唐雯

基于幼兒的認(rèn)知發(fā)展和年齡特點(diǎn)，學(xué)前期的數(shù)活動(dòng)需要引導(dǎo)幼兒在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)。個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)學(xué)區(qū)中，活動(dòng)材料支持幼兒通過擺弄、操作、探索等途徑獲得建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)活動(dòng)的興趣。但在活動(dòng)過程中，有的幼兒參與數(shù)活動(dòng)的持久性不強(qiáng)，有的幼兒對(duì)活動(dòng)材料不感興趣。對(duì)此，上海市徐匯區(qū)瑞德幼兒園在對(duì)中班幼兒觀察、分析、支持的基礎(chǔ)上，結(jié)合熱門話題“盲盒”，思考數(shù)學(xué)區(qū)的新玩法。

盲盒游戲誕生

自由活動(dòng)時(shí)，恬恬對(duì)貝貝說：“看，我畫了很多盲盒，你想要抽哪一個(gè)？”一時(shí)迎來眾多小伙伴，佳佳高興地大叫著：“我抽到了一朵小花。”……一會(huì)兒第一批盲盒抽完了，恬恬又打開畫本繼續(xù)創(chuàng)作。每天他們都樂此不疲? ? ?地畫著有趣的物品，玩著抽盲盒的游戲，興趣濃厚。于是我想：幼兒這么喜歡玩這個(gè)游戲，是否可以將其運(yùn)用到抽象的數(shù)學(xué)區(qū)呢？

幼兒通過直接感知、實(shí)際操作來獲取經(jīng)驗(yàn)，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)大“盲盒”主題，盲盒中有各種數(shù)經(jīng)驗(yàn)，比如，集合、排序、對(duì)應(yīng)、分類、數(shù)序等，盲盒中的任務(wù)卡按照不同星級(jí)滿足不同幼兒的需求，以抽取、完成任務(wù)來豐富幼兒數(shù)活動(dòng)的內(nèi)容。當(dāng)盲盒投放到數(shù)學(xué)區(qū)，幼兒們非常喜歡，抽了一個(gè)又一個(gè)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們每抽出一個(gè)任務(wù)卡，看見是自己“完不成的任務(wù)”便會(huì)丟到一邊，再去抽取下一個(gè)。比如，有的幼兒不停地抽不同的盲盒，直到抽到能完成的任務(wù)為止。我開始反思：幼兒更喜歡“抽”盲盒這個(gè)動(dòng)作，而不是完成任務(wù)。

盲盒游戲變身

中班幼兒的年齡特點(diǎn)是“具體形象，對(duì)事物的理解力逐漸增強(qiáng)”。原來，我忽略了不同幼兒發(fā)展中的不同能力層次，提供的活動(dòng)材料千篇一律，有的幼兒還沒有形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有的幼兒可能早已掌握，而未能針對(duì)性地提供材料讓幼兒操作，往往是事倍功半。于是我將大“盲盒”調(diào)整為三個(gè)不同星級(jí)的“盲盒”，讓幼兒在材料的操作中，從自身行為體驗(yàn)潛在的數(shù)學(xué)點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)活動(dòng)的實(shí)際情況調(diào)整任務(wù)卡的難度，以實(shí)現(xiàn)幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

如何讓幼兒了解已有的數(shù)經(jīng)驗(yàn)？一是鼓勵(lì)他們從易到難依次完成“盲盒”任務(wù)，以便了解自己的星級(jí)；二是增加驗(yàn)證環(huán)節(jié)?；顒?dòng)調(diào)整后，我發(fā)現(xiàn)幼兒參與的時(shí)間變長了，但也有急躁的幼兒直接翻看任務(wù)卡答案，缺少思考這一關(guān)鍵步驟。

盲盒游戲三升級(jí)

“盲盒任務(wù)完成后，還能怎么玩呢？”我與幼兒展開了新的討論。有的幼兒說：“盲盒里會(huì)有隱藏款?！庇械挠變赫f：“我想要給好朋友出任務(wù)?！彪[藏款能引發(fā)幼兒的另一層思考，于是我將任務(wù)卡的驗(yàn)證提示進(jìn)行了升級(jí)，讓幼兒完成新的探索任務(wù)，從而獲得答案。例如：盲盒中的排序任務(wù)是ABCABC……之后的答案是什么呢？翻開驗(yàn)證提示：“在美工區(qū)的主題背景中可以找到答案”。而答案需要在尋找、觀察、對(duì)應(yīng)的過程中獲得，這進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)數(shù)的探究興趣。

中班幼兒喜歡承擔(dān)一些小任務(wù)，并嘗試做簡(jiǎn)單的計(jì)劃；喜歡運(yùn)用繪畫等方式表現(xiàn)觀察到的事物和想象。在數(shù)學(xué)區(qū)中，我投放了紙、筆、空白任務(wù)卡及紙盒，讓幼兒自主創(chuàng)作與想象，為同伴制作盲盒，任務(wù)卡中的任務(wù)及驗(yàn)證結(jié)果也由他們的已有經(jīng)驗(yàn)表征。幼兒在實(shí)際出題、做任務(wù)中逐步養(yǎng)成思考、判斷、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在與幼兒的溝通過程中，我還設(shè)置了盲盒獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如用點(diǎn)讀筆錄下尋找獎(jiǎng)勵(lì)的任務(wù)“在玩具柜第×排第×個(gè)有份新玩具，可以和好朋友一起玩”“給自己蓋上一個(gè)最棒的章，它在柜子第×層第×格”……多興趣、多挑戰(zhàn)、多體驗(yàn)，漸漸地，幼兒不再見“數(shù)”就逃，數(shù)學(xué)不再是枯燥的活動(dòng)。當(dāng)幼兒對(duì)數(shù)的理解更扎實(shí)，興趣也就融入生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。