侯京華

“教育需要慢功夫，就如江南煙雨，潤(rùn)物無(wú)聲?！边@是丁國(guó)元從事教育事業(yè)三十七載的深刻領(lǐng)悟，也是他作為校長(zhǎng)始終如一的堅(jiān)持。

2018年8月，丁國(guó)元離開(kāi)執(zhí)掌三年的蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校，走進(jìn)由星洲學(xué)校初中部和園區(qū)第十中學(xué)重組而成的西安交通大學(xué)蘇州附屬初級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“西附初中”或“西附”）任校長(zhǎng)。這所以百年西安交大辦學(xué)精神為引領(lǐng)的學(xué)校，是蘇州市辦學(xué)體量最大的初中校之一，自成立之日起，就擔(dān)負(fù)著高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高期待。學(xué)校的明天該往何處去？

丁國(guó)元基于對(duì)教育的深刻認(rèn)識(shí)，提出“潤(rùn)·透”教育理念，帶領(lǐng)西附人用近五年的時(shí)間，在重重困難中走出了一條特色辦學(xué)之路。

教育應(yīng)如春風(fēng)化雨對(duì)于學(xué)校，你最深的印象是什么？

是課堂上你來(lái)我往的爭(zhēng)辯？宿舍里嬉戲打鬧的快樂(lè)？還是操場(chǎng)上揮汗如雨的青春？

在西附學(xué)子的記憶中，除了這些畫面，腦海中一定還有學(xué)校建筑的影子。那些亭臺(tái)廊閣伴隨著毛澤東詩(shī)詞，日復(fù)一日地在他們的生命中刻下濃墨重彩的一筆：漫步“凌云廊”，油然而生“久有凌云志，重上井岡山”的豪情；研學(xué)“攬?jiān)峦ぁ?，自然而發(fā)“可上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉”的氣概；憩息“正道亭”，慨然而嘆“天若有情天亦老，人間正道是滄桑”的艱難……

這些記憶，與丁國(guó)元對(duì)于教育的理解密切相關(guān)?！拔蚁耄嬲慕逃切撵`的教育。文化的底蘊(yùn)會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的遺憾在知識(shí)的浸潤(rùn)中被治愈，讓學(xué)生的情感在無(wú)聲無(wú)息的感染中被陶冶。”正是源于這種認(rèn)識(shí)，在校園改造重建時(shí)，丁國(guó)元提出了“不僅要讓每一處建筑都會(huì)說(shuō)話，而且說(shuō)的話要與校園文化時(shí)常呼應(yīng)，與師生之間有心靈感應(yīng)”的要求。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，西附初中校長(zhǎng)室成員放棄寒暑假休息，親力親為地參與校園建設(shè)工作，小到插線口的安裝排布，大到校園整體布局的規(guī)劃，事無(wú)巨細(xì)，全心投入。那段時(shí)間，他們不知道在校園中走了多少圈。丁國(guó)元至今仍記得，走完新校園每一棟每一層，需要40分鐘，一共9536步。正是因?yàn)檫@樣的付出，才有了今日文化氤氳、歷史彌散的校園，才有了潤(rùn)心池畔喂魚(yú)、太湖石邊賞景的美好畫面。

而這一切，彰顯的正是西附初中對(duì)于教育的追求——像江南煙雨般迷蒙，溫和有度，浸潤(rùn)人心；像太湖石般簡(jiǎn)約有力，燭照久遠(yuǎn)，歷久彌新。其背后，是學(xué)校一以貫之的“潤(rùn)·透”理念。

“所謂‘潤(rùn)，即春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲；所謂‘透，即暢悟通達(dá)、透徹人生。”據(jù)丁國(guó)元介紹，這一理念的靈感，源于江南水鄉(xiāng)最普通的事物——江南春雨、太湖石和太湖水?！敖洗河昃哂许槕?yīng)農(nóng)時(shí)而潤(rùn)物無(wú)聲的特征，其對(duì)應(yīng)初中階段少年對(duì)素養(yǎng)元素積極汲取的成長(zhǎng)特征；太湖石具有因勢(shì)象形、玲瓏剔透的審美藝術(shù)，其對(duì)應(yīng)少年期可賦予普通生命‘二度重生的追求；太湖水具有不拒細(xì)流、不斷蓄積的特點(diǎn)，其對(duì)應(yīng)育人細(xì)節(jié)上精益求精、厚積薄發(fā)的過(guò)程。”

