唐 琳

一、英語寫作教學(xué)中思維培養(yǎng)的重要性

在英語各項(xiàng)語言技能中，寫作無疑是檢測學(xué)生語言水平最直觀的一種輸出形式，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效載體?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）三級(jí)（九年級(jí)）語言表達(dá)性技能要求學(xué)生能夠使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?，用語得當(dāng)，溝通與交流得體、有效；能夠恰當(dāng)質(zhì)疑語篇的內(nèi)容、觀點(diǎn)，解釋不合理之處等（教育部2022）。這對(duì)學(xué)生的思維能力提出了一定的要求。

近年來，隨著學(xué)齡人群英語水平的提高，學(xué)生在作文遣詞造句上的進(jìn)步十分明顯，但即便如此，書面表達(dá)總有一種說不清道不明的尷尬和生硬。究其原因，學(xué)生沒有形成英語寫作思維。目前英語寫作教學(xué)側(cè)重語言教學(xué)，忽視思維訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的行文邏輯不清晰、語言不得體、語句銜接生硬；課堂上知識(shí)輸入多，技能產(chǎn)出少，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用；教師評(píng)價(jià)不及時(shí)，方式單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自我反思；寫作練習(xí)與寫作講評(píng)間隔較長，導(dǎo)致學(xué)生無法從評(píng)價(jià)中獲得思維的提升。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法概述

產(chǎn)出導(dǎo)向法（Production-orientied Approach，簡稱POA）是文秋芳教授帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的適合我國中高級(jí)外語學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的創(chuàng)新教學(xué)方法，其教學(xué)流程主要有驅(qū)動(dòng)、促成、產(chǎn)出三步（見下圖）。該理論主張用產(chǎn)出任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，在促成環(huán)節(jié)從“內(nèi)容、語言形式、結(jié)構(gòu)話語”三個(gè)方面進(jìn)行材料輸入，非常符合英語話題寫作的教學(xué)模式。產(chǎn)出導(dǎo)向法不僅能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，而且能夠有效提升他們的思維水平。因此，廣大一線教師嘗試將產(chǎn)出導(dǎo)向法引入初中英語寫作課堂，發(fā)展學(xué)生的寫作思維能力。

POA 的理論體系（文秋芳2015）

三、產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)下的初中英語寫作思維培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中提出要提升學(xué)生的思維品質(zhì)，使其能夠有理有據(jù)、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)，引導(dǎo)其逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，使其思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、批判性和深刻性（教育部2022）。下面，結(jié)合一堂以“參觀與介紹”為話題的九年級(jí)作文復(fù)習(xí)課，具體闡述如何基于產(chǎn)出導(dǎo)向法培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作思維。

（一）驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望

產(chǎn)出導(dǎo)向法主張產(chǎn)出是語言學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，也是語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。產(chǎn)出比輸入性學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情（文秋芳2015）。這種驅(qū)動(dòng)活動(dòng)讓學(xué)生意識(shí)到解決該任務(wù)的實(shí)用性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓其在試圖解決問題的過程中認(rèn)識(shí)到自身能力的不足并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。值得一提的是，產(chǎn)出導(dǎo)向法要求教師在教學(xué)新單元前就明確地向?qū)W生呈現(xiàn)他們?cè)谖磥韺W(xué)習(xí)和工作中可能碰到的交際場景和討論話題（文秋芳2015）。話題場景的交際性和挑戰(zhàn)性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其思維的活躍性。

【教學(xué)片段1】

所在中學(xué)每年都有小學(xué)畢業(yè)生前來參觀體驗(yàn)，為初中擇校作參考，通常安排本校學(xué)生擔(dān)任引導(dǎo)員，帶領(lǐng)他們參觀學(xué)校。因此，教師選擇這個(gè)話題展開寫作教學(xué)。在新課開始前，教師播放2022 年小學(xué)畢業(yè)生來校參觀的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶并提問：“If you are going to be the guide this year，which places will you take the little guests to and what are you going to talk about?”學(xué)生在嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)自己不知道引導(dǎo)詞的開頭和結(jié)尾如何表達(dá)（寫作語言缺乏），不知道這段引導(dǎo)詞應(yīng)起什么作用（寫作意圖不明確），沒有仔細(xì)考慮介紹的內(nèi)容和順序（寫作結(jié)構(gòu)邏輯混亂）。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身能力欠缺后，教師呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即能夠掌握參觀引導(dǎo)語的結(jié)構(gòu)和常用語，寫出符合邏輯和語境的參觀引導(dǎo)語，發(fā)展高階思維；具體產(chǎn)出任務(wù)是設(shè)計(jì)參觀路線并寫一段引導(dǎo)詞向小學(xué)畢業(yè)生介紹學(xué)校。

