吳珊顏

電影《女生要革命》講述了美國(guó)洛克波特高中的高二女生薇薇安，因?yàn)閷?duì)米切爾等男生的校園霸凌行為忍無(wú)可忍，創(chuàng)辦了一個(gè)女性運(yùn)動(dòng)團(tuán)體“勇氣”（Moxie）來(lái)抗?fàn)幍墓适隆?h3>校園霸凌是什么

校園霸凌是指在校園內(nèi)外，處于優(yōu)勢(shì)方的學(xué)生故意通過(guò)肢體、言語(yǔ)及網(wǎng)絡(luò)等手段重復(fù)實(shí)施欺壓、侮辱，造成弱勢(shì)方學(xué)生的身體傷害、精神損害或財(cái)物損失等的事件。

該影片主要涉及類(lèi)似性騷擾般的談?wù)摵脱哉Z(yǔ)攻擊兩種霸凌行為：因?yàn)樾聛?lái)的黑人女生露西在課堂上發(fā)表的對(duì)《了不起的蓋茨比》的看法與自己的意見(jiàn)相左，不滿的米切爾不久后就當(dāng)著她的面往她剛買(mǎi)的可樂(lè)里吐了口唾沫；米切爾等男生給女生們起侮辱性的綽號(hào)，比如“火辣姐妹”——托妮莎和托妮婭，“最順從的人”——薇薇安；一個(gè)橄欖球隊(duì)男隊(duì)員在橄欖球賽前動(dòng)員會(huì)上放肆地拍了“最美臀部”基拉的臀部一下……

置身于充斥著霸凌的環(huán)境中，不得不說(shuō)，洛克波特高中的女生們?cè)庥霰瘧K。那么，可能有人不禁會(huì)問(wèn)，為什么會(huì)發(fā)生校園霸凌呢？

校園霸凌的原因

首先追溯霸凌者的人格特質(zhì)。霸凌者通常以言語(yǔ)攻訐或肢體攻擊被霸凌者。相較于其他人，霸凌者更可能具備三種人格特質(zhì)，分別是易怒、沉思和情緒敏感性。易怒是個(gè)體受到極小的刺激就會(huì)爆發(fā)；沉思是被激怒后，氣憤的情感久留在心中揮之不去；情緒敏感性是能敏銳覺(jué)察環(huán)境中的刺激，更容易體驗(yàn)到不適感。

影片中，最主要的霸凌者米切爾就具備易怒和沉思的特質(zhì)。在課堂上，露西認(rèn)為，要了解美國(guó)夢(mèng)，讀《了不起的蓋茨比》作用不大。米切爾不悅地打斷露西的話，說(shuō)《了不起的蓋茨比》是經(jīng)典的好書(shū)，學(xué)生就該去讀。易怒的他把這點(diǎn)小小的觀念不合當(dāng)作很大的不愉快記在了心里，這才有了后來(lái)他往露西的可樂(lè)里吐唾沫的不道德之舉。

其次，社會(huì)各界及霸凌者和被霸凌者本身都存在認(rèn)知偏差。從社會(huì)層面來(lái)說(shuō)，有時(shí)候家長(zhǎng)和老師并不把青少年在學(xué)校受到的欺凌當(dāng)作“校園霸凌”，認(rèn)為那只是件微不足道的事。而影視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒上渲染的暴力行為使尚未形成正確價(jià)值觀的霸凌者受到誤導(dǎo)，認(rèn)為拳頭和謾罵能讓自己顯得酷炫強(qiáng)大。同時(shí)，存在一部分被霸凌者，認(rèn)為受到欺侮屬于自己的事，應(yīng)該由自己想辦法解決，與旁人無(wú)關(guān)。這種心理無(wú)形中助長(zhǎng)了霸凌者囂張的氣焰。

在露西的可樂(lè)被米切爾用唾沫污染后，在橄欖球賽前動(dòng)員會(huì)上每個(gè)學(xué)生都收到對(duì)女生們“授予”侮辱性稱號(hào)的短信時(shí)，露西都立刻向雪莉校長(zhǎng)反映了包括自己在內(nèi)的女生們權(quán)利受到侵犯的事，但雪莉校長(zhǎng)不以為意，覺(jué)得露西小題大做。米切爾身為校橄欖球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，認(rèn)為他的欺凌行為讓自己看起來(lái)更像一個(gè)威風(fēng)凜凜的運(yùn)動(dòng)員的“頭兒”，而被欺凌的除了露西以外的女生們呢？在薇薇安被徹底激怒而發(fā)起“勇氣”運(yùn)動(dòng)之前，或許認(rèn)為自己可以默默承受著一切，所以從來(lái)都沒(méi)有發(fā)出反對(duì)米切爾等人的聲音。