理念的深層，是西附初中“以人為中心，追求人的最大化發(fā)展”的辦學(xué)旨?xì)w?！啊说谋举|(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和，只要抓住教育生產(chǎn)關(guān)系中最積極、最能動(dòng)的‘人的因素，就從本質(zhì)上抓住了基層學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)和高質(zhì)量發(fā)展的牛鼻子?！倍?guó)元希望，“潤(rùn)·透”理念引領(lǐng)下的西附教育，可以變外在的施加影響為內(nèi)在生命的自我生長(zhǎng)，引領(lǐng)師生形成向上的生活態(tài)度、自主的學(xué)習(xí)能力、積極的合作精神、健康的品性心理、優(yōu)雅的人格氣質(zhì)，在校園內(nèi)造就萬(wàn)千生命氣象。

教師要在“規(guī)范”之外追求“示范”

“我最引以為豪的，不是一塊塊榮譽(yù)獎(jiǎng)匾，而是一大摞聽(tīng)課本。”在丁國(guó)元的心目中，聽(tīng)課有著別樣的意義。這種意義，與他對(duì)教師成長(zhǎng)的期待有關(guān)。

課堂，是教師成長(zhǎng)的生命線?；谶@種認(rèn)識(shí)，在繁忙的管理工作之余，丁國(guó)元總會(huì)抽時(shí)間走進(jìn)課堂，與授課教師進(jìn)行交流?！袄蠋焸兊南敕〞?huì)在每一節(jié)課當(dāng)中流露出來(lái)，我去聽(tīng)課就是希望能挖掘那些流露出來(lái)的東西?！?/p>

聽(tīng)課只是形式，點(diǎn)評(píng)與打磨才是重點(diǎn)。丁國(guó)元從來(lái)不會(huì)因?yàn)橐晃唤處熞还?jié)課上得不好而看輕他，“老師們上課過(guò)程中多多少少總會(huì)有點(diǎn)失誤。而且，有的老師看見(jiàn)校長(zhǎng)緊張，該講的可能也沒(méi)講到位”。他總是在課后，與教師敞開(kāi)天窗談教學(xué)過(guò)程中的“精彩”與“不足”，幫助教師打磨課堂。“一家人不說(shuō)兩家話，該表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，該批評(píng)批評(píng)?？吹絾?wèn)題，如果不指出來(lái)，問(wèn)題只會(huì)越來(lái)越大?！?/p>

在西附初中，丁國(guó)元每學(xué)期大概要聽(tīng)100節(jié)課。在他的帶領(lǐng)下，“教師課堂風(fēng)采展示，聽(tīng)課教師點(diǎn)評(píng)分享”成為學(xué)校常態(tài)化的教研樣態(tài)。每天，學(xué)校都會(huì)進(jìn)行常態(tài)“點(diǎn)課”，早上7：50，公布上課、聽(tīng)課名單，行政、骨干教師走進(jìn)常態(tài)課堂精準(zhǔn)評(píng)課……如今，學(xué)校已形成“校長(zhǎng)聽(tīng)課”“每日點(diǎn)課”“每周‘潤(rùn)·透展示課”等六大課堂展示平臺(tái)，在備課、上課、評(píng)課、磨課的過(guò)程中，不斷激活教師的創(chuàng)造性思維，提升教師的研究能力。

課堂提質(zhì)的背后，是西附對(duì)于教師“以規(guī)范為準(zhǔn)則，以示范為追求”的要求。在“一年適應(yīng)、兩年站穩(wěn)、三年出彩、五年新秀、八年能手、十年帶頭人”的成長(zhǎng)目標(biāo)下，學(xué)校全面關(guān)注教師發(fā)展的三大基本領(lǐng)域——教育教學(xué)技能、師德師風(fēng)與教育科學(xué)能力，采取了多種舉措促進(jìn)教師成長(zhǎng)。其中，最具特色的就是“組團(tuán)成長(zhǎng)”模式——

