微演講”活動的設(shè)計路徑

當今社會，當眾演講是成功人士的必備能力之一，出口成章、言辭有度無不展現(xiàn)著個人魅力，可以說，口語表達能力是學生面對未來社會生活的重要能力。“說”作為一項重要的語言技能，是學生語言能力的基礎(chǔ)，需要教育工作者提供更豐富的表達舞臺。

我校開設(shè)的語文“微演講”課程著力培養(yǎng)學生的口語表達能力，學生運用語文課前兩分鐘的時間，通過普通話演講的方式，將課程內(nèi)容與生活、自然、社會相聯(lián)系，與學校的特色活動相結(jié)合。教師通過有效的評價與指導，幫助學生逐步學會口語表達的技巧與方法，讓學生消除表達時的害羞、膽怯等緊張情緒，提高表達能力，增強溝通交流的自信心。

1.演講內(nèi)容：聚焦社會生活，拓寬學生語文視野。課程實施初期，我們將演講內(nèi)容與學校特色、社會熱點話題、學生興趣愛好相結(jié)合，按月開展“我與社會”“我與校園”“我與家人”“我與假期”“我與濕地”“我與科學”“我與閱讀”“我與創(chuàng)造”“我與世界”等主題鮮明的口語實踐活動。每位學生每學期可挑選兩個演講主題自主申報，小學六年就可獲得二十四次上臺演講的機會。通過反復上臺錘煉，學生的演講能力可以得到切實的提高。

在實踐過程中，我們又將各個大主題細化，與時事新聞、節(jié)氣文化、實踐體驗等緊密聯(lián)系，讓學生有的講、愿意講。例如學生在談?wù)摫本┒瑠W會時，由于假期剛剛觀看了精彩的冬奧會賽事，對于優(yōu)秀的運動員和可愛的吉祥物冰墩墩 有了深刻的印象，學生在酣暢的表達中拓寬了語文學習的途徑，更收獲了自信與快樂。

2.演講形式：創(chuàng)新活動路徑，全面提升學生素養(yǎng)。小學生的思維以具體形象思維為主，因此，演講光“講”還不夠，還要逐步培養(yǎng)學生“演”的能力。我校推行的“微演講”鼓勵學生運用演講、兒歌、猜謎、模仿表演、講故事、做小導游、新聞播報、辯論、詩朗誦等不同的形式，結(jié)合不同學段學生的特點，讓學生有選擇、有梯度地進行日常訓練。

其實，看似簡單的兩分鐘演講包含了學生多種能力的訓練。例如寫稿、改稿、背稿、制作PPT等，這也是對學生“聽說讀寫”能力的全面考驗。在特定語境中，演講的難度會大大提高，是一次不小的挑戰(zhàn)。比如說“當小導游，介紹某個景點”這一主題演講訓練，要想做好導游，學生介紹景點時必須聲音響亮，口齒清晰，落落大方；其次，要想介紹清楚景點，學生就需要查閱大量資料，找尋引人入勝的名勝古跡，并了解景點的獨特之處，能按照方位順序，言簡意賅地寫作出生動形象的演講稿；除此之外，為了讓介紹更讓人身臨其境，學生還要下載圖文、音頻、視頻來制作PPT；最后，學生應(yīng)有自信、有條理地對其進行介紹。這樣的“微演講”可以說是一次語文綜合性學習，既促進了學生的思考，又提升了學生的思維能力，增強了學生的自信心。

當然，單純的背稿演講是遠遠不夠的，我們觀看國內(nèi)外名家演講視頻時不難發(fā)現(xiàn)：好的演講要會講故事，在講故事的過程中講道理。從低年級起，我們鼓勵學生從模仿開始，用夸張的動作和語言講好故事，在大量的故事閱讀中積累素材；中年級學生則要通過了解時事、誦讀美文等方式逐步養(yǎng)成辯證的思維，加強語言的積累；高年級學生要能有理有據(jù)地演講，既能亮出演講的觀點，又能用事例來證明自己的觀點，把握故事與道理之間的連接點。從模仿到背誦，再到自信表達，學生實現(xiàn)語言表達能力的梯度提升。

