胡志峰

一名優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？可能會(huì)有很多評(píng)價(jià)指標(biāo)，但我覺(jué)得，最核心的是能把課上好，能上出好課。好課是如何形成的呢？盡管有很多競(jìng)賽會(huì)推出很多速生好課，但我們都不能否認(rèn)，好課是“煉”出來(lái)的。這個(gè)“煉”，就如同太上老君八卦爐煉丹一樣。欲“煉”好課，先“煉”好師。在讀了《余映潮給語(yǔ)文教師的80條建議》一書(shū)后，我更堅(jiān)定了這一觀點(diǎn)。雖然書(shū)中說(shuō)的是語(yǔ)文學(xué)科，但對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)道理也是相通的。且看余老師是如何“煉丹”的吧！

一、“煉”就韌性

套用一句話，上一節(jié)好課不難，持續(xù)不斷地上好課很難。余映潮老師無(wú)疑就是持續(xù)不斷上好課的那個(gè)人。這源于余老師對(duì)教育、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的韌性。那么這種韌性是如何“煉”就的呢？從書(shū)中，我看到了以下這幾點(diǎn)。

理想的“持守”。其實(shí)我擁有余老師多本著作，這本書(shū)只能算是眾多著作中新出的一本，而且本書(shū)集中反映的是他在退休多年以后對(duì)語(yǔ)文教育的新思考。然而，他何以在退休多年，依然能夠筆耕不輟，依然能夠緊跟語(yǔ)文教育改革的新步伐，甚至引領(lǐng)語(yǔ)文教育的改革？這源于他對(duì)語(yǔ)文教育的堅(jiān)守。他曾說(shuō)：“熱愛(ài)心中的語(yǔ)文教育事業(yè)，扎扎實(shí)實(shí)做一點(diǎn)學(xué)問(wèn)，練一點(diǎn)本領(lǐng)?！闭?yàn)槿绱耍嗬蠋煆慕處资旰?，崗位退休而語(yǔ)文教育理想不退休，并且在退休后依然在語(yǔ)文園地里默默耕耘。

積累的持續(xù)。余老師說(shuō)：“善于積累的老師是思想活躍、關(guān)注自身發(fā)展的老師?！边@是他的經(jīng)驗(yàn)之談。他在分享自己的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，說(shuō)到自己堅(jiān)持訂閱語(yǔ)文教學(xué)期刊幾十年，并且在閱讀的基礎(chǔ)之上，分類(lèi)做讀書(shū)卡片，形成了學(xué)術(shù)資料的積累。他認(rèn)為“擁有大量的專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料，是教師的立身之本”。同時(shí)，他還強(qiáng)調(diào)做學(xué)習(xí)隨記和思想隨記的重要性，要把讀書(shū)與教學(xué)過(guò)程中所思所得所悟隨時(shí)記下來(lái)。這兩種資料積累多了，為他的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化與創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō)“要用一生去備課”，而余老師就是在幾十年如一日的積累中實(shí)現(xiàn)這一主張的。

研究的持久。積累資料固然不易，然而徒有資料不過(guò)是個(gè)擺設(shè)。我們來(lái)看余老師是如何利用資料做研究的：“國(guó)內(nèi)數(shù)種語(yǔ)文刊物的歷年精美文章的目錄，被我分門(mén)別類(lèi)地收進(jìn)各個(gè)專(zhuān)題研究的目錄卡片中?！薄斑@些卡片的類(lèi)別劃分細(xì)密……每一小類(lèi)都擁有大量的資料目錄?！币运珜?xiě)《最后一課》說(shuō)課稿所參考的資料目錄為例，“從1991年到2008年計(jì)18年，共輯有15條目錄，其中有不少是語(yǔ)文界名人的作品”，余老師研究時(shí)間之長(zhǎng)、研究資料之廣可見(jiàn)一斑。如此研究下來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量如何不高？有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)，何愁沒(méi)有好課呢？

