陳婷婷

摘要：1+X證書制度是構建中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式的一次重要體制探索，能促進職業(yè)院校改革向深層次邁進。文章在分析1+X證書制度內涵的基礎上，以廣州鐵路職業(yè)技術學院應用英語專業(yè)為例，從書證融通、人才培養(yǎng)、師資建設三個方面，探討1+X證書制度在實際教學工作中的應用。

關鍵詞：1+X證書制度；應用英語；書證融通；人才培養(yǎng)；師資建設

2019年，國務院頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，要探索實現學歷證書和職業(yè)技能等級證書之間的有效銜接，并開展1+X證書制度的試點工作，其中，“1”指的是基本的學歷證書，“X”指的是職業(yè)技能等級證書?！?+X”并非單純的兩個證書疊加，它強調職業(yè)院校的專業(yè)課程與工作崗位的職業(yè)技能相匹配，學歷教育與社會培訓相對接，目的是培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需求的復合型技術技能人才。

一、1+X證書制度的內涵

（一）“1”與“X”的關系

職業(yè)教育通常以就業(yè)為導向，在教學過程中注重培養(yǎng)學生有關職業(yè)崗位技能的實踐能力。但是，學歷證書難以充分體現學生職業(yè)技能的實際水平。在1+X證書制度中，“1”是基礎的學歷教育，學生通過對理論知識、專業(yè)技能、思想品德等方面的學習，為今后職業(yè)發(fā)展奠定基礎；“X”是若干職業(yè)技能等級證書的組合，這些證書中對具體職業(yè)能力的要求，可以針對性地應用在教學內容的選擇和教學過程的設計中，以便學歷教育與職業(yè)能力需求實現有效銜接，助力學生在今后的職業(yè)生涯中提高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。因此，“1”與“X”是一個有機整體，兩者共同形成全新的職業(yè)教育體系和專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

應用英語專業(yè)的學生非常適合1+X證書制度，在涉外工作環(huán)境中，聽、說、讀、寫、譯等技能只是工具，學生需要學習具體的職業(yè)技能。目前，廣州鐵路職業(yè)技術學院應用英語專業(yè)的學生需要考取的X證書為實用英語交際職業(yè)技能等級證書。該考試設定為常見的真實職業(yè)場景，要求考生完成真實的工作任務，培養(yǎng)學生面向實踐，運用所學知識技能完成工作任務的綜合能力。其中，考試內容明確提出七大工作任務，分別是交易磋商、客戶接待、產品咨詢、活動通知、參訪接待、操作說明、日程安排，并且列舉出這些工作任務所需的具體職業(yè)能力，如閱讀海報、發(fā)布通知、撰寫郵件、編制日程等，正好彌補了學歷教育考試主要針對英語語言知識的考核，缺乏對職業(yè)能力考核的弊端。

同時，廣州鐵路職業(yè)技術學院利用實用英語交際職業(yè)技能等級證書考試內容中出現的職業(yè)技能及其考核標準，制訂人才的培養(yǎng)規(guī)格，設置課程并組織教學活動。如廣州鐵路職業(yè)技術學院利用虛擬仿真實訓室模擬真實的商務場景，以鍛煉學生在訪問接待、談判交易等工作崗位上的語言輸出能力和商務禮儀，使教學內容、考證內容和工作崗位需求相融合，促進學生掌握職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，實現職業(yè)終身發(fā)展。

（二）職業(yè)資格證書和“X”證書的區(qū)別

在傳統(tǒng)的職業(yè)院校中，學生必須取得的職業(yè)資格證書有教師資格證、營養(yǎng)師資格證等，這是由國家相關行政管理部門組織考核工作并頒發(fā)證書的，是相關行業(yè)具備從業(yè)資格的證明。職業(yè)資格證書是面向該行業(yè)的所有從業(yè)者，包括在崗人員。

1+X證書制度中的職業(yè)技能等級證書，是專門為在校生設計的，旨在將社會資源融入人才培養(yǎng)和課程設置，從而使職業(yè)教育與企業(yè)需求、個人發(fā)展相對接。另外，職業(yè)技能等級證書基本是由人力資源和社會保障部批準通過的第三方機構組織考試并發(fā)放證書，這里創(chuàng)新性地提出了“第三方”的概念，一般是該行業(yè)中具有權威性的組織或團體。正因為多了行業(yè)權威參與考核工作，所以職業(yè)技能等級證書可以反映出行業(yè)的變化與進步，其考核內容更加強調結合崗位技能要求與行業(yè)發(fā)展需要。

