彭文珊

教育的關鍵在于激發(fā)教師隊伍的活力，教師的發(fā)展靠自我的鼓勵、團隊的激勵，而團隊的激勵來自領導、同事、幼兒以及家長的評價機制。當前，對于園所保教質量的評價往往更傾向于檢查園所的硬件設施、文字材料、游戲現(xiàn)場，對教師個體的評價也更多的是通過課堂的表現(xiàn)、班級的常規(guī)、家長的反饋來定奪，忽視了教師本身的多元化價值。所謂“以評促教”即各級各類的評價需要轉型升級，從而促進教師的專業(yè)化發(fā)展，最終助力幼兒園保教質量的提升。

觀念改變，完善學校評價機制

以評促教，首先應該形成科學的教師評價體系。夢想開始萌芽的那一刻，人的奮斗熱情尤為高漲。而教育的初心需要一個良好的環(huán)境和合理的制度來維護。為此，我園建立統(tǒng)一開放、競爭有序的教師激勵性評價機制，始終以“我是誰？為了誰？依靠誰”為問題導向。統(tǒng)一評價路徑的基礎上，允許教師創(chuàng)新個性化教學方式，讓過程性激勵評價和終結性激勵評價相結合，打造“跳一跳，夠得著”的教師成長模式，進而實現(xiàn)班級及園所保教質量的提升。

家長參與，細化發(fā)展評價規(guī)則

家長對于教師的評價有一種強大的外部驅動力。我園力推家長全面地了解教師的工作，知曉教師的職責分工，對于班主任和配班教師除了有共性的點評也要有區(qū)分性的評價，設置日常家長意見箱和表揚箱，讓用心的教育能被發(fā)現(xiàn)，讓背后的堅持成為工作的勛章。

自評自述，豐富教師評價維度

人人都應該成為評價的主體，教師必須學會自評，對于“評價”這件事來說，外部力量本身具有很大的主觀性和盲區(qū)。因為不管是幼兒園領導還是家長，都不可能全天關注教師的一舉一動，這時候教師的自評也是一種積極的要素。自評的宗旨是實事求是，切勿盲目樂觀，更不可妄自菲薄。為激發(fā)教師自評，形成自我反思的自覺，園所應給予教師充足的時間和空間，從而助力教師實現(xiàn)自我成長。

傾聽兒童，引導童真評價師趣

良好的師幼關系是評價教師工作業(yè)績的一個重要方面。在幼兒的心里，好老師一定是和他們玩在一起、樂在一起的人，是遇到困難時可以第一時間奔赴的人，是除了家人之外在幼兒園里最親的人。所以，孩子是最真實的評價者，如果想了解一位老師，那就請蹲下身來和幼兒聊一聊“我的老師”。

評價的目的不在于批判，而是為了提升保教質量，形成良好的教師評價機制，建設有溫度、有深度、有廣度的專業(yè)教師團隊。基于當前的現(xiàn)狀需要我們“以評促教”，既要從整體看發(fā)展，又要從細節(jié)看未來，從而激發(fā)幼兒園的教育活力。