馬春春

如何讓孩子把他們看到的、想到的、感受到的事物用繪畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)？從而打開(kāi)幼兒的“話匣子”，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

幼兒專家在《不會(huì)讀寫(xiě)，就讓他們畫(huà)出來(lái)》一文中說(shuō)：“在幼兒尚不能充分利用語(yǔ)言和文字表達(dá)自己的時(shí)候，涂涂畫(huà)畫(huà)的方式是孩子們最自然的情感表達(dá)。他們不僅會(huì)用畫(huà)表現(xiàn)其所見(jiàn)，更會(huì)用畫(huà)表現(xiàn)其所思、所想、所說(shuō)?！碧骄窟\(yùn)用畫(huà)畫(huà)激發(fā)幼兒“自由表達(dá)”“創(chuàng)造性表達(dá)”的欲望，逐步形成畫(huà)中有“話”，話中有“畫(huà)”的過(guò)程，可以打開(kāi)幼兒的“話匣子”，努力實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的全面提升。

發(fā)現(xiàn)幼兒“畫(huà)”與“話”的特點(diǎn)

1注重模仿，畫(huà)中無(wú)話

幼兒在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)只注重模仿，缺少靈魂，講“畫(huà)”的時(shí)候，也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)同組畫(huà)與話都極度雷同、畫(huà)中無(wú)話的現(xiàn)象。幼兒?jiǎn)渭兊貙?duì)照眼前所見(jiàn)之物只能是畫(huà)出所見(jiàn)實(shí)物的形狀，而作品的靈魂并不在其中，所謂“像不像”并非一定百分百地對(duì)照畫(huà)，也并非需要臨摹而畫(huà)。

2表現(xiàn)單一，畫(huà)中缺話

幼兒不敢下筆，對(duì)畫(huà)面的表現(xiàn)不夠自信。更多的幼兒為了“完成”而畫(huà)！在繪畫(huà)活動(dòng)中，成人也會(huì)走入這樣的誤區(qū)：過(guò)分強(qiáng)調(diào)了繪畫(huà)技能，缺乏了對(duì)幼兒情感的關(guān)注。美無(wú)處不在，關(guān)鍵在于幼兒擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，手腦并用表達(dá)出來(lái)。而繪畫(huà)是幼兒自我表達(dá)的一種工具，在千篇一律的繪畫(huà)技能模仿過(guò)程中，如何體現(xiàn)幼兒的情感表達(dá)，使缺了“話”的畫(huà)更加豐盈是需要我們思考的。

3主題缺失，畫(huà)中少話

教師引導(dǎo)說(shuō)得多，幼兒創(chuàng)作少。孩子一味地從“畫(huà)不像”到“畫(huà)得像”，導(dǎo)致畫(huà)記主題缺失，表現(xiàn)缺乏，創(chuàng)造性有待加強(qiáng)，而創(chuàng)作的作品也逐漸變成一種“照抄”現(xiàn)象。

剖析幼兒“畫(huà)”與“話”的方法措施

調(diào)動(dòng)興趣，促進(jìn)繪畫(huà)

“興趣是最好的老師”。 如果幼兒對(duì)畫(huà)畫(huà)有了濃厚的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)運(yùn)用感官去看、去聽(tīng)、去想、去做，積極探索，這樣就能促進(jìn)其畫(huà)記潛能得到很好的發(fā)展。 因此調(diào)動(dòng)幼兒的興趣是繪畫(huà)活動(dòng)的基礎(chǔ)。根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)，采取不同的有趣方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣，讓孩子們能開(kāi)心愉悅地體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)的樂(lè)趣，助推幼兒創(chuàng)作想象能力的發(fā)展。

在觀察中體會(huì)

繪畫(huà)源自生活，幼兒在日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)越充實(shí)，繪畫(huà)基礎(chǔ)才越富有。幼兒能在生活中尋找畫(huà)記素材，這才是畫(huà)記活動(dòng)的起點(diǎn)。因此引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是一件特別重要的事情，在引導(dǎo)中要尊重孩子個(gè)人興趣感受，而且調(diào)動(dòng)孩子的多種感官參與觀察也是十分重要的。提醒孩子觀察時(shí)：擦亮眼睛看看、豎起耳朵聽(tīng)聽(tīng)、聳聳鼻子聞聞、張開(kāi)嘴巴嘗嘗、活動(dòng)手腳做做、開(kāi)動(dòng)腦筋想想，讓孩子真正用心去感受生活。

