張雪琴 張睿芊

摘要：近年來，勞動教育已成為學界關注的焦點問題，且熱度持續(xù)走高。選擇CiteSpace和VOSviewer作為分析工具，構建國內勞動教育研究狀況的知識圖譜，以把握勞動教育研究的整體狀況、主題演進、研究熱點和前沿趨勢，結果顯示：勞動教育研究受國家政策導向影響明顯，研究機構相對單一，且單位間合作也不多見，還沒有形成穩(wěn)定的學術共同體；理論研究多關注勞動教育的基本內涵、價值意義、理論淵源等，實踐研究多關注學校勞動教育，且主要集中在職業(yè)院校和高校層面；雖然實踐層面的研究數(shù)量偏多，但是諸如“勞動觀”“勞動精神”等理論研究仍然是當下研究的前沿趨勢。隨著黨和國家對勞動教育頂層設計的完成，勞動教育理論研究的學理化、實踐研究的實證化、勞動教育發(fā)展的專業(yè)化是未來亟須解決的問題。

關鍵詞：勞動教育；學術共同體；勞動觀；勞動精神

中圖分類號：G41

文獻標識碼：A

DOI：10.12186/2023.02.013

文章編號：2096-9864（2023）02-0099-09

勞動教育的目的是“讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質”［1］。2018年，習近平總書記在全國教育大會上強調，要堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人［2］。2021年修正的《中華人民共和國教育法》對教育方針的表述為：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！保?］2020年，中共中央、國務院聯(lián)合發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，這些都表明，勞動教育已成為全面育人的重要組成部分，新時代勞動教育的頂層設計基本完成。與此同時，學界對勞動教育的研究也持續(xù)升溫，形成了許多理論與實踐成果，為勞動教育后續(xù)研究奠定了堅實基礎。本文擬運用文獻計量分析方法，借助CiteSpace和VOSviewer可視化分析工具，通過關鍵詞共現(xiàn)、關鍵詞時區(qū)、關鍵詞聚類和關鍵詞突現(xiàn)視圖分析，探究我國勞動教育研究的時空分布和主題演進，并制作相關知識圖譜，探究預測勞動教育的前沿問題和未來發(fā)展趨勢。

一、研究方法與樣本選取

1.研究方法

本文運用知識圖譜的方法對我國勞動教育的研究數(shù)量、研究主題、研究熱點和演進等內容進行梳理與分析，利用CNKI的可視化分析工具分析歷年發(fā)文量的變化，利用VOSviewer進行作者和研究機構分析，利用CiteSpace的關鍵詞共現(xiàn)和關鍵詞聚類分析研究熱點及其演進、研究前沿等。

2.樣本選取

本文以CNKI數(shù)據(jù)庫中被北京大學《中文核心期刊目錄》和南京大學“中國社會科學引文索引數(shù)據(jù)庫（CSSCI）”收錄的期刊為樣本，運用高級檢索模式，以“勞動教育”為主題進行檢索，共獲得相關文獻1519篇（檢索時間為 2022年2月11日）。按照主題相關性排序，逐條閱讀檢索結果，人工剔除會議綜述、書評、征稿啟事、新聞報道等非研究型文獻以及與“勞動教育”主題明顯不符的文獻，去除無作者、重復記錄，最終篩選出807篇有效期刊論文作為本文的研究樣本。由于符合條件的最早收錄文獻寫于1992年，故本文時間跨度為1992年1月至2022年2月。

二、結果分析

1.研究年度分布

用CNKI的可視化分析工具對勞動教育研究文獻發(fā)文情況進行統(tǒng)計，結果見圖1。由圖1可知，2018年是一個分水嶺，之前，關于勞動教育研究的發(fā)文數(shù)量最高是38篇（1994年）；之后，關于勞動教育的研究呈快速上升趨勢，2021年發(fā)文407篇，2022年預測是538篇。這一方面歸結于自新時代以來，習近平總書記對勞動和勞動教育問題高度重視；另一方面是2018年全國教育大會提出要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”［4］，隨后，中共中央、國務院以及教育部等相繼出臺《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，勞動教育的頂層制度設計基本完成。

