鄧小紅

人生總是充滿變數(shù)，生活總是在一個(gè)又一個(gè)未知中悄然前行。面臨工作調(diào)動的我，當(dāng)入職的歸屬問題塵埃落定時(shí)，心中有點(diǎn)小竊喜。分在本校二部，離家更近了，上班更方便了，也遠(yuǎn)離了原先班上的三個(gè)問題兒童。我心中充滿憧憬，想象著在新的環(huán)境中帶一群新的學(xué)生。

想法是美好的，現(xiàn)實(shí)卻是殘忍的，當(dāng)拿到新班級成績單的那一刻，我心中猶如吞下了黃連，苦不堪言。放眼望去，45個(gè)孩子，一個(gè)有智力障礙，三個(gè)考試考十幾分，這樣的班情讓我的滿心期待化為泡影。沮喪失望之余，腦海中不禁浮現(xiàn)一個(gè)孩子的盈盈笑臉，往事如潮水般涌來，與那個(gè)耳聾孩子相遇相知的記憶在我眼前徐徐展開。

相遇：純屬偶然

2011年9月，我剛考入實(shí)驗(yàn)小學(xué)，跟學(xué)校所有剛考上教職的新教師一樣，我被安排教一年級。開學(xué)前，經(jīng)過緊張的入學(xué)考試，改卷、分班、抓鬮，我終于拿到了自己要教的班級學(xué)生名單。輕聲地念著這些孩子的名字，想象著他們的樣子，我心中涌起陣陣激動。當(dāng)我還沉浸在對新工作、新環(huán)境的美好憧憬中時(shí)，一個(gè)電話響起，原來是同年級的一名教師要跟我交換一個(gè)學(xué)生，我毫不猶豫地答應(yīng)了。于是，吳澤昊，這個(gè)被換來的學(xué)生就這樣來到了我的班上。

第二天，剛到學(xué)校，一個(gè)在幼兒園當(dāng)老師的好朋友火急火燎地?cái)r住我，把我拉到一旁對我說：“聽說你接了一個(gè)叫吳澤昊的學(xué)生？”我一臉疑惑，點(diǎn)頭說：“是啊，別的老師跟我換的?！彼宦牼图绷耍舐曊f：“你傻啊，別人要跟你換，你就接??？你知不知道吳澤昊天生耳聾，靠助聽器聽聲音？在幼兒園，我都是把他當(dāng)寶貝一樣供著，不敢讓他和別的小朋友一起玩，一是怕弄壞他的助聽器，二是跟他交流很困難?？赡氵@是小學(xué)，他要學(xué)知識的呀，你怎么教呢？”聽了她的話，我恍然大悟，怪不得同事會要求跟我交換學(xué)生。可是，我已經(jīng)接收了他，不可能再換回去了。再說，這樣換來換去，對學(xué)生也不好。我想，既然有緣師生一場，那我就隨緣吧，同時(shí)也是給自己一個(gè)挑戰(zhàn)，還沒教過這樣的學(xué)生，說不定我能把他教好呢！打定主意后，我對好朋友說：“放心吧，沒有教不好的學(xué)生，讓我試一試吧?！彼裏o奈地走了。雖然大話已經(jīng)說了，但我心里依然不是滋味。

相識：充滿期待

邁著沉重的腳步走向辦公室，我心里忐忑不安，腦海中勾畫出無數(shù)種吳澤昊的樣子：一個(gè)天生耳聾的孩子，一定長得很矮小，膽子肯定也小，總往大人身后躲的吧！我心思滿懷地呆坐在椅子上。慢慢地，家長們陸陸續(xù)續(xù)地帶著孩子來報(bào)名了，我也陷入了忙碌中，暫時(shí)忘記了那個(gè)特殊的孩子。

