●楊凡 編 ○超小愛 繪

2023年2月7日?qǐng)?bào)道，四川綿陽，一名13歲男孩體育考試考了18分，被父親用武士刀嚇唬，結(jié)果意外刺死。孩子最后一句話是：爸爸，我有在好好學(xué)習(xí)。最終這位父親被判了12年。

近幾年，中國(guó)的各大中型城市有一個(gè)人數(shù)在不斷增長(zhǎng)的群體，那就是厭學(xué)拒學(xué)的兒童和青少年。

越來越多的兒童、青少年從不喜歡學(xué)習(xí)到討厭學(xué)習(xí)，從不想去上學(xué)到拒絕上學(xué)，父母再兇狠的責(zé)罵、老師再充分的講道理、同學(xué)再熱情的呼喚也無法打開這些孩子的心門，厭學(xué)拒學(xué)已然成為擺在家庭、學(xué)校和社會(huì)面前的一道難題。那么孩子的厭學(xué)是如何開始的呢？

從父母的焦慮開始

進(jìn)入小學(xué)，孩子成長(zhǎng)的比拼正式拉開大幕，起跑線的高低之爭(zhēng)讓父母?jìng)儾坏貌槐M責(zé)盡力：每晚盯著孩子的功課；對(duì)開小差、寫錯(cuò)字、算錯(cuò)題這些行為立即糾錯(cuò)指正；布置額外的課外練習(xí)；嚴(yán)格控制孩子玩的時(shí)間；對(duì)各種課外輔導(dǎo)班格外熱衷；經(jīng)常灌輸和學(xué)習(xí)相關(guān)的道理，孩子的成績(jī)和表現(xiàn)儼然成為了父母情緒的晴雨表……被教育控制的父母?jìng)冎饾u失去對(duì)孩子原始的愛。父母?jìng)內(nèi)绱私箲]，孩子們感受到的又是什么呢？

“我討厭做功課，媽媽每天坐在旁邊監(jiān)督我，還總批評(píng)我，一會(huì)兒說我慢一會(huì)兒說我不認(rèn)真，煩死了！”

“每次測(cè)驗(yàn)考試，一看到我就問：考得怎么樣啊？他們根本不關(guān)心我這個(gè)人，只知道關(guān)心我的學(xué)習(xí)?！?/p>

“學(xué)習(xí)不就是不停地做功課和考試！考得好，他們就高興，考得不好，他們就不高興！”

“我總是不能讓他們滿意，考了99分，媽媽會(huì)說你怎么不考個(gè)滿分啊！”

“我覺得學(xué)習(xí)好像是爸爸媽媽的事，不是我的事，反正什么都由他們安排、決定，我只要做就好了！”

“考試成績(jī)出來了，媽媽就會(huì)問，誰誰誰幾分啊，有幾個(gè)100分啊，就知道比來比去，真討厭！”

“我跟媽媽說我好累，媽媽說累什么啊，你這個(gè)年紀(jì)不就該好好學(xué)習(xí)嗎，現(xiàn)在輕松以后你后悔也來不及！”

當(dāng)孩子放學(xué)到家，父母問的第一句話就是：“今天考幾分??？第幾名??？最高分幾分啊？”這會(huì)讓孩子也越來越關(guān)注結(jié)果，小小年紀(jì)就充滿著競(jìng)爭(zhēng)感和焦慮感，一旦沒有別人好就壓力山大。

當(dāng)孩子狀態(tài)不好父母還逼著寫作業(yè)時(shí)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)僅存不多的興趣也被磨沒了。

當(dāng)孩子碰到難題不知所措，父母卻批評(píng)孩子不認(rèn)真不努力時(shí)，孩子的委屈和憤怒將轉(zhuǎn)換成對(duì)學(xué)習(xí)過程的痛恨。

當(dāng)孩子考得不好心情低落，父母卻一臉嘲諷“誰叫你平時(shí)不好好學(xué)！”，父母阻隔了情感的流動(dòng)，孩子已經(jīng)無法體會(huì)到真切的愛，愛是人成長(zhǎng)最重要的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)愛缺失，成長(zhǎng)會(huì)變得沒有方向和力量。

父母?jìng)兊母呓箲]和高期待轉(zhuǎn)化成對(duì)孩子們的高壓、高控，生怕自己晚行動(dòng)，孩子就要落后，而這種彌漫性的焦慮也在很大程度上傳遞給了我們的孩子，讓孩子們把學(xué)習(xí)和痛苦聯(lián)系在一起，日積月累后，也許孩子就會(huì)以厭學(xué)、拒學(xué)作為對(duì)學(xué)習(xí)無奈而沉重的回應(yīng)。

從孩子否定自己開始

越來越多的孩子在對(duì)學(xué)業(yè)成就和未來成功過度關(guān)注的社會(huì)大背景中紛紛倒下。孩子們感受到學(xué)習(xí)的過程痛苦而無趣，父母?jìng)兊膬A力安排讓孩子們失去了對(duì)自己的掌控感（一個(gè)人長(zhǎng)期無法獲得掌控感容易變得悲觀抑郁）。