2.研究主體分布

（1）作者分布

將樣本數(shù)據(jù)導入VOSviewer，以“co＼|authorship”關系進行可視化，生成作者合作圖譜（見圖2），圖譜中圓形表示作者，節(jié)點的大小表示發(fā)文多少，節(jié)點越大，發(fā)文越多，連線表示作者合作關系。根據(jù)研究樣本，我們得到1992—2022年我國勞動教育研究作者及其所在機構情況（見表1）

此外，在圖2中，節(jié)點大多以個體的形式獨立呈現(xiàn)，節(jié)點間的連線較少，僅有少部分作者形成了合作網(wǎng)絡。缺乏合作、無法形成研究團隊是我國人文社科類研究的通病，其根本原因是現(xiàn)行社科類科研評價體制對獨立作者和第一作者的重視，當然也和勞動教育研究多以闡釋和思辨為主、缺乏實證研究有關，大規(guī)模的實證研究需要團隊合作才能完成，而闡釋與思辨類研究單個作者即可完成。

（2）研究機構分布

運用VOSviewer對勞動教育的研究機構進行分析，結果見圖3。由圖3可知，從事勞動教育的研究機構主要包括師范類院校和高校的教育學院（部）、馬克思主義學院等。這表明，這些機構具有較強的勞動教育研究潛力，中國勞動關系學院發(fā)文數(shù)量最多，基本形成穩(wěn)定的研究團隊，其他師范類院校和高校的教育學院（部）、馬克思主義學院中勞動教育的研究力量逐漸增強，勞動教育研究已經(jīng)受到更多部門和機構的關注。從圖3可以看出，機構合作網(wǎng)絡中共有節(jié)點眾多，但是節(jié)點之間不見連線，這表明相關研究團體分散，不同機構的作者之間合作較少，尚未形成有凝聚力的科研群體。

三、研究熱點與趨勢

1.研究熱點分析

運用CiteSpace可視化分析工具繪制勞動教育研究關鍵詞共現(xiàn)圖譜（見圖4），圖譜中節(jié)點表示關鍵詞，節(jié)點的大小表征關鍵詞頻次高低，節(jié)點越大，頻次越高，節(jié)點之間的連線表示共現(xiàn)關系。為進一步聚焦勞動教育的研究熱點，運用CiteSpace中Export＼|Network summary work功能，輸出關鍵詞的出現(xiàn)頻次、年份和中心性等基本信息，得到勞動教育研究文獻中高頻詞和高中心度關鍵詞（前10位）（見表2）。由圖4和表2可知，除“勞動教育”檢索主題詞外，“新時代”出現(xiàn)頻次最高（62次），這說明學者們的研究較為關注時代背景；其次為“勞動”和“高?！?，出現(xiàn)頻次分別為43次和33次。此外，有關“中小學”“高職院校”“生產勞動”“課程設計”“立德樹人”等的研究也相對較多。從這些高頻關鍵詞可以看出，學界認為勞動教育具有強烈的實踐性。

關鍵詞聚類功能可以明確某研究領域的熱點和發(fā)展趨勢，利用關鍵詞聚類圖譜和相關文獻分析可以在眾多研究熱點中總結歸納出研究主題。本文對勞動教育研究的關鍵詞進行聚類，得到關鍵詞聚類圖譜（見圖5）。結合前期研究基礎進一步閱讀相關文獻，可以將勞動教育的研究主題歸結為4類（見表3）。

通過把關鍵詞整合成研究主題后發(fā)現(xiàn)，勞動教育研究包括兩大方面：理論研究與實踐研究。

理論研究主要研究不同時期勞動教育的基本內涵、具體要求、價值意義、理論淵源等，以及勞動的主要形式、勞動教育與教育方針的關系等；而實踐研究則主要集中在學校勞動教育方面，在各類學校勞動教育中，關注度排序是職業(yè)院校、普通高校、中小學、學前教育。

需要指出的是，“素質教育”和“新時代”成為主要聚類詞，顯示出勞動教育研究強烈的時代意識，再次印證勞動教育具有受國家政策方針影響的特性。在“素質教育”和“新時代”聚類關聯(lián)的關鍵詞中，勞動教育研究依然分為理論研究和實踐研究，且實踐教育的研究熱度高于理論研究。