【設(shè)計(jì)說明】《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要依托語境開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)、有意義的語言應(yīng)用中整合性地學(xué)習(xí)語言知識(shí)（教育部2022）。本課的寫作任務(wù)是發(fā)生在學(xué)生校園生活中的真實(shí)活動(dòng)，在考驗(yàn)語言能力的同時(shí)試圖引導(dǎo)學(xué)生用英語解決實(shí)際問題。此外，設(shè)置情境，讓學(xué)生解決問題、完成任務(wù)是發(fā)展創(chuàng)造性思維的一種重要途徑（陳則航、王薔、錢小芳2019）。在本堂寫作課中，學(xué)生既要設(shè)計(jì)參觀路線，又要注重接待人員語言的得體性，還要注意行文的邏輯性，這一過程能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（二）促成任務(wù)產(chǎn)出

為了縮小產(chǎn)出與輸入之間的距離，教師分解產(chǎn)出任務(wù)，如在寫作課中把整個(gè)促成過程分解成主題內(nèi)容促成、語言促成、結(jié)構(gòu)促成等。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)進(jìn)行一定的輔助和評(píng)價(jià)，發(fā)揮“腳手架”作用，提升學(xué)生的思維能力。

1.主題意圖促成，激發(fā)思維深刻性

在寫作前首先要對(duì)作文進(jìn)行構(gòu)思，明確寫作主題和寫作意圖。教師可以用小組討論的形式引導(dǎo)學(xué)生全方位思考寫作話題，讓其在思想交流中拓展思維的深度和廣度。

【教學(xué)片段2】

在明確任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)后，教師把學(xué)生分成若干組，要求其在組內(nèi)討論以下兩個(gè)問題：“What are you going to write about? What is the purpose of writing?”概括寫作的主要內(nèi)容和目的，然后進(jìn)行組間交流。

學(xué)生認(rèn)識(shí)到這篇文章應(yīng)重點(diǎn)介紹兩到三個(gè)有特色的地點(diǎn)，在寫作內(nèi)容上基本達(dá)成一致。但是，在寫作意圖上，學(xué)生的思考不夠深刻。為了幫助學(xué)生認(rèn)清更深層次的寫作意圖，教師追問：“If you are the guide，what is your duty?Why do the pupils come to visit?”提醒他們思考小學(xué)畢業(yè)生參觀學(xué)校的目的及引導(dǎo)員的職責(zé)，最后總結(jié)出本次寫作目的是通過介紹校園、宣傳學(xué)校吸引小學(xué)畢業(yè)生選擇所在學(xué)校。因此，在內(nèi)容上要選擇學(xué)校特色進(jìn)行介紹；在形式上要使用禮貌用語讓來訪者感受到學(xué)校的熱情，要使用第一、二人稱拉近參觀者和引導(dǎo)員的距離；全文除了介紹之外，還應(yīng)展示自己對(duì)學(xué)校的看法，使引導(dǎo)語更有說服力。

【設(shè)計(jì)說明】英語教學(xué)的重要目的之一是幫助學(xué)生由表及里，看清事物的本質(zhì)，掌握深度思考和思辨的能力等。思維的深刻性指思維活動(dòng)的廣度、深度和難度，主要表現(xiàn)有善于透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律（陳則航、王薔、錢小芳2019）。在寫作時(shí)，準(zhǔn)確把握寫作意圖有助于確定寫作結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，運(yùn)用得體、恰當(dāng)?shù)恼Z言。而且，寫作立意的高低反映了作者的思維水平。發(fā)展思維深刻性能夠幫助學(xué)生把握寫作方向，是寫作訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)。

2.語言形式促成，發(fā)展思維邏輯性

在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師直接“灌輸”好詞好句，忽略了語言的情境教學(xué)。因此，語言教學(xué)必須圍繞語篇材料進(jìn)行，輔以不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)語言，提高綜合語言運(yùn)用能力。建議對(duì)所選語篇進(jìn)行改編，使之成為寫作模板。然后，教師對(duì)語篇進(jìn)行選擇、替換、填空等練習(xí)設(shè)計(jì)，有目的地訓(xùn)練上下文銜接、語言得體性和各類代詞的用法，提高學(xué)生思維的邏輯性和靈活性。

【教學(xué)片段3】

教師提供一篇參觀高中校園的閱讀材料，在課前針對(duì)本堂課的教學(xué)目標(biāo)修改材料中的語言。

訓(xùn)練一：選擇

以選擇題的形式要求學(xué)生補(bǔ)充挖空處的句子并說明理由。通過這種訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作邏輯，使其意識(shí)到作文要在邏輯上前后呼應(yīng)。例如：

Now，we are in our school library.Here are thousands of books.And1.You can even find books on religion!2，you are allowed to borrow at most three books.You can also read books and study in the library.In my eyes，our library is the best place to study and relax.

