梁曉龍

教育教學(xué)工作的組織要基于學(xué)科背景更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，也要從學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的視角入手，把握學(xué)科融合的要求，優(yōu)化課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。思政教育是素質(zhì)教育的重要組成，課程思政的提出彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思政教學(xué)模式的不同，可以在校園內(nèi)打造出思政協(xié)同育人格局，通過(guò)其他學(xué)科中思政內(nèi)容的滲透，進(jìn)而提高思政教育實(shí)效性。體育也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵部分，在體育教學(xué)中，要滲透思政教育內(nèi)容，在正確理解課堂思政內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將思政教育與體育教學(xué)相融合，本文主要探究了新形勢(shì)下課程思政理念在體育課程教學(xué)中的融合策略。

學(xué)校體育課程思政的建設(shè)既是教育改革的要求，也有助于立德樹人根本目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。課程思政要求在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中挖掘思政元素，滲透思政內(nèi)容，打造出思政課堂與課程思政協(xié)同育人的格局，提升思政教育實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。根據(jù)體育教學(xué)改革的需要，要主動(dòng)推進(jìn)體育課程思政一體化建設(shè)，在正確理解教育理念的基礎(chǔ)上，基于一線的課堂教學(xué)環(huán)境，貫徹應(yīng)用的同時(shí)也及時(shí)調(diào)整實(shí)踐策略，保障體育與思政的有機(jī)結(jié)合。

隨著課程思政理念和實(shí)踐的不斷深入，體育課程思政建設(shè)成為當(dāng)前推進(jìn)體育教學(xué)改革、提升育人質(zhì)量的重要舉措。各類課程要與思想政治理論課同向同行，結(jié)合體育課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要主動(dòng)落實(shí)課程思政，依托體育課程特征，挖掘思政元素，選擇恰當(dāng)?shù)乃颊B透時(shí)機(jī)，保障體育教學(xué)順利開展的同時(shí)，也以思政內(nèi)容的有效滲透，提升思政教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也提升新時(shí)代立德樹人成效。

1 體育課程思政的價(jià)值

教師要認(rèn)識(shí)到思政教育的重要價(jià)值，也要探究教學(xué)優(yōu)化的策略與手段，僅僅依靠思政課堂組織教育教學(xué)難以有效培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。體育教學(xué)的開展，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)，體育作為落實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，體育教學(xué)與思政教學(xué)的有機(jī)融合，可以打造出協(xié)同育人格局，通過(guò)體育課程思政的一體化建設(shè)進(jìn)而提高思政教學(xué)實(shí)效性。

1.1 提高思政教學(xué)效果

思政課堂是思政教育的主渠道、主陣地，可以使學(xué)生理解理論化的思政內(nèi)容，搭建出系統(tǒng)化的思政框架。在體育教學(xué)中借助于學(xué)科教育背景，滲透思政教育可以發(fā)揮體育課堂的育人價(jià)值，通過(guò)隱性渠道的思政教育落實(shí)，提高思政教育效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、全面能力。

立足于學(xué)校的人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，體育課程思政一體化建設(shè)能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利建設(shè)。學(xué)校體育課程思政教學(xué)的落實(shí)要明確新時(shí)代的思政教育組織要求，在正確認(rèn)識(shí)課程思政內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探究體育與思政教育結(jié)合的策略與方法。雖然有總的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但不同階段，體育教學(xué)所承載的教學(xué)任務(wù)并不一致。在教育實(shí)踐背景下，各階段體育學(xué)科教學(xué)中融入品德維度的教學(xué)要求，可以豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，在有效挖掘體育項(xiàng)目思政元素的基礎(chǔ)上，保障體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效性。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

體育課程思政的建設(shè)要保障認(rèn)知的準(zhǔn)確，搭建出完善的管理體系，結(jié)合體育課堂的組織，將體育與思政有機(jī)融合。體育類課程思政在建設(shè)中要突破傳統(tǒng)體育課堂的局限，在理解課程思政深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將思想理念與具體實(shí)踐相結(jié)合。課程思政作為宏觀的教學(xué)理念，要落實(shí)在具體的微觀課堂，在體育教學(xué)中教師要梳理學(xué)科知識(shí)，整合體育課堂教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一的體育課程思政資源，構(gòu)建協(xié)同育人的格局，變革傳統(tǒng)的思政教育目標(biāo)，在保障體育教學(xué)高質(zhì)量開展的同時(shí)也通過(guò)思政元素的有效滲透，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

為了發(fā)揮體育課程思政建設(shè)優(yōu)勢(shì)，教師要在深刻理解政策的基礎(chǔ)上對(duì)接體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)需要，在整合資源的同時(shí)，將課程思政理念與學(xué)科體育教育理論相融合，在體育課堂中挖掘思政教育、落實(shí)思政教育，發(fā)揮體育教學(xué)實(shí)踐性優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造出潛移默化的思政教育氛圍，在學(xué)生有效理解思政內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也調(diào)整、改變個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐行為，保障學(xué)生健康發(fā)展。