一是“1+N”模式，讓個(gè)體優(yōu)秀引領(lǐng)群體優(yōu)秀。一方面，“1”是指德才兼?zhèn)涞膶?dǎo)師天團(tuán)，“N”是指青年教師團(tuán)隊(duì)。通過(guò)組團(tuán)學(xué)習(xí)，讓青年教師感受師者仁心和專業(yè)魅力，從而推動(dòng)青年教師比學(xué)趕超，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，“1”是指大賽獲獎(jiǎng)的骨干教師，“N”是指素養(yǎng)扎實(shí)的后備力量。對(duì)標(biāo)專業(yè)競(jìng)賽，開(kāi)展校內(nèi)比賽，組建核心團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行研磨集訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“一人獲獎(jiǎng)，全組成長(zhǎng)”。

二是“N+1”模式，以群體合力促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)。其中，“N”是指學(xué)校的教導(dǎo)、德育、教師發(fā)展、年級(jí)部等諸多管理部門，“1”則指在教學(xué)或班級(jí)管理中遇到困難的個(gè)體教師。管理部門從課堂管理、師生關(guān)系、家校溝通等方面對(duì)個(gè)體教師進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，以群體合力促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

與此同時(shí)，面對(duì)平均年齡32.5歲的龐大青年教師團(tuán)隊(duì)，西附初中還在原有“青藍(lán)工程”的基礎(chǔ)上，成立了“潤(rùn)透書院”，通過(guò)“潤(rùn)透大講壇”“潤(rùn)透沙龍”“潤(rùn)透研習(xí)社”等多種途徑開(kāi)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師培養(yǎng)全員化、層次化、系列化和規(guī)范化。其中，“潤(rùn)透書院”由教師發(fā)展中心組織，涵蓋研究、備課、學(xué)習(xí)、討論等活動(dòng)，學(xué)校希望通過(guò)“大家談”的方式，將全校的優(yōu)質(zhì)資源集中到一起，讓教師們互相交流、互相借鑒；“潤(rùn)透沙龍”則由學(xué)校教科研處組織，旨在討論教育前沿的一些東西，針對(duì)目前教師面臨的一些教育問(wèn)題和需求，進(jìn)行思想碰撞，將“火花”運(yùn)用到日常的教育教學(xué)中。

此外，還有津梁名師團(tuán)、“孤島”讀書會(huì)、“心悅”教師成長(zhǎng)工作坊、“潤(rùn)葉濡四方”教研團(tuán)隊(duì)……目前，學(xué)校已經(jīng)形成較為成熟的“‘潤(rùn)·透教師發(fā)展體系”。在這一體系之下，蔣妍兮、郭炳宏、孫高原、聞寶林等一大批教師迅速成長(zhǎng)，在全國(guó)中小學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽、江蘇省教師技能大賽、江蘇省初中班主任基本功競(jìng)賽等各級(jí)各類比賽中斬獲多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，西附教師培養(yǎng)漸現(xiàn)品牌效應(yīng)。

讓每一個(gè)學(xué)生獲得最好的發(fā)展

“精勤、博雅、卓越”——這是西附的校訓(xùn)，也是西附培養(yǎng)人才的立足點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。

“‘精勤，從西安交通大學(xué)校訓(xùn)中沿傳而來(lái)，意為專心勤勉、學(xué)無(wú)止境；‘博雅，指向博學(xué)多聞、才望高雅；‘卓越，意為才能杰出、高超出眾?！倍?guó)元對(duì)于校訓(xùn)的解讀，蘊(yùn)含著西附對(duì)于學(xué)子“博于學(xué)識(shí)，雅于言行，孜孜以求，卓越于群”的期待。

在“胸懷大局，無(wú)私奉獻(xiàn)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)，艱苦創(chuàng)業(yè)”的西遷精神引領(lǐng)下，學(xué)校著眼于學(xué)生終身發(fā)展，以個(gè)體發(fā)展、家國(guó)情懷、國(guó)際視野共融共生為指向，在課程方面進(jìn)行了大刀闊斧的改革——基于各學(xué)科融合的“大課程觀”，打破學(xué)科壁壘，逐步架構(gòu)起“語(yǔ)文+文科智趣讀寫”“數(shù)學(xué)+理科實(shí)驗(yàn)探究”“體育+藝術(shù)多態(tài)育人”三大具有西附初中特色的“潤(rùn)透”3+課程體系。今年，學(xué)校在“3+課程”的基礎(chǔ)上又拓展增加了丹楓黨建課程、津梁教師發(fā)展課程、潤(rùn)透德育課程，形成六大課程體系。