此外，1+X證書制度中還提出，有需要的人可以通過專項的職業(yè)培訓獲取職業(yè)技能等級證書，這樣就可以廣泛開展各類技能培訓，實現職業(yè)教育的全民性，且有利于拓展職業(yè)教育的界限，建立終身教育體系。

二、廣州鐵路職業(yè)技術學院應用英語專業(yè)1+X證書制度的實踐

根據1+X證書制度的理念，職業(yè)院校的專業(yè)課程設置應與行業(yè)發(fā)展需求相匹配，教學過程應與工作過程相融合，教學場所應與工作情境相對接，從而幫助學生提升職業(yè)技能水平。廣州鐵路職業(yè)技術學院應用英語專業(yè)根據上述理念，主要從三個方面展開實踐工作。

（一）書證融通是關鍵

書證融通指的是將學歷教育的相關課程與X證書的學習內容有機融合，通過統(tǒng)籌安排教學內容、實踐場所、教學方式等，最終實現X證書的學習與專業(yè)教學過程的一體化。其中，“書”不僅代表著學歷證書，還代表取得學歷證書需要完成學校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)課程，“證”則代表職業(yè)崗位能力要求和職業(yè)技能等級證書。書證融通是指學校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標與企業(yè)的職業(yè)崗位能力要求相融合，專業(yè)課程與職業(yè)技能相融通。

廣州鐵路職業(yè)技術學院應用英語專業(yè)在實施1+X的書證融通工作時特別重視兩個方面：第一，對比分析“X”證書中要求的知識與技能、教學內容與目標，確定融通途徑，如互補的學習內容可以進行裁剪和增補，相關的職業(yè)技能可以進行強化和轉化訓練，從而提高學習效率，減輕學習負擔。第二，書證融通工作應與“三教”改革同步進行，支持教師參加與職業(yè)技能相關的各項培訓，組織教師根據書證融通的內容和要求編寫校本教材與新型活頁式教材，提高教材與行業(yè)發(fā)展的適配度。

廣州鐵路職業(yè)技術學院應用英語專業(yè)下設高本協(xié)同和英語教育兩個方向。高本協(xié)同方向的學生畢業(yè)后，經過考試將去與本校合作的本科大學相關專業(yè)繼續(xù)學習。根據合作要求，廣州鐵路職業(yè)技術學院對該方向學生的培養(yǎng)任務主要是打好英語語言能力的基礎，所以他們需要獲取的X證書是實用英語交際職業(yè)技能等級證書，是屬于1+X證書制度試點的職業(yè)技能等級證書，考核與鑒定職業(yè)教育在校生、畢業(yè)生和社會成員在職場運用英語完成工作的技能水平。為此，在課程設置時，廣州鐵路職業(yè)技術學院專門安排綜合英語、商務英語、英語口譯、英語視聽說等課程，提高學生英語聽、說、讀、寫、譯的能力。同時，教師會根據實用英語交際職業(yè)技能等級證書中提到的七大工作任務，利用虛擬仿真實訓室，為學生提供職場情境，提高學生在實際工作中的英語語言應用能力。

英語教育方向的學生畢業(yè)后主要從事少兒英語教育工作，他們需要獲取的X證書是研學教育指導師。為落實國家《全民科學素質行動規(guī)劃綱要》和《關于推進中小學生研學旅行的意見》等文件的精神，培養(yǎng)具備專業(yè)知識和實踐技能的科普研學導師，促進科普研學人才的規(guī)范化與職業(yè)化，研學教育指導師應運而生。基于此，在課程設置時，廣州鐵路職業(yè)技術學院開設了少兒英語教學法、幼兒教育心理學等與職業(yè)考試內容和未來職業(yè)崗位要求相一致的課程。在培養(yǎng)目標中，廣州鐵路職業(yè)技術學院也明確要求學生不僅要了解幼兒教育的規(guī)律，還要了解幼兒身心發(fā)展的特點，掌握促進幼兒全面發(fā)展的策略，以提高學生的職業(yè)能力。