二、關(guān)注“微演講”活動的多元評價

為了讓口語評價更加切實有效，我們創(chuàng)設(shè)了多層級的展示平臺，以新穎活潑、多樣多元的方式激發(fā)學生表達的積極性和自信心，逐步實現(xiàn)低年級學生“樂表達”，中年級學生“會表達”，高年級學生“擅表達”，讓學生勇于演講，愛上演講。

1.制定班級評價細目表。每天的語文課前，學生都會根據(jù)安排表提前準備。等到演講當天預備鈴聲響起后，學生就會走上講臺進行演講。即使提前一周進行準備，學生們的演講水平依舊參差不齊。以筆者執(zhí)教的四年級為例，多數(shù)學生不能做到脫稿演講，聲音比較小，內(nèi)容也較為普通，不具備創(chuàng)新性。通過問卷調(diào)查，筆者了解到學生缺少演講方法的指導，不知道該講什么、怎么講。于是，我們從演講的準備情況、聲音肢體表現(xiàn)、演講內(nèi)容形式、表達流暢情況等方面制定演講評價細目表，為學生演講提供導向。

有了評價細目表的指引，我們明顯感覺到學生的進步：演講聲音變響亮了，演講內(nèi)容變完整了，演講時加上了手勢和動作，開始追求演講內(nèi)容的創(chuàng)新。演講結(jié)束后，學生自評、伙伴互評、教師評、家長評等多種評價方式的運用，讓評價更加多元化。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：學生的評價能力正在逐步提升，小聽眾們能清楚地表達出自己的想法，提出可行的建議和創(chuàng)新的點子。教師通過文字、視頻、圖片等形式，向?qū)W生和家長反饋每個月的演講情況，爭取“一練有一得”。

2.搭建校級展示平臺。在班級“微演講”活動的開展過程中，不乏講得特別好的學生，而這一類學生則需要更加廣闊的展示舞臺?！拔⒀葜v”專題展示活動會每個月都會在學校露天舞臺上如期舉行，根據(jù)每月的“微演講”主題，我們將各班最優(yōu)秀的演講員聚集在一起，讓他們依次上臺展示。臺下的學生們無一不被抑揚頓挫、鏗鏘有力的現(xiàn)場演講所吸引，成了最忠實的觀眾。同時，每一期的“微演講小明星”將會展示在學校的微信公眾號上，演講員們在更大的舞臺上獲得了充分的鍛煉，收獲了掌聲與自信；小觀眾們則觀賞到了優(yōu)秀的演講模板，激發(fā)了學習及超越榜樣的信念。

3.組建專業(yè)演講團隊。學校成立了“微演講”工作室，選拔最優(yōu)秀的學生演講員，通過專業(yè)教師的引領(lǐng)，每周開展口語輔導課程，培養(yǎng)學生演講團隊，從而起到模范引領(lǐng)作用。通過一學年的實踐，無論是在各級各類誦讀比賽中，還是學校參觀活動中，演講團隊都展現(xiàn)出了高水平的口語表達能力，文質(zhì)彬彬、落落大方的學子形象贏得了家長、社會的一致好評。通過細致恰當?shù)脑u價要點，開放多樣的評價主體，層層遞進的評價模式，校園內(nèi)外逐步形成了敢于表達、樂于表達、擅長表達的良好氛圍，展現(xiàn)出當代少年兒童積極向上，朝氣蓬勃的精神風貌，可見“微演講”課程對學生語文素養(yǎng)發(fā)展是大有裨益的。

縱觀課程實施的過程，首先，教師要避免演講內(nèi)容及形式的單一，應(yīng)不斷拓寬演講范圍，鼓勵學生創(chuàng)新內(nèi)容及形式，給人耳目一新的觀感；其次，要加強“微演講”的儀式感，在學期初就要做好系統(tǒng)安排，讓課前演講成為語文課必要且驚喜的環(huán)節(jié)；再次，“微演講”要與教材內(nèi)容緊密融合，將“聽說讀寫”有效整合，提高演講的效用，切實提升學生的語文素養(yǎng)；最后，語文教師要不斷提升自身的演講能力，給予學生恰如其分的指導，讓學生領(lǐng)會到演講的魅力。筆者相信，在一線語文教師的堅持與引領(lǐng)下，“微演講”定會提升學生口語表達能力，也會促進學生優(yōu)秀人格品質(zhì)與正確價值體系的養(yǎng)成，更會成為學生愉悅、自信的童年記憶?！?/p>

（作者單位：江蘇省張家港市世茂小學）