在聯(lián)想中創(chuàng)作

以觀察為基準(zhǔn)，給孩子一個(gè)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)：“今天你觀察的哪些內(nèi)容是其他小伙伴沒(méi)有找到的呢？”并及時(shí)鼓勵(lì)幼兒將發(fā)現(xiàn)的特殊部分用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，只有當(dāng)孩子們用心去發(fā)現(xiàn)才能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容，而且每一個(gè)內(nèi)容都是孩子們眼里閃出的智慧的光芒。經(jīng)常讓孩子用自己的多種感官去關(guān)注生活，讓發(fā)現(xiàn)生活成為一種習(xí)慣，時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人，從孩子自身獨(dú)特的所見(jiàn)、所聞、所思、所感出發(fā)，能夠取得用之不盡的畫(huà)記材料，讓作品真正流露出孩子的內(nèi)心情感。

捕捉瞬間，以話導(dǎo)畫(huà)

畫(huà)記在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中是比較容易掌握的，不僅富有童趣，還符合幼兒愛(ài)畫(huà)、愛(ài)想象、愛(ài)傾吐的性格特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛(ài)，它對(duì)幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力具有積極意義。通過(guò)語(yǔ)言表述方式進(jìn)行畫(huà)記活動(dòng)，可以是創(chuàng)作前作品思想自我分析交流，可以是小組同伴交流，也可以最后呈現(xiàn)作品的宣傳交流。

情景再現(xiàn)，有話想說(shuō)

快樂(lè)和諧的氛圍有利于提升幼兒參與的程度，激發(fā)幼兒交流的欲望，讓他們“有話想說(shuō)”。作為良好氛圍的營(yíng)造者，我們一開(kāi)始就要從姿勢(shì)、態(tài)度、語(yǔ)氣等方面來(lái)釋放積極的信息，創(chuàng)設(shè)寬松的氣氛，吸引幼兒熱情投入，想說(shuō)想畫(huà)。幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出更大的自主性，并且嘗試從撕、貼、粘、剪等多種維度進(jìn)行創(chuàng)作，使孩子的聯(lián)想思維能力活躍、天馬行空、無(wú)所不能。

感知生活，有話可說(shuō)

幼兒的學(xué)習(xí)感知都來(lái)源于生活，如果將生活中孩子比較熟悉的或者感興趣的內(nèi)容作為題材，將生活素材融入活動(dòng)，他們就會(huì)“有話可說(shuō)”?；顒?dòng)開(kāi)始的時(shí)候，可以先引導(dǎo)幼兒通過(guò)視聽(tīng)觸味嗅多種感官進(jìn)行觀察，將自己的所見(jiàn)所感用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。活動(dòng)過(guò)程中，將畫(huà)記內(nèi)容進(jìn)行介紹解說(shuō)。

比如秋天的小樹(shù)林到處都是樹(shù)葉，孩子們特別喜歡和樹(shù)葉做游戲，有做樹(shù)葉造型的，有玩樹(shù)葉雨的。在觀察孩子們進(jìn)行游戲的時(shí)候，我們可以繼續(xù)追問(wèn)：“孩子們，除了剛剛想到的玩法，還有其他和別人不同的方式嗎？”

此時(shí)孩子們歡呼雀躍，他們七嘴八舌地回答：“我要做樹(shù)葉畫(huà)，畫(huà)一幅很漂亮的圖畫(huà)?！薄拔乙脴?shù)葉做成一條路，我們小朋友都能在上面走的樹(shù)葉路?！睅讉€(gè)小朋友還說(shuō)：“可以把樹(shù)葉串連起來(lái)做成項(xiàng)鏈?！薄?h3>尊重孩子，助推表達(dá)

為了尊重孩子們的想法，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、挖掘其創(chuàng)新意識(shí)使他們的想法付諸實(shí)踐，效果真不錯(cuò)，孩子們對(duì)樹(shù)葉的理解和聯(lián)想，既給了他們天馬行空的表達(dá)機(jī)會(huì)，又為隨后的畫(huà)記環(huán)節(jié)做好鋪墊。通過(guò)源于幼兒生活的親身經(jīng)歷觀察所得，幼兒能自然而然地運(yùn)用完整的語(yǔ)句、生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)連貫地講述，自信地表達(dá)。同時(shí)，這也為后面的活動(dòng)開(kāi)展積累了豐富、鮮活的材料。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》指南中指出，幼兒在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中體驗(yàn)文字的符號(hào)功能，培養(yǎng)書(shū)畫(huà)興趣。因此，我們注重引導(dǎo)幼兒以圖示、符號(hào)等方式來(lái)記錄畫(huà)面的內(nèi)容。在“畫(huà)記”活動(dòng)中，幼兒記錄的是自己親身經(jīng)歷及自己熟悉的、感興趣的人和事，采用的是自己喜愛(ài)的繪畫(huà)方式和自己能讀懂的符號(hào)。依托所記錄的圖片、符號(hào)等進(jìn)行表達(dá)，能有效地提高語(yǔ)言表達(dá)的完整性。