陳靜雯 呂向陽

摘 要 以“分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響”一課為例，從社會責(zé)任的培養(yǎng)出發(fā)，以沙塵暴形成和治理作為線索，借助大量時事和真實的案例，通過課前作業(yè)、小組討論等方式指導(dǎo)學(xué)生分析人類活動對生物圈正反兩方面的影響，達成重要概念的形成，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 社會責(zé)任 示例分析 人類活動 生態(tài)環(huán)境

中圖分類號 Ｇ633. 91 文獻標志碼 B

1 教學(xué)內(nèi)容分析

“分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響”是人教版初中生物學(xué)七年級下冊第四單元第七章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，隸屬于《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022版）》（下面簡稱《課程標準》）中的“生物與環(huán)境”主題?！墩n程標準》對本節(jié)課的內(nèi)容要求為“人類活動可能對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響，可以通過防止環(huán)境污染、合理利用自然資源等措施保障生態(tài)安全”，學(xué)業(yè)要求為“分析人類活動對生態(tài)環(huán)境造成破壞的實例，形成保護生物圈的社會責(zé)任意識”?？梢?，教學(xué)過程中通過突出實例分析，落實社會責(zé)任培養(yǎng)是本節(jié)課的核心目標。

2 學(xué)情分析

學(xué)生對于人類對生態(tài)環(huán)境的影響這一知識點理解程度不深，不能辯證地看待人類活動，也不能深度剖析人類活動是如何影響到環(huán)境的，此外，學(xué)生也難以體會環(huán)境被破壞后再恢復(fù)的困難性?；诖?，本課教學(xué)以沙塵的形成和治理為線索，結(jié)合我國的生態(tài)文明建設(shè)，用實例分析使學(xué)生感知到人類活動對生態(tài)環(huán)境正反兩方面的影響，從而使學(xué)生真正認同“綠水青山就是金山銀山”的理念，進一步增強社會責(zé)任感。

3 教學(xué)目標

（1）通過分析實例，認識人類活動對生態(tài)環(huán)境的重要影響，關(guān)注社會議題，提升社會責(zé)任。

（2）通過正反兩方面的實例分析，培養(yǎng)多角度、辯證分析問題的能力，發(fā)展科學(xué)思維。

（3）通過了解中國防護林工程，關(guān)注中國的生態(tài)文明建設(shè)進展，理解認同并初步形成“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)觀。

（4）通過分析實例和制作“倡議書”，形成愛護生物圈的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，增強環(huán)境保護意識。

4 教學(xué)過程

4.1 時事新聞分析，創(chuàng)設(shè)真實情景

課前，教師引導(dǎo)學(xué)生從正反兩個方面搜集人類活動對生物圈影響的實例。課程伊始，教師播放2021年3月“北京遭遇幾十年不遇的沙塵暴”事件的視頻并展示外國媒體就此次沙塵暴做出的負面評論，提出問題：此次沙塵暴的原因真的如外國媒體報道的那樣嗎？如果你是外交部發(fā)言人，你怎樣回應(yīng)？學(xué)生各抒己見，隨后教師播放外交部發(fā)言人趙立堅的回答視頻，同時引出此次沙塵源于蒙古國。

設(shè)計意圖：以時事新聞為切入點，體現(xiàn)了作為國家公民對時事政治、國際局勢的高度關(guān)注的責(zé)任感，引發(fā)學(xué)生關(guān)注與思考。

4.2 正反實例分析，提升社會責(zé)任

4.2.1 分析人類活動對生物環(huán)境的負面影響

教師出示蒙古國沙塵漫天的圖片，提出問題：除了本身的地理和氣候條件外，引發(fā)蒙古國多發(fā)沙塵暴的原因有哪些？接著提供蒙古國過度放牧、森林砍伐和開采礦藏的三張圖片以及沙化原因的文字資料，提出問題：這些人為因素是如何導(dǎo)致了蒙古國的沙化？教師組織學(xué)生閱讀資料，并進行小組討論，在此過程中教師可引導(dǎo)學(xué)生從草原的生物多樣性、牲畜數(shù)量過多對草場造成的影響，采礦的負面作用以及森林的作用等角度挖掘文字資料。學(xué)生討論后發(fā)言，教師進行小結(jié)：沙塵暴既是“天災(zāi)”也是“人禍”， “人禍”的主要體現(xiàn)是過度放牧，開采礦藏和森林砍伐，這些不同的人類活動造成了蒙古國日趨嚴重的沙塵問題。

教師選取學(xué)生課前調(diào)查作業(yè)中具有代表性的負面影響案例（例如日本核廢水傾倒，霧霾現(xiàn)象，垃圾圍城等），指導(dǎo)學(xué)生進行匯報分析。