2 新形勢(shì)下課程思政理念在體育課程教學(xué)中融入策略

雖然在素質(zhì)教育改革背景下，體育教育改革工作仍然在有序落實(shí)，但體育教學(xué)中思政教學(xué)的滲透效果仍然不夠理想。部分學(xué)校并未重視體育與思政的結(jié)合，當(dāng)體育教師思政認(rèn)知有限時(shí)，思政元素的挖掘、教育融合的推進(jìn)也存在著一定的問題。作為教師，要正確認(rèn)識(shí)體育課堂思政教育滲透的必要性，結(jié)合教育背景，探究教育優(yōu)化改革的策略與方法。

2.1 提高理論認(rèn)知

思政課程是指一門或者一類具體的課程，而課程思政所主張建立的課程體系，乃是各門類課程既相互獨(dú)立又相互統(tǒng)一的整體。新形勢(shì)下課程思政理念在體育課程中的應(yīng)用，要充分考慮體育課程特征，把握立德樹人的根本任務(wù)，準(zhǔn)確掌握課程思政的內(nèi)涵也學(xué)習(xí)課程思政實(shí)踐的方式與策略。為了保障體育課程思政的有效組織，教師要明確課程思政的理念與內(nèi)涵，在正確辨別思政課程與課程思政的基礎(chǔ)上，也基于具體的學(xué)科思考思政與學(xué)科學(xué)習(xí)有效融合的方式。

相較于課程思政，大部分教育工作者更加熟悉思政課堂。課程思政作為思政課程的補(bǔ)充，在思政課系統(tǒng)講解理論化思政知識(shí)的基礎(chǔ)上，課程思政要把握基礎(chǔ)學(xué)科的特征，在有選擇的滲透思政元素的基礎(chǔ)上，也基于學(xué)科特征保障元素挖掘的科學(xué)，課堂組織的有效。課程思政強(qiáng)調(diào)打造全員、全過(guò)程、全課程的育人格局，而在體育課堂中，思政教育的滲透要把握不同教育階段體育學(xué)科的課堂體系、教育目標(biāo)，在突出課程思政教育屬性的基礎(chǔ)上，以體育與思政的同向同行，借助思政豐富體育課程內(nèi)容，也在體育課堂實(shí)踐中將理論化的思政知識(shí)具象化的呈現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)于思政內(nèi)容的理解。

體育課程思政可以以學(xué)科德育的形式，在體育課程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為體育教師，要正確理解課程思政，但在落實(shí)教育融合時(shí)，教師也要重視體育學(xué)科特征的凸顯，立足新的教育形勢(shì)、社會(huì)背景，明確課程思政的教育目標(biāo)，也基于教育階段、學(xué)生特征，搭建出完善的體育課程思政體系，以資源的整合、內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，既在體育課程思政中突出體育學(xué)科特點(diǎn)，也在體育課堂中挖掘出適合開展思政教育的元素。

2.2 創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

將課程思政育人元素以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式融入課程，是每一位老師的追求。體育課程思政的組織要學(xué)習(xí)科學(xué)的方式方法，大部分教師雖然可以從理論的角度理解體育與思政結(jié)合的必要性，但在具體的課程實(shí)踐中，當(dāng)思政元素選擇不恰當(dāng)、滲透時(shí)機(jī)不合理，所采用的融合方法與教育背景、教育目標(biāo)不匹配時(shí)，難以保障課程思政的組織效果，因此教師在理論認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上也要學(xué)習(xí)課程思政的實(shí)踐方式，基于學(xué)科特征，對(duì)于課堂進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。

體育課程思政實(shí)施的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，是如何將體育專業(yè)課知識(shí)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能掌握過(guò)程融入思政元素。體育課程本身有著實(shí)踐性的特征，與一般的理論課程不同，體育課程雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于體育理論的認(rèn)知，但在課堂中更多的組織實(shí)踐參與類體育活動(dòng)，以學(xué)生的直觀體驗(yàn)、親身參與，進(jìn)而借助體育活動(dòng)鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?；隗w育課程的特殊性，教師在組織體育課堂，組織思政教育時(shí)，要將思政與體能訓(xùn)練相結(jié)合，在體育實(shí)踐中選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)滲透德育教育，也在學(xué)生的直觀體驗(yàn)中保障體育訓(xùn)練效果，為理論化的思政內(nèi)容構(gòu)建體驗(yàn)的氛圍與環(huán)境。