實(shí)踐的“持行”。余老師從1982年起開(kāi)始做教研員，直到退休。對(duì)于長(zhǎng)期從事教研工作的人來(lái)說(shuō)，有一流的教研水平和一流的寫(xiě)作水平本就不易，然而他還有一流的教學(xué)藝術(shù)。這可不是紙上談兵可以得來(lái)的，必須在教學(xué)實(shí)踐中形成，并且非一日之功。他在書(shū)中談到的閱讀教學(xué)創(chuàng)新10條、統(tǒng)編教材運(yùn)用10條、作文教學(xué)探索10條等等，都是他在教學(xué)實(shí)踐后形成的成果。其實(shí)我們?nèi)绻行?，?huì)發(fā)現(xiàn)他還有大量的教學(xué)實(shí)錄待出版，還在全國(guó)各地上過(guò)很多公開(kāi)課、示范課，以一名資深教研員、一名功成名就的老教研員尤其是退休老人的身份。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，他是個(gè)“另類(lèi)”，但也看出他的底氣。底氣展現(xiàn)的是底蘊(yùn)，底蘊(yùn)是在長(zhǎng)期實(shí)踐中凝結(jié)而成的。他的“板塊式教學(xué)思路”就是長(zhǎng)期實(shí)踐后的產(chǎn)物。

二、“煉”出本領(lǐng)

要上出好課，那是要展現(xiàn)綜合實(shí)力的。一堂課看似是45分鐘，其實(shí)要提前練多種功夫，而且是長(zhǎng)時(shí)間才能“煉”成。

苦練基本功。要上好課，首先要苦練研讀教材的基本功?，F(xiàn)在現(xiàn)成的教案固然不少，但我們恰恰就是在既有的教參面前喪失了基本的能力，似乎沒(méi)有這根“拐杖”就走不了路。其實(shí)沒(méi)有一個(gè)無(wú)論什么課堂都通用的教案，任何教學(xué)內(nèi)容都必須經(jīng)過(guò)教師的重構(gòu)后才能恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)。研讀的方法不細(xì)述，但其核心是“把教材讀厚，把教材教薄”，也就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容要理解透徹，在教學(xué)時(shí)卻要用最有效的辦法傳授。這就是一個(gè)重構(gòu)的過(guò)程。無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，我們對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容都必須依據(jù)學(xué)情、教情進(jìn)行個(gè)性化的重構(gòu)，而且要盡可能擺脫已有教學(xué)設(shè)計(jì)的束縛。在很多教學(xué)競(jìng)賽中，選手之所以能脫穎而出，就是練就了這樣的基本功。同樣，余老師之所以敢于到全國(guó)各地去上公開(kāi)課，也是練就了這樣的基本功，因此課堂才能深受歡迎。

磨煉學(xué)習(xí)功。教師是教書(shū)育人的，教育是常新?；畹摹＝處煹膬?chǔ)備必須保有“源頭活水”，教師才能做到“用一生來(lái)備課”，啃老本的人肯定無(wú)法適應(yīng)課堂的需要。學(xué)習(xí)功如何修煉？我們且看余老師是如何做的：一是精讀學(xué)術(shù)著作，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。如他反復(fù)閱讀《寫(xiě)作藝術(shù)示例》，既學(xué)到了寫(xiě)作藝術(shù)的知識(shí)，又提高了閱讀鑒賞水平，對(duì)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)幫助極大。二是向名師進(jìn)行跟蹤式學(xué)習(xí)。如他長(zhǎng)期跟蹤研讀于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、寧鴻彬、胡明道等語(yǔ)文名師的論文，并在此基礎(chǔ)上提出了“主問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)”“板塊式教學(xué)思路”。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的閱讀，而是在占有材料后進(jìn)行吸收與內(nèi)化，用余老師的話說(shuō)，是“長(zhǎng)期研讀，反復(fù)品味”，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉并創(chuàng)造，也就是在“淘金”后再“煉金”。

