張法友

數(shù)學(xué)活動課是教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，通過講述、游戲、操作、推理計算等一系列活動，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)思維能力的一種課型。

通過數(shù)學(xué)活動課，可以使學(xué)生從繁重的課堂任務(wù)中解脫出來，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情趣，輕松有效地學(xué)習(xí)；使全體學(xué)生都能參與活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)參與的全面化；使學(xué)生的動手、動口、動腦能力得到提高，培養(yǎng)思維的靈敏性、創(chuàng)造性。

1 數(shù)學(xué)活動課的價值

1.1 溝通了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

數(shù)學(xué)活動課強調(diào)讓學(xué)生通過獨立活動，運用已有的知識和基本技能去解決實際問題，學(xué)生在這些活動中有著更大的主動性和積極性，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。比如在學(xué)習(xí)了長方形、梯形、圓形等各種圖形的面積計算之后，讓學(xué)生各自測量學(xué)校的花壇面積、操場跑道所圍的橢圓形面積、自己臥室的面積等等，這既讓學(xué)生將所學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，又讓學(xué)生在解決實際問題中不斷思考，不斷進步。同時，教師也能從活動中全面地了解學(xué)生的創(chuàng)造力、科學(xué)志趣以及個性上的差異，有利于教師因材施教”。

1.2 改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，提高學(xué)生各方面能力

數(shù)學(xué)活動課讓學(xué)生從單一的、被動的學(xué)習(xí)方式中解放出來，走向多樣化、主動的學(xué)習(xí)方式。從數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容來看，數(shù)學(xué)活動是實現(xiàn)的、有意義的、甚至是富有挑戰(zhàn)性的，可以吸引并刺激學(xué)生去實踐、去探索；從數(shù)學(xué)活動課的時空來看，數(shù)學(xué)活動不局限于課內(nèi)，可從課內(nèi)時間延伸到課外時間，可從學(xué)校拓展到社會。通過這些數(shù)學(xué)活動，既有利于鞏固和深化課內(nèi)知識，又有利于開拓學(xué)生的認(rèn)識范圍，有利于學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力和表達(dá)能力的提高。

1.3 通過學(xué)生間的交流和競爭，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度

在數(shù)學(xué)活動中每個同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機會，也有觀摩別人的機會；有自己成功的時候，也有大家面前失敗的時候；偶頭頭是道說理的時候，也有推翻自己看法去承認(rèn)別人的時候。在這些相互交流和競爭能教會學(xué)生如何正確對待自己、對待別人、對待真理、對待榮譽，這種交流和競爭非常有利于學(xué)生心理上的全面發(fā)展。

2 數(shù)學(xué)活動課的設(shè)計和實施

2.1 數(shù)學(xué)活動課的設(shè)計

2.1.1 目標(biāo)設(shè)計

活動課程的目標(biāo)是力圖促進學(xué)生的基本素質(zhì)，充分而各有特色地發(fā)展所要達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)。但在落實培養(yǎng)目標(biāo)時，側(cè)重點有所不同?；顒诱n程的目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生的操作技能的訓(xùn)練、解決實際問題能力的培養(yǎng)、個性特長的發(fā)展等，注重學(xué)生基本素質(zhì)的提高和特殊能力的發(fā)展。

比如在一節(jié)探究《直線與圓的位置關(guān)系》的活動課中，同樣可從這三個方面來確定活動目標(biāo)。知識目標(biāo)：理解直線與圓的位置關(guān)系，掌握直線與圓的位置關(guān)系的判定方法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運動的辯證唯物主義觀點。

2.1.2 數(shù)學(xué)活動課的基本課型

（1）拓寬知識課。這類活動課是在完成了教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思維方法以及一定的數(shù)學(xué)能力的前提下，把課本上的某些內(nèi)容適當(dāng)加深和拓寬，從而培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

（2）思想滲透課。這類課是根據(jù)某些教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)的資料，通過活動的形式，一方面對學(xué)生進行愛祖國、愛科學(xué)的思想教育，另一方面潛移默化地向?qū)W生滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想和方法。

（3）實踐操作課。這類課是指導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具，或進行學(xué)具操作，或進行實際測量等活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，并使學(xué)生通過具體的形象思維迅速想邏輯思維發(fā)展。

（4）社會調(diào)查課。這類課是讓學(xué)生走向社會，進行一些有目的的調(diào)查活動，通過活動既為現(xiàn)實的學(xué)習(xí)服務(wù)，又受到學(xué)習(xí)目的的教育。

（5）游戲活動課。這類課可以不受學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容的限制，由教師組織材料，結(jié)合學(xué)生年齡特點，有目的地進行一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中提高辨別能力和反應(yīng)靈敏度。

2.2 數(shù)學(xué)活動課的實施

2.2.1 把握教師角色

在明確了目標(biāo)、選定了課型、設(shè)計了內(nèi)容之后，教師必須解決的問題就是如何實施一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，這是整個活動課程發(fā)展的一個這樣環(huán)節(jié)，是活動課能否發(fā)揮其作用的關(guān)鍵。在解決數(shù)學(xué)活動課的實施問題之前，教師必須明確自身在整個活動課中所起的作用，擺正自身的位置，才能協(xié)調(diào)好師生間的關(guān)系。

“在綜合實踐活動課中，教師不是單一的知識傳播者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評價者”。教師首先要完成自己的角色轉(zhuǎn)換，立足于“以學(xué)生為主體”，但教師仍處于主導(dǎo)地位，把握大局，及時適度地指導(dǎo)活動的進行。

2.2.2 數(shù)學(xué)活動課實施的基本步驟

雖然數(shù)學(xué)活動課沒有教材作為依托，操作過程也較為靈活多變，課型的多樣化和學(xué)生以及學(xué)校的差異較大，但是，數(shù)學(xué)活動課同樣有它實施的基本步驟。

（1）確定主題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去選擇主題、確定主題。教師可以通過談話式、討論式、懸念式、情景式等來導(dǎo)入活動，引起學(xué)生的研究興趣，讓學(xué)生自主確定活動的主題。

（2）活動說明。在確定主題后，教師應(yīng)及時提出操作要求、注意事項，確定開展活動的工作安排，如對活動的分組安排或階段安排。

（3）開展活動。指導(dǎo)學(xué)生進行收集資料、開展實驗、總結(jié)結(jié)論。把握大局變化，鼓勵學(xué)生探索的積極性，了解學(xué)生的個性差異，適當(dāng)調(diào)控活動的走向。

（4）活動的匯總。學(xué)生經(jīng)過自己動手動腦，對活動中所探討的問題有了自己的看法和研究結(jié)果，讓學(xué)生通過語言、圖片、模型等各種方式來充分表達(dá)自己。

（5）活動的評價。通過活動的交流和競爭，學(xué)生既有表現(xiàn)自己的機會，也有觀摩別人的機會。此時，可以讓學(xué)生相互評價，各抒己見，提出意見。但教師必須及時對這些意見和建議提出自己的看法，端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（作者單位：廣東省梅州市五華縣水寨中學(xué)）