最后，一些霸凌者的心理安全感匱乏，也會(huì)促使他們欺負(fù)弱勢(shì)者。在團(tuán)體中的歸屬感就屬于一種重要的心理安全感。對(duì)于青少年而言，團(tuán)體歸屬感不可或缺，能夠提升其自信，增強(qiáng)其自我價(jià)值感。身處團(tuán)體中，青少年也能對(duì)抗其他群體的排擠和欺壓。所以，當(dāng)青少年覺(jué)得自己的團(tuán)體歸屬感減弱，就會(huì)試圖減少缺乏歸屬感帶給他們的不安，此時(shí)通過(guò)欺凌他人來(lái)向團(tuán)體宣示自己的存在就成為一種應(yīng)對(duì)方式。

米切爾作為隊(duì)長(zhǎng)的校橄欖球隊(duì)就是一個(gè)小團(tuán)體。除了米切爾本人在霸凌著女生們，這個(gè)團(tuán)體中的其他成員為了在團(tuán)體中找到歸屬感，保持和團(tuán)體的一致性，同樣也會(huì)參與霸凌活動(dòng)。所以，當(dāng)薇薇安在洛克波特高中發(fā)起“勇氣”女性主義運(yùn)動(dòng)時(shí)，除了把米切爾評(píng)價(jià)為“最爛的人”，還把橄欖球隊(duì)參與欺凌的成員杰伊評(píng)為“最垃圾的人”。

校園霸凌的防治

為了遏制校園霸凌，應(yīng)該關(guān)注霸凌者的心理特征，對(duì)其在特殊人格特質(zhì)下表現(xiàn)出的問(wèn)題行為進(jìn)行矯正。對(duì)于米切爾，洛克波特高中需要探明他擁有的易怒、沉思人格特質(zhì)背后的原因，并對(duì)癥下藥，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教育和行為矯正。例如，假設(shè)他長(zhǎng)期處于充斥著暴力的家庭環(huán)境中，學(xué)校可以指導(dǎo)其家長(zhǎng)摒棄頻繁的家庭暴力，塑造平等和睦的家庭環(huán)境。

社會(huì)各界和霸凌者及被霸凌者還需要糾正認(rèn)知偏差。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該重視敢于反映的被霸凌者所敘述的受欺凌情形，并介入其中，幫助其避免繼續(xù)受到傷害，而不是像雪莉校長(zhǎng)那樣，對(duì)于露西的兩次控訴都不放在心上。霸凌者米切爾等人需要重新建構(gòu)正確的認(rèn)知來(lái)積極影響自己的行為，比如“用拳頭征服別人不被提倡，并不酷”等。當(dāng)遭遇欺侮時(shí)，那些以往保持緘默的被霸凌者也要勇于發(fā)聲，而不該繼續(xù)持有“受到霸凌只能由自己處理”的錯(cuò)誤信念。像洛克波特高中參與“勇氣”運(yùn)動(dòng)的女生們一樣，勇敢地起來(lái)反抗吧！

加強(qiáng)心理輔導(dǎo)也是制止校園霸凌的有效應(yīng)對(duì)方法之一。實(shí)施霸凌的一些學(xué)生，比如杰伊，因?yàn)閳F(tuán)體歸屬感較弱、心理安全感不足才做出錯(cuò)事，那么學(xué)校建立科學(xué)合理的心理干預(yù)機(jī)制，幫助他們化解心理癥結(jié)就顯得很有必要。通過(guò)對(duì)杰伊進(jìn)行心理疏導(dǎo)和關(guān)懷，增強(qiáng)其心理安全感，同時(shí)經(jīng)常關(guān)注他的思想和行為動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)他有繼續(xù)欺凌女生的態(tài)勢(shì)，及時(shí)采取有效干預(yù)，很大程度上就能避免他再度出現(xiàn)欺凌同校弱勢(shì)女生的行為。

影片的最后，米切爾的前女友艾瑪指控他強(qiáng)奸自己的惡行，隨后，一直不把女生們所受欺負(fù)當(dāng)一回事的雪莉校長(zhǎng)這次終于不再置之不理，而是把正在教室里的米切爾喊去了辦公室……

總之，校園霸凌能夠被有效防治。面對(duì)校園霸凌，我們要采取“零容忍”的態(tài)度，相信霸凌行為終究會(huì)消失，還我們一片純樸安寧的校園氛圍。