設(shè)計意圖：通過分析蒙古國多發(fā)沙塵暴的人為原因，解決課堂引入時提出的沙塵暴產(chǎn)生原因的問題，達成深度分析的目的。同時，通過對課前查找資料的分析，提升學(xué)生搜集、整理、分析資料的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政議題，培養(yǎng)社會責(zé)任。這兩個環(huán)節(jié)可以促進學(xué)生形成人類活動會破壞生物圈的重要概念，同時也進一步認識到環(huán)境破壞反作用于人類的負面影響。

4.2.2 分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的正面影響

教師以塞罕壩的恢復(fù)為例，展現(xiàn)近六十年來塞罕壩的治理過程，接著展示自1960年以來北京沙塵天數(shù)逐年下降的圖片，提出問題：塞罕壩的環(huán)境恢復(fù)后，為什么北京的沙塵天數(shù)逐漸下降了？引導(dǎo)學(xué)生意識到人類活動改善了環(huán)境后，也會回饋于人類自身。

接著，教師由塞罕壩的治理引出三北防護林建設(shè)乃至全國的造林工程，并突出我國把生態(tài)改善和扶貧脫困結(jié)合的創(chuàng)新之舉，提出問題：如果你是決策者，你將采取什么方式來進行生態(tài)脫貧？引導(dǎo)學(xué)生從自己的認知出發(fā)，提出發(fā)展旅游業(yè)，給貧困人群提供就業(yè)機會等意見。

設(shè)計意圖：以塞罕壩為引子，讓學(xué)生了解我國的防護林建設(shè)工程，回扣到課堂引入的沙塵暴問題。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以認識到人類活動對生物圈的保護作用，還可以體會到生物圈被破壞后的恢復(fù)是非常困難的。同時在這個過程中加深了學(xué)生對老一輩人艱苦奮斗精神的理解，切實領(lǐng)會并認同“綠水青山就是金山銀山”的理念。除此之外，通過生態(tài)脫貧方式方法的探討，促進學(xué)生利用整體思維、綜合思維去解決現(xiàn)實問題，增強了學(xué)生的責(zé)任意識。

教師根據(jù)學(xué)生課前的調(diào)查作業(yè)，選取正面影響的案例（例如建立自然保護區(qū)，退耕還林等），指導(dǎo)學(xué)生進行匯報分析。接著，組織學(xué)生以小組為單位，從個人層面就如何保護環(huán)境進行討論，引導(dǎo)學(xué)生從綠色出行、做好垃圾分類、節(jié)約用水等切實可行的小事做起。最后，教師指導(dǎo)小組設(shè)計主題為“保護生物圈，我該怎么做”的倡議書并匯報設(shè)計思路，將其布置成課后的實踐作業(yè)。

設(shè)計意圖：補充正面影響的實例，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待人類的活動，感受到人類活動在保護生物圈上的積極作用。通過引導(dǎo)學(xué)生去分析個人層面保護環(huán)境的舉措，促進學(xué)生形成人類活動可以改善生物圈的重要概念。同時倡議書的設(shè)計環(huán)節(jié)使學(xué)生樹立主動宣傳環(huán)保的理念和使命感。

4.3 全課梳理總結(jié)，升華主題

教師從正反兩方面總結(jié)人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，完善板書，并進行升華：在工業(yè)革命之后，人們追求工業(yè)化、經(jīng)濟化而忽視了對自然的保護，造成了對自然的破壞，這些破壞如石油泄漏、核廢水、垃圾圍城等的危害可能延伸到百年千年之后，這也意味著在保護、改善環(huán)境這條路上，人類還有很長的路要走，只有做到人與自然和諧發(fā)展，地球才會永遠生機盎然。

設(shè)計意圖：通過最后總結(jié)性的語言，引導(dǎo)學(xué)生從更大的時間尺度去看待人類活動和生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，從更寬廣的視角去理解人類活動對環(huán)境影響，進而認識到自身所肩負的社會責(zé)任和使命擔(dān)當。

5 教學(xué)反思

該教學(xué)設(shè)計中，對實例的選擇和使用都側(cè)重了社會責(zé)任的培養(yǎng)。在分析“破壞環(huán)境”實例時，教師利用外國媒體有關(guān)沙塵來源的不實報道、蒙古國環(huán)境現(xiàn)狀的資料分析，使學(xué)生關(guān)注社會時事，并引發(fā)其深入思考環(huán)境問題的成因及解決路徑。在分析“改善環(huán)境”實例時，教師以中國“三北”防護林工程的建設(shè)為線索，分析植樹造林的生態(tài)意義，探討“生態(tài)扶貧”的經(jīng)驗，使學(xué)生樹立“綠水青山就是金山銀山”理念，此外分別從“建立自然保護區(qū)、退耕還林”等人類層面及“綠色出行、做好垃圾分類、節(jié)約用水”等個人生活層面提出了保護環(huán)境的做法。從本課的教學(xué)實踐看來，本課與學(xué)生生活、社會熱點、全球環(huán)境問題相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生綜合思維，促進學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，尤其是社會責(zé)任的培養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)科育人價值。

參考文獻：

中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022年版）［S］. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.