韋燕柳

［摘要］新文科建設(shè)背景下，地方高校新聞傳播專業(yè)作為新文科建設(shè)的重要力量，理應(yīng)探索出一條適合自身發(fā)展的道路。文章立足于國家與社會對新聞傳播專業(yè)人才的需求，通過分析地方高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的困境，發(fā)現(xiàn)其存在教師理念相對滯后、人才培養(yǎng)定位不夠清晰、課程設(shè)置相對滯后單一的問題。為了深化地方高校新聞傳播專業(yè)教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，文章提出地方高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的思路和實踐策略，在學(xué)科融合背景下，培養(yǎng)出跨學(xué)科、一專多能的高素質(zhì)復(fù)合型人才，以服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］新文科；地方高校；新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)；思路

在智媒時代，新聞的生產(chǎn)流程、傳播形態(tài)、呈現(xiàn)方式等發(fā)生了重大變化。2020年，教育部發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》，對新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)提出了全新的要求，傳統(tǒng)的文科教育已不能滿足當(dāng)下社會對人才的需求，多元化的媒介生態(tài)正促使新聞傳播學(xué)科進行全面的專業(yè)教育改革和創(chuàng)新，人才培養(yǎng)作為教育教學(xué)的基礎(chǔ)，必須主動求變，以適應(yīng)時代的新變化、新要求。文章以玉林師范學(xué)院為案例，同時觀察其他同類型地方高校，分析在新文科建設(shè)背景下地方高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的困境，并結(jié)合新媒體語境，了解當(dāng)前社會對新聞傳播專業(yè)人才的需求，探討地方高校在新文科建設(shè)背景下新聞傳播專業(yè)教育改革的創(chuàng)新思路以及實踐路徑，為地方高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。

一、地方高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的困境

（一）教師理念相對滯后

新文科概念的提出，成功打破了新聞傳播專業(yè)原有人才培養(yǎng)模式的藩籬，為我國地方高校新聞傳播專業(yè)的教育改革指明了新方向。但從目前教育改革看來，這仍然是一項“自上而下型”的國家主張［1］。新文科建設(shè)要求新聞傳播專業(yè)交叉融合，也就要求該專業(yè)教師知識體系交叉融合，然而，地方高校大部分師資隊伍的學(xué)科背景相對單一，難以整體把握和宏觀了解融合教學(xué)，其理念與新文科理念不夠契合。目前，雖然地方高校教師正在嘗試應(yīng)用新的傳媒技術(shù)手段，但是真正掌握業(yè)界前沿技術(shù)手段的教師相對較少，例如，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、輿情監(jiān)測技術(shù)等。部分教師仍然以理論教學(xué)為主，在實踐教學(xué)方面的探索與研究較少。此外，由于新文科建設(shè)仍處于漸尋漸進的過程，可參考的成功經(jīng)驗較為有限，部分教師仍然持審慎的態(tài)度，未能對新文科建設(shè)背景下的新聞傳播專業(yè)教學(xué)改革做出主動探究。

（二）人才培養(yǎng)定位不夠清晰

人才培養(yǎng)定位是人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度濃縮，人才培養(yǎng)能力是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)［2］。地方高校新聞傳播專業(yè)目前出現(xiàn)了用人單位思賢若渴、一才難求，而該專業(yè)的畢業(yè)生供過于求、就業(yè)率較低的尷尬局面。究其原因是地方高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)定位不夠清晰，無法滿足媒介融合發(fā)展對應(yīng)用型傳媒人才的需求。地方高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)服務(wù)于地方發(fā)展，為地方的媒體、企事業(yè)單位、自媒體公司輸送“一專多能”的融合型新聞人才。在全媒體環(huán)境下，新聞傳播行業(yè)的發(fā)展更需要具備多種能力的綜合型人才。新聞傳播學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，對學(xué)生的應(yīng)用能力要求更高，而地方高校新聞傳播專業(yè)仍以“理論課+采寫編評”的模式來培養(yǎng)學(xué)生，設(shè)置的理論課程較多，新媒體技能培養(yǎng)較少，難以滿足當(dāng)前復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。