孩子們感受到哪怕自己已經(jīng)很努力了，成績(jī)已經(jīng)很好了，父母?jìng)儏s依然不滿意，學(xué)習(xí)結(jié)果帶來的總是挫敗感和自責(zé)感。似乎只有100分、前3名才能讓父母?jìng)兿残︻侀_，孩子們?cè)絹碓襟w會(huì)不到學(xué)習(xí)所帶來的成就感。

沒有掌控感和成就感，越來越多的孩子在學(xué)習(xí)上無法感受到自我價(jià)值，更多地感受到的是被評(píng)判、被要求，感受到的是父母?jìng)冇袟l件的愛。

這份包裹了各種條件的愛猶如一把雙刃劍，一方面會(huì)迫使孩子去做讓父母滿意的事；另一方面當(dāng)孩子總是做不到的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生持續(xù)的內(nèi)疚感和挫敗感，從而讓孩子失去積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而開始不斷否定自己，覺得自己笨、自己沒有能力，甚至自己不是學(xué)習(xí)的料。

隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，內(nèi)在不斷否定自我的聲音會(huì)轉(zhuǎn)化成孩子長(zhǎng)期低落的情緒、越來越糟糕的成績(jī)、越來越疏離的同學(xué)關(guān)系，越來越多的掩飾和情感隔離。

一個(gè)小學(xué)期間年年都得第一的孩子，進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)后，面對(duì)幾次考試的失利變得非常沮喪，覺得自己不行了，其他同學(xué)都比自己牛。父親對(duì)他說：“下降是暫時(shí)的，沒關(guān)系，下次會(huì)考好的！”孩子聽了父親的話，內(nèi)心壓力更大了，安慰的背后，孩子清清楚楚地看到的是父親對(duì)成績(jī)、對(duì)結(jié)果的重視，孩子覺得下次可能還會(huì)讓父親失望。

在巨大壓力面前，這位從小“只能上不能下”的孩子被擊垮了，他不愿再去學(xué)校，他用“不愿學(xué)習(xí)”來挽回自己的尊嚴(yán)。

從家庭缺失愛開始

有這樣一個(gè)家庭：爸爸和媽媽長(zhǎng)期感情不和，在教育孩子的問題上更是存在很大分歧，經(jīng)常當(dāng)著孩子的面不加控制地爭(zhēng)吵，孩子有時(shí)因?yàn)楹ε露舐暱奁烧跉忸^上的父母卻因?yàn)樾臒┒鴮?duì)孩子大發(fā)脾氣，呵斥孩子，讓孩子變得更加恐懼。

有時(shí)候?yàn)榱俗屪约旱南敕ㄔ诩依锏玫綄?shí)施，父母中的一方或雙方又都來討好孩子，或是在孩子面前詆毀另一方。在這樣忽冷忽熱近似分裂的環(huán)境里，孩子到了小學(xué)以后將根本無心學(xué)習(xí)，成績(jī)倒數(shù)，個(gè)性膽小懦弱，害怕人際交往。

后來，父母覺得孩子問題越來越嚴(yán)重，不得不去咨詢醫(yī)生，可就算在咨詢中，他們還在互相指責(zé)謾罵，都沒有意識(shí)到就是他們共同營(yíng)造的可怕家庭氛圍害了這個(gè)孩子。

每一個(gè)孩子都希望自己的父母相親相愛，希望父母無條件地愛自己。在愛溫暖流動(dòng)的家庭中孩子可以安心地做自己、發(fā)展自己，而在愛無法流動(dòng)的家庭中孩子充滿著不安全感、不信任感和深深的恐懼感。

試問一個(gè)長(zhǎng)期心神不寧的孩子如何去好好學(xué)習(xí)？

原本父母應(yīng)該給予孩子積極穩(wěn)定的情感和精神支持，而在家庭氛圍壓抑、父母劍拔弩張的家庭里孩子根本不敢真實(shí)地表達(dá)情緒和感受，孩子帶著超出年齡可承受的巨大負(fù)面情緒，如何有力量去面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)？

一個(gè)孩子長(zhǎng)期感受不到來自家庭最基本的快樂、滿足和幸福，你要她/他如何去構(gòu)想屬于自己的美好未來，又如何有動(dòng)力成為更好的自己？孩子會(huì)被強(qiáng)大的無力感拉進(jìn)心靈的深淵，最后也許被一根稻草壓垮，而厭學(xué)、拒學(xué)可能成為孩子的一種無助的吶喊。

如果一切可以重新開始，希望天下所有的父母?jìng)兎畔陆箲]，讓孩子感受到無論表現(xiàn)好還是不好，父母都是愛我的。

希望天下所有的孩子們都覺得自己是好的，是有能力，有潛力的、是值得被人愛的。

希望天下所有的家庭都充滿舒服溫暖的愛，充滿歡聲笑語。

那么，也許厭學(xué)就不再存在。因?yàn)槊總€(gè)來到世間的孩子都是天使。