（二）人培方案是抓手

在全面制訂人才培養(yǎng)方案的工作中，依據1+X證書制度的理念，廣州鐵路職業(yè)技術學院積極推動企業(yè)主導的職業(yè)技能等級標準與學校主導的教學標準有效銜接，并在職業(yè)面向、培養(yǎng)目標、能力要求、培養(yǎng)規(guī)格、課程設置、課程描述、考核方式等方面制訂規(guī)則。

在制訂人才培養(yǎng)方案時，廣州鐵路職業(yè)技術學院應用英語專業(yè)嚴格做到專業(yè)課程與職業(yè)標準相對接，以提高專業(yè)人才培養(yǎng)方案與學生職業(yè)能力需求的融合度。廣州鐵路職業(yè)技術學院英語教育方向本來的培養(yǎng)目標是少兒及小學英語階段的教育從業(yè)人員，由于國家在2022年要求具有本科以上學歷才有資格報考小學教師資格證，?？茖W歷將限制本專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展。根據國家政策的精神，廣州鐵路職業(yè)技術學院迅速調整了人才培養(yǎng)的目標和要求，經過在就業(yè)市場和兄弟院校進行廣泛調研，最終將人才培養(yǎng)目標確定為少兒英語教育，X證書確定為研學教育指導師，與之相關的專業(yè)課程也要進行相應的調整，如“小學英語課程標準與教材設計”更改為“少兒英語教材教法”等，學生的實習基地也由各類小學更改為早教和少兒英語培育機構。

（三）師資建設是保障

教育領域的任何改革都離不開高素質的教師隊伍，基于1+X證書制度對教師的要求，職業(yè)院校建設精通理論知識和實踐技能的“雙師型”教師隊伍是十分必要的。

廣州鐵路職業(yè)技術學院應用英語專業(yè)主要從三個方面培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍：第一，政策支持。廣州鐵路職業(yè)技術學院明確“雙師型”教師認定達標是教師承擔實踐課程的必要條件，將教師“1+X”證書制度試點工作師資培訓經歷作為“雙師型”教師的重要認定指標。第二，校企合作。由于很多學校在招聘教師時偏重學歷，造成很多教師理論水平高，但實踐經驗不足的現狀，即使教師參加過企業(yè)培訓或實踐鍛煉等活動，但因為時間限制、管理體制等問題，無法得到真正的實操機會。因此，廣州鐵路職業(yè)技術學院從校企聯(lián)合領域著手，提高教師的實踐能力，與行業(yè)公司聯(lián)合成立“雙師型”教師培訓基地，定期安排在職教師參與證書類技能培訓和實踐能力提升類培訓項目，如對英語教育方向的教師，廣州鐵路職業(yè)技術學院聯(lián)合了廣州、東莞等地區(qū)的幼兒培訓中心、早教園等機構，定期委派單位骨干授課，教師也會定期去企業(yè)實地學習。第三，校際合作。廣州鐵路職業(yè)技術學院組織教師到“雙師型”教師培養(yǎng)特色院校交流學習，去1+X證書制度試點院校進行針對性調研，特別是開設了英語教育專業(yè)的兄弟院校，學習他們師資培養(yǎng)的經驗。

此外，廣州鐵路職業(yè)技術學院利用網絡培訓，實現資源共享，突破了時間和空間的限制，有利于教師進行自主化、交互化和個性化的學習。同時，廣州鐵路職業(yè)技術學院打造專兼職結合的教師隊伍，聘請企業(yè)一線員工、行業(yè)優(yōu)秀骨干作為兼職教師，以彌補專任教師實踐經驗少的缺點，從而提高教師團隊的實踐教學水平。

綜上所述，在1+X證書制度的改革和試點工作中，廣州鐵路職業(yè)技術學院從書證融通是關鍵、人培方案是抓手、師資建設是保障三個方面出發(fā)，改變傳統(tǒng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)和評價體系，為職業(yè)院校改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度提供經驗。

參考文獻：

[1]林溪.基于1+X證書制度的高職院校增值評價體系構建[J].教育與職業(yè)，2022（1）.

[2]王亞盛，趙林.1+X證書制度與書證融通實施方法探索[J].中國職業(yè)技術教育，2020（6）.

基金項目：2021年度廣州鐵路職業(yè)技術學院一般課題“1+X證書制度下高職實用英語交際職業(yè)技能教學質量提升研究”階段性研究成果，項目編號：GTXYY2102。

（作者單位：廣州鐵路職業(yè)技術學院）