（三）課程體系設(shè)置相對滯后單一

新文科建設(shè)需要培養(yǎng)新型新聞傳播專業(yè)人才，地方高校新聞傳播專業(yè)在設(shè)置人才培養(yǎng)體系時應(yīng)該有意識地將學(xué)生培養(yǎng)成為具備全媒體敘事能力、產(chǎn)品運營管理能力、數(shù)據(jù)挖掘分析能力和人機協(xié)作能力的專業(yè)型人才。然而，學(xué)生能力的培養(yǎng)依賴課程的建設(shè)，就目前地方高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)體系來看，其存在部分問題：課程設(shè)置仍以理論課為主，實踐課為輔；以單一授課為主，極少與其他專業(yè)課程相融合；以傳統(tǒng)文科教學(xué)方式為主，少有學(xué)科交叉融合教學(xué)；部分課程設(shè)置相對滯后。這樣的課程體系是難以適應(yīng)智媒時代傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求的。

二、地方高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的思路

在智媒時代，新文科建設(shè)要區(qū)別于傳統(tǒng)文科建設(shè)，要做好轉(zhuǎn)向工作，守正創(chuàng)新，在堅持馬克思主義新聞觀的前提下，創(chuàng)新教育理念，擔(dān)當(dāng)教育使命。

（一）以馬克思主義新聞觀為指導(dǎo)

《新文科建設(shè)宣言》明確提出，推進新文科建設(shè)要遵循守正創(chuàng)新、價值引領(lǐng)、分類推進“三個基本原則”［3］。因此，新文科建設(shè)在講究課程融合、交叉、協(xié)同的同時，更要注重對學(xué)生的價值引領(lǐng)。以馬克思主義新聞觀為指導(dǎo)，是地方高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)與宗旨，地方高校新聞傳播專業(yè)要將其真正融入學(xué)科體系、話語體系。在人才培養(yǎng)中，地方高校新聞傳播專業(yè)要聚焦馬克思主義新聞觀，完善新聞傳播學(xué)的價值體系建構(gòu)，確立新聞傳播教育的價值，探索馬克思主義新聞觀的實踐路徑。一方面，地方高校新聞傳播專業(yè)可以設(shè)置馬克思主義新聞觀的相關(guān)課程，另一方面，教師在教學(xué)中要打開格局，解決課程融通問題，時刻將馬克思主義新聞觀與新聞傳播教育的培養(yǎng)、教育邏輯相結(jié)合。這樣的人才培養(yǎng)模式才既能凸顯我國新聞傳播教育特有的思政、價值教育，又能體現(xiàn)新聞傳播教育的專業(yè)性。地方高校新聞傳播專業(yè)要以馬克思主義新聞觀作為價值引導(dǎo)，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為依托，借鑒一線新聞人才的實踐經(jīng)驗與教訓(xùn)，將其轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，把思政教育融入專業(yè)教學(xué)，全面落實全程育人的教育理念，把學(xué)生培養(yǎng)成新時代中國特色的新聞人才。

（二）聚焦人才培養(yǎng)，打造融合教育

隨著傳播技術(shù)的快速發(fā)展，我國進入了智媒時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的社會人才需求逐漸多樣化，地方高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)也被賦予了新的使命，新聞傳播學(xué)應(yīng)當(dāng)重新思考人才培養(yǎng)模式，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化當(dāng)前的課程體系。一方面，地方高校新聞傳播專業(yè)要敢于創(chuàng)新，在夯實專業(yè)理論課程的前提下，不斷引進適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的新媒體課程，循序漸進地推進融媒教育。另一方面，地方高校新聞傳播專業(yè)要改變重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)格局，重新配置實務(wù)課程，讓教師綜合開展實務(wù)教學(xué)。此外，地方高校新聞傳播專業(yè)要重視知識與學(xué)科交叉融合，注重對學(xué)生的知識、技術(shù)、實踐等方面能力的培養(yǎng)，要堅持教學(xué)的融合性、前沿性，并不斷尋求對外拓展的可能。相關(guān)部門也可聯(lián)合共建教書育人理論和實踐研究相協(xié)調(diào)的大平臺，以部校共建為基礎(chǔ)，打造新聞傳播學(xué)實踐平臺。專業(yè)教師還可在夯實學(xué)生理論認(rèn)知的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，以實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在全媒體時代，新聞傳播學(xué)必須與時俱進，與時代發(fā)展相契合。新聞傳播教育既要適應(yīng)學(xué)科與社會發(fā)展，也要適應(yīng)高校的發(fā)展定位。由于地方高校新聞傳播專業(yè)的資源和視野有限，因此，其不必執(zhí)著追求大而全的改革目標(biāo)，而應(yīng)立足區(qū)域與實際，牢牢把握為地方社會和經(jīng)濟服務(wù)的基本目標(biāo)，整合相關(guān)學(xué)科資源，強化專業(yè)建設(shè)，突出專業(yè)自身的重點與特色，有針對性地培養(yǎng)專業(yè)型新聞人才，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，努力提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