勤練表達(dá)功。好課也必然是有教學(xué)藝術(shù)的課。好的內(nèi)容要用好的形式呈現(xiàn)，所以一名好老師，必須富有課堂表現(xiàn)力，展現(xiàn)文字表現(xiàn)力。雖然這本書(shū)無(wú)法為我們呈現(xiàn)課堂現(xiàn)場(chǎng)，但我們可以透過(guò)文字看到生動(dòng)的課堂。80篇文章中有大量豐富的課堂片段，多樣化的教學(xué)方法呈現(xiàn)的是靈動(dòng)的課堂，讓人羨慕。至于說(shuō)文字表達(dá)力，當(dāng)你讀到余老師的文字時(shí)，一切盡在眼底了。

三、“煉”成慧眼

余老師為本書(shū)寫(xiě)了自序，名為《做一名智慧的語(yǔ)文教師》，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)“智慧”。我以為，做智慧的教師，首先要“煉”成一雙慧眼。那么什么才叫慧眼呢？

善于發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)什么？發(fā)現(xiàn)我們教育教學(xué)中的問(wèn)題。蘇格拉底說(shuō)：“認(rèn)識(shí)你自己?！币粋€(gè)優(yōu)秀的教師就是要不斷發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)自己。80篇文章，就是80個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。一個(gè)人沒(méi)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，是不會(huì)對(duì)自己身邊這些習(xí)以為常的東西予以關(guān)注的。余老師所說(shuō)的定向收集資料，就更需要善于發(fā)現(xiàn)。如他曾用10年的時(shí)間跟蹤高考語(yǔ)文的語(yǔ)用型概括題，去研究出題者對(duì)學(xué)生能力的考查點(diǎn)，終有所獲。正因如此，他的教學(xué)設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性，他的課堂更有注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。如此，何愁沒(méi)有好課？

善于思考。當(dāng)一個(gè)教書(shū)匠很容易，當(dāng)一個(gè)傳聲筒更容易，但當(dāng)一個(gè)好老師、上好每堂課就不容易了。用一生來(lái)備課，其實(shí)就是用一生來(lái)思考。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題如何解決？我們要在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考。余老師最擅長(zhǎng)的就是做專(zhuān)題研究，對(duì)一個(gè)問(wèn)題，充分學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自己的思考，形成自己解決問(wèn)題的思路。我們前面說(shuō)的“主問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)”就是這樣形成的。再看看余老師在書(shū)中提出的“文本細(xì)讀十法”，其實(shí)也是基于這樣的思路而形成的。

善于變化。教學(xué)有法，教無(wú)定法。好課堂絕不是模式化的，而是靈動(dòng)多變的。我之所以說(shuō)是多變而不是創(chuàng)新，是因?yàn)榻虒W(xué)方法其實(shí)都已經(jīng)存在，但因?yàn)樗季S的固化或懶惰，我們常常會(huì)固定于某一種或幾種方式。但好的課堂是“活”的課堂，教師活用教材、活用教學(xué)策略和開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，可以使課堂活起來(lái)，訓(xùn)練內(nèi)容也活起來(lái)。這個(gè)“活”就是根據(jù)實(shí)際的情況而變化的。如余老師在《陋室銘》教學(xué)中就用了多種方式，把它變成語(yǔ)言訓(xùn)練課、學(xué)法實(shí)踐課、綜合訓(xùn)練課、趣味閱讀課等。一文多教、一段多練，其背后是余老師敏銳的洞察力。

當(dāng)然，想用短短的文字把余老師幾十年的教學(xué)精髓展示出來(lái)，顯然是不可能的，其中還有更多值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的地方，無(wú)法一一談及。我最后還是借用余老師的一句話：“磨煉的深度與廣度決定了你的高度?！睕](méi)有八卦爐中的磨煉，就不會(huì)有從普通眼睛到火眼金睛的蛻變；沒(méi)有九九八十一難的磨煉，就不會(huì)有從孫悟空到斗戰(zhàn)勝佛的蛻變。同樣，沒(méi)有對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的長(zhǎng)久修煉，就不會(huì)有好課的精彩紛呈。

（作者單位：湖北省武漢市新洲區(qū)教學(xué)研究室）