“在‘語(yǔ)文+文科智趣閱讀中，我們開(kāi)展庭院詩(shī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生編寫夏日文集，探究立夏民俗，繪制冰激凌發(fā)展史……在有靈有韻的智趣讀寫中，感受和親近傳統(tǒng)文化，厚植家國(guó)情懷；在‘?dāng)?shù)學(xué)+理科實(shí)驗(yàn)探究中，我們開(kāi)展了將數(shù)學(xué)折進(jìn)紙里創(chuàng)意探索、物理STEM橋梁設(shè)計(jì)大賽、美食中的微生物探究等系列活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)生高階思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提升學(xué)生綜合能力；在‘體育+藝術(shù)多態(tài)育人中，我們將音體美課程體驗(yàn)縱向貫通，通過(guò)原創(chuàng)‘音樂(lè)匯、燃動(dòng)‘樂(lè)體節(jié)、‘國(guó)寶守護(hù)人‘云端博物館等活動(dòng)，健體塑美，浸透全面素養(yǎng)。”丁國(guó)元的敘述，彰顯出西附“讓孩子站在課程與課堂最中央”的堅(jiān)持。

在基礎(chǔ)課程之外，學(xué)校還建構(gòu)起多種多樣的拓展型課程：一是“校園節(jié)日類”課程，以“樂(lè)體節(jié)”“樂(lè)藝節(jié)”“樂(lè)心節(jié)”“樂(lè)創(chuàng)節(jié)”為主要內(nèi)容，旨在培植學(xué)生創(chuàng)造能力、激發(fā)學(xué)生責(zé)任感；二是“繽紛社團(tuán)類”課程，涵蓋語(yǔ)言與文字、歷史與社會(huì)、數(shù)學(xué)與科技、運(yùn)動(dòng)與健康、藝術(shù)與生活五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，共開(kāi)設(shè)近100門課程；三是探究型課程，主要圍繞“人與自然”“人與他人”“人與社會(huì)”三個(gè)領(lǐng)域，依托專題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷合作與探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。

課程變革聚焦學(xué)生整體發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的關(guān)鍵能力和綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，西附還特別關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展。為滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，學(xué)校創(chuàng)辦“樂(lè)學(xué)社”，為優(yōu)秀學(xué)生提供更廣闊的平臺(tái)、為后進(jìn)學(xué)生提供更堅(jiān)實(shí)的助力?！耙环矫妫覀冡槍?duì)學(xué)有余力、精力旺盛的學(xué)生專門成立了一個(gè)涵蓋各學(xué)科教師的研究團(tuán)隊(duì)，為這些孩子提供‘跳一跳能夠得著的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以最大化地激發(fā)他們的潛能；另一方面，我們針對(duì)其他孩子，從年級(jí)部的角度來(lái)研究怎樣改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的看法，使他們從不喜歡變成喜歡、從不想學(xué)變成想學(xué)?！倍?guó)元希望，每一個(gè)學(xué)生都能在西附獲得最好的發(fā)展。

建校三年來(lái)，在“潤(rùn)·透”理念的引領(lǐng)下，在“西遷精神”的指引下，西附初中培育“有家國(guó)情懷、有全面素養(yǎng)、有鮮明特長(zhǎng)、有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”的四有少年的育人愿景正一步步成為現(xiàn)實(shí)。宋銘灝同學(xué)在園區(qū)大、中學(xué)生評(píng)比中脫穎而出，獲評(píng)“園區(qū)好青年”；宋徐藝同學(xué)獲全國(guó)象棋少年錦標(biāo)賽冠軍，被授予國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員；朱梓程同學(xué)獲全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)演講比賽特等獎(jiǎng)，是江蘇唯一獲此殊榮的初中生……談及未來(lái)，丁國(guó)元說(shuō)，西附人將以“辦人民滿意的學(xué)校”為追求，砥礪前行，盡精微之處，達(dá)廣大之境。