三、地方高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐探索

當(dāng)前，國家與社會對新聞傳播專業(yè)人才的需求已經(jīng)由原來的單一技能人才需求轉(zhuǎn)變成“一專多能”的多元融合人才需求。因此，地方高校亟須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，積極探索培養(yǎng)符合國家與社會需求的傳媒人才。

（一）強化教育思維改革，“走出去”和“引進來”并駕齊驅(qū)

新文科建設(shè)的本質(zhì)，是學(xué)科系統(tǒng)的開放，遠非常規(guī)認(rèn)知的文理殊異、互不兼容［4］。地方高校新聞傳播專業(yè)要轉(zhuǎn)型發(fā)展，落實新文科建設(shè)，就需要教師強化改革思維，拓展學(xué)科視野。在新文科建設(shè)思想的指導(dǎo)下，地方高校新聞傳播專業(yè)及其教師要主動接受和學(xué)習(xí)新文科建設(shè)內(nèi)容，積極探索適合自身發(fā)展的道路，即“走出去”與“引進來”并駕齊驅(qū)的道路。“走出去”指地方高校新聞傳播專業(yè)與其他地方院校的新聞傳播專業(yè)開展交流學(xué)習(xí)，彼此吸取成功經(jīng)驗，再結(jié)合自身優(yōu)勢特色，創(chuàng)新教育理念?！耙M來”指地方高校新聞傳播專業(yè)邀請相關(guān)部門的專家到校指導(dǎo)，根據(jù)專家提出的建設(shè)性意見，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化新聞傳播專業(yè)課程。地方高校新聞傳播專業(yè)可以通過線上線下學(xué)習(xí)的方式，吸取國內(nèi)一流傳媒類專業(yè)的建設(shè)理念和經(jīng)驗，積極尋求與應(yīng)用型本科院校合作，相互學(xué)習(xí)，取長補短。同時，教師不僅要加強自身的學(xué)科專業(yè)知識學(xué)習(xí)，還要不斷探索前沿課題，積極探索基于學(xué)科交叉融合的課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)模式，針對學(xué)科前沿技術(shù)的教學(xué)實踐問題，積極尋求與業(yè)界專家交流與合作的機會。

（二）人才培養(yǎng)定位要適應(yīng)國家和社會的需求

1.為地方傳統(tǒng)媒體、基層媒體培養(yǎng)融媒體人才

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代背景下，我國媒體正在經(jīng)歷前所未有的變革，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為新的媒介生態(tài)。據(jù)了解，我國已經(jīng)基本完成縣級融媒體中心的組建，一些企事業(yè)單位也正在進行資源整合，他們亟須一批政治素養(yǎng)高、專業(yè)能力強的融合性新聞人才，為鄉(xiāng)村振興、社會發(fā)展做好新聞宣傳工作。因此，為了幫助學(xué)生了解縣級融媒體等基層媒體的情況，一方面，地方高校新聞傳播專業(yè)可以組織畢業(yè)生進入當(dāng)?shù)馗魇屑墏鹘y(tǒng)媒體、區(qū)縣級融媒體中心實習(xí)實踐，發(fā)揮所長，為新聞事業(yè)貢獻自己的力量。另一方面，教師可在課堂或者課后，為學(xué)生講解融媒體的工作性質(zhì)及需求，或帶領(lǐng)學(xué)生前往融媒體中心實習(xí)。

2.為企事業(yè)單位的宣傳部門輸送新聞人才

地方高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)定位之一是向地方企事業(yè)單位的宣傳部門或者新組建的融媒體中心輸送優(yōu)秀的新聞人才。國有的大型新聞宣傳企事業(yè)單位是負(fù)責(zé)國家新聞宣傳工作與輿論引導(dǎo)的重要力量，其有必要組建有新聞專業(yè)背景的宣傳工作團隊，積極講好老百姓自己的故事，擔(dān)當(dāng)“講好中國故事，傳播好中國聲音”的時代重任。因此，企事業(yè)單位的宣傳部門或融媒體中心將是地方高校新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生發(fā)揮自身專業(yè)特長的平臺。地方高校新聞傳播專業(yè)應(yīng)牢牢把握這些契機，積極為企事業(yè)單位輸送優(yōu)秀的新聞人才。