上午快過去了，學(xué)生的報(bào)名工作也進(jìn)行了一半多。趁著家長都走了的間隙，我一邊喝水一邊想，這個(gè)特殊的孩子怎么還不來報(bào)名呢？讓我早點(diǎn)認(rèn)識一下呀！就在這時(shí)，門口傳來一聲詢問：“請問一（5）班的班主任在嗎？”我趕緊揮手示意，只見一名中年婦女領(lǐng)著一個(gè)男孩走進(jìn)來，婦女急切地對我說：“是鄧?yán)蠋焼?？我是吳澤昊的媽媽。不好意思，有點(diǎn)事耽誤了，來晚了些?！币宦爡菨申坏拿?，我的心都撲通撲通地跳起來，忍不住仔細(xì)打量眼前這個(gè)孩子：個(gè)子比一般的孩子要高些，臉上分布著許多雀斑，兩只手不停地絞著自己的衣角。再仔細(xì)看一下他的耳朵，上面確實(shí)戴著助聽器。他媽媽發(fā)現(xiàn)我向孩子的耳朵看去，連忙解釋說：“鄧?yán)蠋煟徊m你說，我兒子生下來就耳聾，為此我們夫妻帶他到處尋醫(yī)看病。孩子吃了很多的藥，受了很多的苦，但收效甚微。最后我們只好選擇給他戴助聽器……”話還未說完，她已經(jīng)泣不成聲了。我安慰了她后，她接著說：“為了他，我們真的是想盡了辦法。我們夫妻都是有工作的，有時(shí)帶他出去治病，請假一請就是幾個(gè)月。別人都勸我們夫妻給他辦張殘疾證，再去生一個(gè)健康的孩子，可我們不忍心?。〖热簧铝怂?，我們就會盡心照顧他……”看著他媽媽那堅(jiān)定的眼神，我深受感觸。我自己也是一個(gè)做母親的人，對孩子的愛也不會比她少半分。吳澤昊是幸運(yùn)的，有如此愛他的父母。那在學(xué)校里，我能給他父母般的愛嗎？蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛?！蔽夷軔圻@個(gè)不太健全的孩子嗎？

相處：沖突四起

班上來了個(gè)耳聾學(xué)生，全班孩子都有些驚訝。通過幾天相處，我發(fā)現(xiàn)吳澤昊說話不太清晰，有嚴(yán)重的語言障礙，是個(gè)有輕度自閉癥的孩子。因?yàn)楹苌倥c人溝通，吳澤昊脾氣很暴躁，行為也異常，經(jīng)常突然大哭大叫，甚至在地上打滾。他的這些表現(xiàn)，在很多方面都給我這個(gè)班主任帶來了不小的挑戰(zhàn)。首先，我要告誡班里的孩子不能歧視吳澤昊，跟他玩的時(shí)候不要去扯他的助聽器，更不要去動他的耳朵。其次，安排座位的時(shí)候，雖然吳澤昊很高，但我還是把他安排在第一排，因?yàn)樗险n要看老師的唇形。最后，上體育課或參加各種活動的時(shí)候，我要時(shí)時(shí)關(guān)注他。這樣下來，我不光要上好課，訓(xùn)練全班學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要關(guān)注課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，步步落實(shí)。一年級的孩子本來就難教，各種良好的習(xí)慣一時(shí)難以養(yǎng)成，再加上還要對吳澤昊處處照顧、時(shí)時(shí)看管，很快我就疲憊不堪了。有時(shí)我想，算了，得過且過吧，但想起他母親那期待的眼神，我又覺得不忍。于是我告訴自己：每一個(gè)學(xué)生都是我的孩子，教好他們是我的職責(zé)，我要在實(shí)際行動中做好一點(diǎn)一滴。

可是，百密終有一疏。一個(gè)中午，我照例早早來到班上，就看到兩個(gè)孩子扭打在一處。把他們分開后，我赫然看見其中一個(gè)就是吳澤昊。我的心都要提到嗓子眼了，趕緊問怎么回事。旁邊的學(xué)生你一言我一語地把事情經(jīng)過拼湊出來：原來是一個(gè)學(xué)生很好奇吳澤昊戴的助聽器是什么樣子，就想摘下他的助聽器來看看、聽聽。吳澤昊不肯，為此兩個(gè)人就打起來了。聽完，我心想，還好我來得及時(shí)，要是助聽器真的被扯下來了，那可就不好辦了！再看吳澤昊，滿嘴在說著什么，臉上青筋暴出，顯然是極度憤怒。我只好先把他拉到辦公室，輕聲細(xì)語地安慰他，讓他平息怒氣。然后我告訴他，要學(xué)會和同學(xué)溝通，不要?jiǎng)硬粍泳痛蠛按蠼?、動拳頭。他消了氣之后，我再到班上去批評了那個(gè)跟他打架的學(xué)生，并趁機(jī)教育全班學(xué)生要關(guān)心吳澤昊，正確對待他的特殊情況。老師的話，孩子們還是會聽的，慢慢地，我確實(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們對吳澤昊的態(tài)度有了明顯的改觀。