1.A.the library covers 500 meter square.

B.they cover all the subjects.

C.they are borrowed for free.

2.A.However

B.What’s more

C.As we all know

訓(xùn)練二：替換

教師呈現(xiàn)閱讀材料，要求學(xué)生替換畫線部分詞語，讓他們學(xué)會(huì)使用代詞指代前文提到過的內(nèi)容并在語篇中正確使用各類從句、條件句等結(jié)構(gòu)表達(dá)思想，增強(qiáng)語篇的緊湊感和可讀性。例如：

On your right is our laboratory.In the laboratory，（改成 Here） you can find the most advanced experiments equipment.For example，you can use the latest microscopes.They（改成Which）can help you see everything through the iPad screen clearly.

訓(xùn)練三：填空

教師呈現(xiàn)與主題相關(guān)度較高的形容詞、副詞及連接詞，進(jìn)行簡單解釋，然后要求學(xué)生以填空的形式補(bǔ)全閱讀材料。通過這類訓(xùn)練，使學(xué)生掌握目標(biāo)詞匯在特定語境中的使用方法，增強(qiáng)修辭效果，培養(yǎng)思維的靈活性。例如：

Our school isadv.one of the best junior schools in our city, which isadv.famous its perfect environment and advanced facilities.

No.1 High School is _______ a perfect place to study，______ a big family with love and peace.（不僅……而且……）

【設(shè)計(jì)說明】促成階段的第二個(gè)重點(diǎn)放在語言表達(dá)形式的學(xué)習(xí)上，其中包括能夠?yàn)楫a(chǎn)出任務(wù)服務(wù)的單詞、短語和句型（文秋芳2015）。學(xué)生在語篇中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，感知語言知識(shí)的表意功能，再運(yùn)用到實(shí)際寫作中，在無形中提高了綜合語言運(yùn)用能力。同時(shí)，在理解和操練的過程中，學(xué)生的思維更加靈活，并逐步改正語言邏輯錯(cuò)誤，適應(yīng)英語思維方式。

3.話語結(jié)構(gòu)促成，培養(yǎng)思維概括性

許多學(xué)生不了解英語語篇的結(jié)構(gòu)和行文邏輯，受中文寫作思維的影響頗深，作文中經(jīng)常出現(xiàn)中心思想不明確或者supporting details 和topic sentence不相關(guān)等邏輯漏洞。教師可以采用以讀促寫的方法，選擇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、用詞規(guī)范的文章作為閱讀材料，分析文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并要求學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖。在分析文本信息、理解語篇結(jié)構(gòu)和概括各部分內(nèi)容的過程中，學(xué)生的邏輯思維能力得以提高。

【教學(xué)片段4】

教師呈現(xiàn)語言促成環(huán)節(jié)完整的閱讀材料，要求學(xué)生分析閱讀文本，指出語篇中各句話的含義及作用，理解各部分信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)其理解、分析、概括等思維能力。學(xué)生確定文章為“總—分—總”結(jié)構(gòu)：開頭點(diǎn)出主題（introduction），中間部分圍繞總起句按照“事實(shí)（fact）—舉例支撐事實(shí)（example）—闡述個(gè)人觀點(diǎn)（opinion）”的邏輯順序展開，最后作出總結(jié)（conclusion）。教師引導(dǎo)學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖，為仿寫提供框架。在這一過程中，學(xué)生從知識(shí)輸入到運(yùn)用輸出，發(fā)展了遷移思維能力。

【設(shè)計(jì)說明】謀篇布局決定文章寫作的成敗。在寫作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過建構(gòu)概念圖梳理、分析文章的邏輯框架，發(fā)展邏輯思維能力，讓其表達(dá)更具有邏輯性和條理性（戴軍熔2012）。在結(jié)構(gòu)促成環(huán)節(jié)，教師可以通過不同類型文本的指導(dǎo)幫助學(xué)生逐漸了解中英文語篇布局的差異。此外，教師還可以讓學(xué)生總結(jié)不同類型的作文寫作應(yīng)使用何種類型語篇思維模式。在此過程中，學(xué)生的分析、概括、總結(jié)能力得到提高，思維也變得更嚴(yán)謹(jǐn)，更有邏輯性。

（三）產(chǎn)出寫作成果

學(xué)生根據(jù)任務(wù)選擇性地使用輸入材料，再一次嘗試產(chǎn)出。在此過程中教師進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。寫作本身是創(chuàng)造的過程。學(xué)生寫作不僅要用創(chuàng)造性思維思考和研究事物的發(fā)展規(guī)律，還要將思維的成果創(chuàng)造性地用語言記錄下來，最終實(shí)現(xiàn)寫作目的（陳瑤2019）。經(jīng)過“驅(qū)動(dòng)—促成—產(chǎn)出”，學(xué)生的寫作立意、語言形式和語篇結(jié)構(gòu)方面都有了明顯的進(jìn)步。在加工輸入材料，結(jié)合實(shí)際任務(wù)整合輸出時(shí)，學(xué)生的思維能力也得到了提升。