3.面向市場，培養(yǎng)全能型自媒體人才

在多元共生的新媒體環(huán)境下，不少新聞傳播專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)追求已不僅是成為傳統(tǒng)意義上的新聞人，而是利用自身優(yōu)勢自主創(chuàng)業(yè)，成為一個能獨立運營社交媒體、直播帶貨、攝影攝像的全能型自媒體人。因此，地方高校新聞傳播專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢；教師在新聞傳播專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)注重將理論與實際相結(jié)合，面向市場，培養(yǎng)全能型自媒體人才。

（三）立足實際，重構(gòu)交叉融合的課程體系

在新文科建設(shè)背景下，地方高校新聞傳播專業(yè)需要改進課程體系，立足教學(xué)實際調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，將原來單一滯后的課程體系重構(gòu)成以專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)、以部校共建為依托的新型課程體系。

1.以專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，融合其他學(xué)科課程

在學(xué)科交叉融合的大背景下，地方高校新聞傳播專業(yè)要立足所在高校學(xué)科建設(shè)的實際情況，積極整合相關(guān)學(xué)科的教學(xué)資源，從最基本的課程著手，探索以新聞傳播類課程為基礎(chǔ)、產(chǎn)學(xué)研融合的課程體系。地方高校新聞傳播專業(yè)要以專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，讓教學(xué)內(nèi)容與時俱進，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在保持專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，引進其他課程內(nèi)容，促進學(xué)科交叉與融合。在課程設(shè)計上，地方高校新聞傳播專業(yè)可與計算機學(xué)院、大數(shù)據(jù)學(xué)院合作，增強學(xué)生利用大數(shù)據(jù)生產(chǎn)和傳播新聞、借助大數(shù)據(jù)進行網(wǎng)絡(luò)輿情研究的能力。此外，地方高校新聞傳播專業(yè)還可以開設(shè)數(shù)據(jù)新聞、融合新聞業(yè)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)輿情研究等課程，形成“專業(yè)+”的多元課程體系。

2.以部校共建為依托，加強實踐體系建設(shè)

新聞傳播學(xué)作為一門顯學(xué)，在課程體系設(shè)計上應(yīng)注重知識和實踐相協(xié)調(diào)。地方高校新聞傳播專業(yè)要充分認(rèn)識到課堂教育與實習(xí)實踐是互為補充的平行關(guān)系，新聞傳播專業(yè)教育的實踐體系有專業(yè)實踐、社會實踐、思政實踐；在做實做細“概論課”的同時，帶動學(xué)生參與實習(xí)實踐。例如，在學(xué)生大一、大二期間，學(xué)?？梢龑?dǎo)他們積極參與校內(nèi)全媒體中心、融媒體中心的實踐活動；在學(xué)生大三、大四期間，學(xué)校則鼓勵他們參與社會實踐，前往當(dāng)?shù)氐目h級融媒體中心、企事業(yè)單位融媒體中心、新媒體運營公司等進行社會實踐。而且，部校共建為地方高校新聞傳播專業(yè)提供了大量實踐平臺，地方高校新聞傳播專業(yè)可充分利用部校共建的平臺資源，實行跨界協(xié)同育人，進一步融通課程教學(xué)與實踐教學(xué)，構(gòu)建集理論課程、實踐課程、一線課程于一體的課程體系。

四、結(jié)語

在新文科建設(shè)背景下，地方高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)要以馬克思主義新聞觀為指導(dǎo)，提升學(xué)科價值；加強跨學(xué)科融合，打造新型的融合教育。在實踐教學(xué)上，地方高校新聞傳播專業(yè)要將“走出去”與“引進來”相結(jié)合，探索創(chuàng)新。地方高校新聞傳播專業(yè)還要明確自身的定位，科學(xué)設(shè)計人才培養(yǎng)方案，立足實際，構(gòu)建交叉融合的課程體系，注重理論與實踐的融通。在學(xué)科融合的背景下，地方高校新聞傳播專業(yè)更要積極培養(yǎng)跨學(xué)科、“一專多能”的高素質(zhì)復(fù)合型人才，以服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展。

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