2.研究熱點的演進分析

CiteSpace時區(qū)視圖能夠直觀呈現(xiàn)研究熱點的演變過程，關鍵詞以出現(xiàn)的時間先后分布在時間軸上，從而清晰地呈現(xiàn)出不同時間段某一領域的研究演變情況，關鍵詞共現(xiàn)時區(qū)視圖見圖6。

由圖6可知，勞動教育的研究呈現(xiàn)涇渭分明的三個發(fā)展階段：第一個階段是1992—2000年，“‘五育融合”“教勞結合”“課程設計”“生產勞動”“勞動技能”“素質教育”等問題被更多關注；

第二個階段是2001—2017年，關于勞動教育的研究數(shù)量呈下降趨勢，理論研究幾乎停滯，研究的關鍵詞是“大學生”“高校”“職業(yè)教育”“全面發(fā)展”等；

第三個階段是2018—2022年，勞動教育再度成為學界研究焦點，“新時代”“立德樹人”“勞動觀”“勞動精神”“五育并舉”“勞動素養(yǎng)”等成為當下熱點關鍵詞。

3.勞動教育研究的前沿分析

對研究關鍵詞進行突變檢測可得到關鍵詞突現(xiàn)圖譜（見圖7）。圖7中的Begin是指關鍵詞開始突變的時間，End是指結束的時間，中間的時間差值是關鍵詞突變的持續(xù)時間，Strength表示突變強度。由圖7可知，“勞動精神”“五育并舉”的突變持續(xù)時間分別延續(xù)到2019、2020年，但沒有出現(xiàn)在表2的高頻關鍵詞中，其相對突變強度也不低，分別為1.83和251，由此可以判斷，二者為近年勞動教育的學術研究前沿。利用同樣工具專門針對CSSCI來源期刊的勞動教育研究進行分析，其關鍵詞突現(xiàn)圖譜（見圖8）顯示，“勞動觀”“勞動精神”“教育方針”是勞動教育研究的前沿問題。從研究范疇的角度分析，“五育并舉”“勞動精神”“勞動觀”“教育方針”等都屬于理論研究范疇，且“勞動精神”“勞動觀”都屬于勞動教育目標范疇，“五育并舉”“教育方針”屬于勞動教育的價值范疇。

四、結論與建議

1.結論

本文運用CiteSpace和VOSviewer可視化分析工具，以CNKI數(shù)據(jù)庫中被北京大學《中文核心期刊目錄》和南京大學“中國社會科學引文索引數(shù)據(jù)庫”收錄的期刊中807篇文獻為樣本，生成相關知識圖譜，從時間演進過程、空間分布描述、研究熱點的演變、研究前沿等幾個方面對其進行了可視化分析，得出如下主要結論。

（1）勞動教育研究的發(fā)展趨勢。從時間分布來看，1992—2022年，國內關于勞動教育研究呈現(xiàn)出倒“L”形，在2018年之前，年均發(fā)文數(shù)量最高僅為38篇，有些年份甚至是0篇。2018年是43篇，其后發(fā)文數(shù)量陡增，近年來呈爆發(fā)式增長，預計還會持續(xù)走高，這說明勞動教育已經(jīng)成為學界研究的熱點問題。

（2）勞動教育研究的主體力量。從前文分析可知，師范類院校、高校的教育學院（部）和馬克思主義學院是我國開展勞動教育研究的主力軍，發(fā)文作者多隸屬于教育學和馬克思主義理論兩大學科。值得注意的是，研究機構之間共現(xiàn)密度較低，各研究機構間基本上不存在合作關系，尚未形成一定的凝聚力；勞動教育的研究者多處于相對獨立狀態(tài)，核心作者群尚未形成，研究力量較為分散。

（3）勞動教育研究的熱點與主題。勞動教育在不同歷史階段呈現(xiàn)出不同的熱點，如在20世紀最后十年，勞動教育研究高潮時關注的是素質教育和技能教育；在新時代，勞動教育研究的新高潮關注的是勞動觀、勞動精神、立德樹人等育人目標和價值層面的問題。從研究主題來看，勞動教育的研究主題基本圍繞理論研究和實踐研究展開，其中，單從數(shù)量看，關注實踐層面的較多，且多體現(xiàn)為對學校勞動教育的關注，尤其關注職業(yè)院校和高校的勞動教育。