（四）多維反思評(píng)價(jià)

產(chǎn)出導(dǎo)向法不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，還考慮到教師評(píng)價(jià)的權(quán)威性和針對(duì)性，提出了師生合作評(píng)價(jià)。教師首先呈現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)、要求和步驟，學(xué)生按照“自我評(píng)價(jià)—小組討論—全班交流—教師參與評(píng)價(jià)”的順序展開評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)對(duì)比，使學(xué)生更加全面、客觀地看待同學(xué)的作品，從中認(rèn)識(shí)到自己的不足，增強(qiáng)自我反思、自我評(píng)價(jià)的能力，發(fā)展批判性思維。

【教學(xué)片段5】

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)從主題意圖、語言形式、語篇結(jié)構(gòu)、書寫等方面制訂評(píng)價(jià)細(xì)則，要求學(xué)生在完成產(chǎn)出任務(wù)后根據(jù)評(píng)價(jià)表（見下表）修改作文，然后以小組為單位對(duì)組內(nèi)成員作品依次進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，選出最優(yōu)作文，由組長發(fā)言對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并提出修改意見。在此之后，教師選取最具有代表性的一篇作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。

書面表達(dá)評(píng)價(jià)表Items（15’）self-ev 1.You can find proper beginning and ending in the writing.2’2.You can find a topic sentence in the writing.1’3.You can find reasonable points in the writing.3’4.You can find more details（example，reason，opinion，feeling...）to support these points.3’5.You can find proper linking words in the writing.1’6.You can find beautiful words or different sentence patterns in the writing.2’aluation mutual-evaluation teacher’s advice 7.There is no grammar or spelling mistakes.2’8.The writing is about 80 words.1’

【設(shè)計(jì)說明】產(chǎn)出導(dǎo)向法主張以評(píng)促學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在教師的專業(yè)引領(lǐng)下邊評(píng)邊學(xué)，打破“學(xué)”與“評(píng)”的界限（文秋芳2017）。運(yùn)用寫作評(píng)價(jià)表不僅能夠考查學(xué)生產(chǎn)出任務(wù)的完成度，還能夠發(fā)展其比較思維。在課堂教學(xué)過程中，借助評(píng)價(jià)表，學(xué)生從多角度出發(fā)，對(duì)自己和他人的文章進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)和反思，提升高階思維能力（陳瑤2019）。教師在最后一個(gè)環(huán)節(jié)參與全班討論并對(duì)典型作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這突出了教師在以評(píng)促學(xué)過程中的中介和引領(lǐng)作用。

四、教學(xué)啟示

產(chǎn)出導(dǎo)向法對(duì)英語教學(xué)有積極影響。首先，它極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)了其求知欲和挑戰(zhàn)困難的求勝心。經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)了完成產(chǎn)出任務(wù)的喜悅感和成就感，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。其次，產(chǎn)出導(dǎo)向法重新強(qiáng)調(diào)了教師在寫作教學(xué)中的地位。在這種教學(xué)模式中，教師通過設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)、搭建“支架”完成促成活動(dòng)，起到了中介作用。最后，產(chǎn)出導(dǎo)向法明顯提升了學(xué)生的高階思維能力。在驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，通過任務(wù)調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的活躍性，通過一系列促成活動(dòng)培養(yǎng)了其思維的邏輯性和靈活性，發(fā)展了其思維的深度和廣度。最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)提升了比較思維和批判思維。學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)更清晰、語言更嚴(yán)謹(jǐn)、思想更有深度。

在實(shí)施過程中，教師也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，產(chǎn)出導(dǎo)向法要求更科學(xué)、合理地安排課堂時(shí)間。促成時(shí)間過短會(huì)影響產(chǎn)出效果；促成時(shí)間過長會(huì)影響評(píng)價(jià)效果，這對(duì)教師的課堂把控能力提出了更高的要求。

結(jié)語

產(chǎn)出導(dǎo)向法是具有中國特色的新型教學(xué)理論，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中“學(xué)用分離”的弊端，其主張的“學(xué)用一體”“以評(píng)促學(xué)”“輸出驅(qū)動(dòng)”等概念對(duì)英語教學(xué)都有深遠(yuǎn)影響。事實(shí)證明，產(chǎn)出導(dǎo)向法在發(fā)展學(xué)生思維方面效果明顯，相信通過進(jìn)一步研究和實(shí)驗(yàn)，這一理論還能在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。