相知：重拾自信

由于吳澤昊戴上助聽器也聽不大清楚別人講話，他更多是依靠唇形解讀，所以我講課的時(shí)候會放慢速度，讓他有足夠的時(shí)間看清我的唇形。在課堂上，我會用親切的眼光看著吳澤昊，一點(diǎn)一點(diǎn)地指導(dǎo)他把黑板上的知識抄寫下來。吳澤昊很喜歡老師幫他。當(dāng)他費(fèi)了好大的勁把黑板上的字畫了下來，交給我的時(shí)候，我看著雖然歪歪扭扭很不成形卻寫了好多行的字，用欣喜的眼光看著他，豎起大拇指說：“吳澤昊，你真行！”并在全班學(xué)生面前大聲地表揚(yáng)他進(jìn)步了。在全班學(xué)生驚詫的眼光中，我看到吳澤昊笑了。后來上課的時(shí)候，吳澤昊會積極地拿著筆寫，盡管寫得不是很好，他卻總是堅(jiān)持不懈地不斷嘗試。每一次，我都向他投去贊許的目光，不停表揚(yáng)他愛學(xué)習(xí)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，吳澤昊真的愛學(xué)習(xí)了，也敢和其他學(xué)生一起玩了。孩子們也對吳澤昊有了好感，下課的時(shí)候會和他一起玩，不再對他的助聽器感到神秘了。同學(xué)們的變化，讓吳澤昊很開心，他臉上時(shí)常掛著微笑。

每次大掃除的時(shí)候，有些貪玩的學(xué)生總是會悄悄地溜出教室。這時(shí)，吳澤昊會用不太清楚的聲音對我說：“老師，我不是值日生，我留在教室里行嗎？”我弄明白了他的意思后，親切地問他：“你為什么要留在教室里呢？是不是想幫助同學(xué)值日呀？”吳澤昊用力地點(diǎn)著頭。我看著他那憨厚的臉，親切地笑了：“你真是一個(gè)可愛的好孩子！”聽到這一句話，吳澤昊開心地咧嘴笑了，跑到教室后面拿起掃帚掃起地來。這個(gè)燦爛的笑容一直到他打掃完了也沒有消失。之后，吳澤昊經(jīng)常幫助同學(xué)值日，搶著擦黑板、送飯盒……這一件件小事，讓吳澤昊收獲了老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，找到了自尊、自信，也讓其他學(xué)生對他刮目相看。

春去秋來，日子就在平凡與寧靜中悄然逝去，我和吳澤昊的相處越來越和諧，孩子們和吳澤昊的感情也日漸升溫，大家已經(jīng)把他當(dāng)作班集體的一員，習(xí)慣了和他的相處方式。吳澤昊的學(xué)習(xí)成績也在不斷地進(jìn)步著，由最初的倒數(shù)到慢慢地進(jìn)入中等。他經(jīng)常會舉起手，用他那含糊不清的話回答老師的問題。對于他的改變，我看在眼里，喜在心頭。三年級以后，吳澤昊在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出了特有的天賦，居然有幾次數(shù)學(xué)考試考了100分。數(shù)學(xué)老師經(jīng)常以他為例勉勵(lì)其他孩子，孩子們也逐漸地對他佩服起來。當(dāng)然，這其中吳澤昊付出的努力與汗水，也是常人無法想象的。

最可喜的是，在2015年學(xué)校舉行的數(shù)學(xué)競賽中，吳澤昊經(jīng)過層層篩選，從50名競賽選手中脫穎而出，最后獲得了第三名的好成績。這震撼了老師們，也震撼了孩子們。

吳澤昊的變化，讓他的母親深深感動，她來到學(xué)校，找到我說：“老師，感謝你們沒有放棄我的孩子。我知道我的孩子是什么樣的，可是他這幾年的變化確實(shí)出乎我的意料。我的孩子逐漸正常了，真是太感謝老師了，讓你們費(fèi)了不少心啊?！奔议L的心里話，對我來說是最好的獎(jiǎng)勵(lì)。作為一名教師，我認(rèn)為每個(gè)孩子都是天真可愛的，他們不僅在父母眼中是寶貝，在老師眼中也是寶貝。吳澤昊和其他孩子一樣，需要老師的關(guān)愛、同學(xué)的友愛，需要健康地成長。這樣，他長大后，也會盡其所能成為一個(gè)對社會有用的人。

命運(yùn)不會眷顧哪個(gè)人，生活總是福禍相依、苦樂參半，但你只要能做到直面生活的波瀾、享受努力的過程、珍惜幸福的成果，知足常樂，你就會感受到幸福就在你身邊。當(dāng)你盡自己的努力，把幸福感帶給別人，那么你也將會感受到無比的快樂。

如今，這群孩子都是高三學(xué)生了，他們馬上面臨著人生中的一次大考。回想著與吳澤昊一起走過的日子，看著他一點(diǎn)一滴的變化，感受著他破繭成蝶的艱辛，我更加堅(jiān)信：每一朵花都會綻放自己的美麗。想到這里，面對新的班級，我的心釋然了。

“莫疑春歸無覓處，靜待花開會有時(shí)?！弊屛覀冹o靜等待，終有一天，孩子們心靈的花朵會在不經(jīng)意間悄然開放。

（作者單位：江西省峽江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（插圖：知 止）