（4）勞動教育研究的前沿與預測。從關鍵詞的突變性來看，“勞動精神”“勞動觀”是當下勞動教育研究的前沿問題，結合具體文獻分析可知，最近幾年，關于勞動教育的內涵、價值和理論淵源的研究逐漸深入并呈現(xiàn)學理化傾向，如勞動觀既是勞動教育的理論前提，也是勞動教育目標中需要明確的問題。關于勞動觀的研究主要集中在兩個層面：一是對馬克思勞動觀與勞動教育關系的研究，二是對科學勞動觀的討論。可以預測，勞動教育研究的高水平論文量會持續(xù)走高，勞動教育的理論研究會逐漸深入。

2.建議

綜合現(xiàn)有文獻分析勞動教育的研究現(xiàn)狀，本文提出如下建議。

（1）勞動教育研究應實現(xiàn)深度學理化。凡科學都具有學理化的特點，學理化是把理論實踐經(jīng)驗和認識上升為學術理論知識的過程，也是探求理論范疇以及范疇之間邏輯聯(lián)系，持續(xù)深入研究、探尋規(guī)律的過程。勞動教育研究的發(fā)文量前期呈波浪式緩慢發(fā)展，近年呈爆發(fā)式增長， 很大程度上與領導人重視程度和國家政策導向有關，而不是學術研究問題本身的內在生命力所致。學理化研究是支撐勞動教育研究可持續(xù)發(fā)展的內驅力，勞動教育的專業(yè)化也需要學理化的支撐，沒有學理化支撐，勞動教育研究可能走向用政策論證政策的循環(huán)推理，其科學性必將大打折扣。

（2）勞動教育研究應實現(xiàn)學科專業(yè)化。從發(fā)文的學科歸屬看，教育學占了84.53%，經(jīng)濟學、思想政治教育、馬克思主義、黨建、政治學等學科都有涉及，研究主體主要集中在師范院?；蚋咝５慕逃龑W部、馬克思主義學院、教育研究機構等，權威研究機構和核心作者群尚未形成。勞動教育沒有明確的學科歸屬，國內高校也沒有開設勞動教育專業(yè)，這是影響勞動教育理論與實踐發(fā)展的深層原因。國家可以選擇一些師范院校，開設勞動教育專業(yè)，確定培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、招生培養(yǎng)方式、課程體系、培養(yǎng)方案等，這一方面可以為學校培養(yǎng)勞動教育師資，另一方面可為勞動教育的學科化專業(yè)化發(fā)展奠定基礎。

（3）勞動教育研究方法應科學化。勞動教育具有強烈的實踐性，理論研究終究是為實踐服務的。從現(xiàn)有文獻看，勞動教育的實證研究是匱乏的，大多數(shù)研究結論具有較強的主觀性，缺乏對勞動教育的田野調查和實證分析，這是研究的一大缺憾，也讓研究的科學性大打折扣。未來的勞動教育研究，要想對研究對象有深入了解，研究者必須親自調研，掌握一手資料并發(fā)現(xiàn)問題，應打破傳統(tǒng)思維范式，將定性研究與定量研究相結合，將科學合理性作為方法論基礎，要在對問題價值探討的同時，善用數(shù)學模型、調查統(tǒng)計、社會實驗、量化評估等方法，處理好事實和價值之間的關系，增強研究的科學性和客觀性，實現(xiàn)多種研究方法的優(yōu)勢互補。

參考文獻：

［1］?中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見［M］.北京：人民出版社，2020：2.

［2］ 習近平.堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人［N］.人民日報，2018-09-11（01）.

［3］ 全國人民代表大會常務委員會關于修改《中華人民共和國教育法》的決定［EB/OL］．（2021-04-30）［2022-10-11］.http：∥www.npc.gov.cn/npc/c30834/202104/7cf7f9db53ac47bcad2 dfed8371b1ce8.shtml.

［4］ 中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定［EB/OL］.（2018-11-09）［2022-10-11］.http：∥pdn.bnu.edu.cn/zcyj/zcwj/57101.htm.

［責任編輯：毛麗娜 武威］