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        科學(xué)投放,助力幼兒個性化發(fā)展

        2023-06-03 07:31:20王思萍
        教育家 2023年21期
        關(guān)鍵詞:教研區(qū)域幼兒

        王思萍

        為滿足幼兒在主題活動中的探究欲望、興趣及差異性需求,廣東省深圳市第五幼兒園注重營造與主題相關(guān)的環(huán)境,有目的、有計劃地投放多種區(qū)域材料,以期為幼兒的個性化發(fā)展提供支持。幼兒園還以課題研究為抓手,致力于幫助教師解決區(qū)域材料的制作難題,通過資源交流與共享,有效提升教師的科研能力。

        在主題活動背景下,我園投放區(qū)域活動材料主要存在以下問題。首先,區(qū)域材料的投放跟主題活動關(guān)聯(lián)不強。其次,教師制作區(qū)域材料有一定的困難。教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神以及動手動腦能力,這樣才能設(shè)計出與幼兒主題活動相結(jié)合的區(qū)域材料,可是教師的工作煩瑣,再加上材料有時缺乏,對區(qū)域材料的投放也就得過且過。最后,幼兒對教師制作的區(qū)域材料興趣不高。一些教師制作的區(qū)域材料趣味性不足,挑戰(zhàn)性和層次性也需要提升,幼兒不太喜歡。

        投放適宜的材料是教師應(yīng)該具備的專業(yè)技能之一,通過精深思考、巧妙設(shè)計,教師將活動指導(dǎo)、活動目標、活動內(nèi)容滲透在所設(shè)計的區(qū)域活動中,通過材料實現(xiàn)教師的指導(dǎo)解放以及幼兒的獨立探索。

        首先,根據(jù)主題活動的推進,投放相對應(yīng)的區(qū)域材料。幼兒原來是向“傳道、授業(yè)、解惑”的教師學(xué)習(xí),如今,轉(zhuǎn)向了可以自由操作、被賦予教育意義的“活動材料”學(xué)習(xí)。這是教師教育行為的重大轉(zhuǎn)變,備課形式從準備教案轉(zhuǎn)向?qū)Σ牧贤斗挪呗缘乃伎?。教研中,我們在確定主題后,實驗班教師會匯聚一起進行教研,根據(jù)主題開展的脈絡(luò)投放主題材料。比如,在開展“汽車”主題活動時,我們將幼兒喜歡的汽車模型投放在區(qū)域中,讓幼兒感知汽車的類型,然后,讓幼兒在游戲和觀察中講述“汽車都有哪些結(jié)構(gòu)”,此時,幼兒講述出汽車包括車身、車輪、座位,于是教師投放了不同的汽車材料,讓幼兒拼裝各種不同的汽車,以此了解更多汽車的類型和結(jié)構(gòu)。我們通過引導(dǎo)幼兒動手操作和親身體驗,建構(gòu)幼兒的知識經(jīng)驗體系,促進幼兒的認知和發(fā)展。

        第一,提高區(qū)域材料的適宜性。衡量材料的適宜性主要包括兩個方面。一方面,結(jié)合班級幼兒整體發(fā)展水平的變化。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程,教師為幼兒提供的支持要滿足幼兒最近發(fā)展區(qū)的需要。幼兒在不同的年齡階段,呈現(xiàn)出不同的發(fā)展特點,隨著班級大多數(shù)幼兒整體發(fā)展水平的提高,教師應(yīng)及時調(diào)整、更新材料。另一方面,結(jié)合個別幼兒發(fā)展水平的差異。以“模仿肺的呼吸”小實驗為例,剛開始教師用卡紙來固定氣球,可是幼兒在操作過程中發(fā)現(xiàn),卡紙很容易破損,于是教師改成有彈性的泡沫板,讓幼兒操作起來更容易,也更形象。通過操作這份材料,幼兒直觀地感知到肺是怎樣呼吸的。

        第二,增強區(qū)域材料的趣味性。幼兒的活動興趣是教師應(yīng)該首先關(guān)心的要素。針對幼兒對某份材料的興趣特點,教師要反思材料在形式上是否失去了新穎性、在內(nèi)容上是否失去了挑戰(zhàn)性、在操作方式上是否缺少了可變性。教師要依據(jù)觀察所得,從不同角度調(diào)整材料,提升材料的吸引力。比如,在主題活動“奇妙的我”中,教師在科學(xué)區(qū)投放觸覺筒材料,讓幼兒感知物體的光滑、粗糙等性質(zhì)。剛開始,幼兒興趣不大,通過商討,我們增加了材料“眼罩”,讓幼兒蒙著眼睛來觸摸物體,并將其分類。幼兒覺得很新穎,特別喜歡這種操作。

        其次,通過教研活動,提高教師制作主題區(qū)域材料的能力。在課題開展的兩年時間,實驗班教師根據(jù)幼兒主題活動的探究脈絡(luò)開展教研活動,它匯集了教師的智慧,使教師對區(qū)域材料制作有了明確的感知和認識,使教育行為從盲目走向自覺。

        最后,梳理主題區(qū)域材料經(jīng)驗,建立園本區(qū)域材料資源庫。高質(zhì)量的區(qū)域材料制作需要教師花費諸多心血,通過研究,我們共同商討跟主題活動有關(guān)的區(qū)域材料投放,擴展到其他班級和年級循環(huán)使用,并進一步完善和修正,使區(qū)域材料規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化,在這個過程中,教師的教科研能力不斷得到提高。

        (本文系深圳市教育科學(xué)規(guī)劃課題“幼兒園主題活動背景下的區(qū)域活動材料投放策略研究”研究成果,課題編號ybzz16028)

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