課程思政本質(zhì)上是一種教育觀念，不同的課程在滲透思政內(nèi)容時(shí)有著差異化的方法。體育課程有著潛在、隱性的思政教育功能。在學(xué)生參與體育活動(dòng)的過(guò)程中中，遵守體育規(guī)則，感悟體育精神都有助于思政教育的組織。體育教師在把握體育強(qiáng)身健體基本功能的基礎(chǔ)上，也要基于課程思政的視角，完善體育課程，優(yōu)化教學(xué)組織方式。教師要明確體育課程思政的教育目標(biāo)，在組織體育活動(dòng)時(shí)，把握運(yùn)動(dòng)能力、體育意識(shí)的培養(yǎng)要求，也從思政的角度出發(fā)，在體育教育中突出體育精神，將民族傳統(tǒng)文化、中國(guó)體育發(fā)展歷程等知識(shí)融入課程體育，以思政內(nèi)容與體育教學(xué)的結(jié)合，發(fā)揮體育課程的育人價(jià)值，以體育課程思政輔助思政教育，提升育人成效、保障思政教育效果。

同時(shí)，在體育與思政結(jié)合中，教師要為學(xué)生提供更加豐富的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)。課程思政強(qiáng)調(diào)思政內(nèi)容在課堂中的有機(jī)融合，思政內(nèi)容不僅僅是課程中的理論化知識(shí)，更要落實(shí)在具體的社會(huì)實(shí)踐中，因此體育課堂要營(yíng)造出生動(dòng)的場(chǎng)景，打造出潛移默化的思政教育氛圍。教師既可以利用體育項(xiàng)目，使學(xué)生在參與過(guò)程中感知體育精神，也可以借助于體育案例詮釋崇高理想，借助于體育課堂中的思政內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。

2.3 優(yōu)化課程體系

在體育課程思政的落實(shí)中，教師要正確認(rèn)識(shí)課程思政的內(nèi)涵，基于體育學(xué)科特征，探究教學(xué)工作高效推進(jìn)的思路與方法。體育課程思政要把握課堂的主渠道、主陣地，發(fā)揮體育課堂育人價(jià)值，保證體育與思政的有效結(jié)合。思想政治工作要貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，而為了使體育教師更高質(zhì)量落實(shí)課程思政，基于課堂授課的環(huán)節(jié)，教師要將思政元素融入課程教學(xué)。體育教師作為課堂的設(shè)計(jì)者、主導(dǎo)者，需要對(duì)于課程思政有著正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)于體育課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分析，選擇可以有效開展思政教育的內(nèi)容，發(fā)揮體育課堂隱性的思政教育價(jià)值。

體育課堂有著大量實(shí)踐性的場(chǎng)景，在具體的體育課堂實(shí)踐操作中，教師也要重視課程思政的落實(shí)，完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)模式，保障思政與體育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在體育課程中要嵌入思政元素，針對(duì)系統(tǒng)化的思政教育內(nèi)容，要從更加細(xì)化的角度，在把握思政內(nèi)容基本內(nèi)涵的同時(shí)，也選擇科學(xué)的體育實(shí)踐方式。基于體育思政教育融合的特征，籠統(tǒng)的將思政元素融入體育教學(xué)，難以保障良好的效果。因此在科學(xué)課程觀的指導(dǎo)下，教師要結(jié)合體育教學(xué)特征，在體育課堂中全面融入思政教育，也在落實(shí)課程思政時(shí)把握層次遞進(jìn)的原則，結(jié)合教育階段的差異，選擇恰當(dāng)?shù)乃颊?nèi)容。實(shí)踐性是體育教學(xué)的基本特征，在實(shí)踐中可以立足于體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，有選擇的歸納提煉體育精神、道德元素。

為了發(fā)揮體育課程思政的價(jià)值，教師要根據(jù)教學(xué)情景分析教學(xué)內(nèi)容，融入國(guó)家、社會(huì)、個(gè)體等多層面的思政元素，在課程體系優(yōu)化變革的基礎(chǔ)上，也也使學(xué)生理解體育與思政融合的必要性。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中要參與具體的項(xiàng)目，為了保障課程思政的有效組織，教師要重視思政教學(xué)的系統(tǒng)性。體育課程思政要結(jié)合體育課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程運(yùn)行規(guī)律有選擇、有順序的融入思政元素，將價(jià)值觀與知識(shí)傳授相結(jié)合法，發(fā)揮思政教育價(jià)值引領(lǐng)的作用，保障體育教學(xué)中德育教育的連續(xù)化開展。

2.4 優(yōu)化課程評(píng)價(jià)

體育課程思政的有效實(shí)踐離不開精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。體育教學(xué)中，教師與學(xué)生作為核心的主體，既要相互配合，也要主動(dòng)反思。在課程思政落實(shí)時(shí)，體育教師要提升個(gè)人的思想政治修養(yǎng)，也要掌握課程思政有效實(shí)踐的手段與方式。為了不斷的優(yōu)化課堂，提高體育與思政的融合質(zhì)量，教師也要對(duì)于體育課程思政育人成效進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，要重視對(duì)于體育課程思政的評(píng)價(jià)工作。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，缺乏思政內(nèi)容的衡量指標(biāo)，當(dāng)體育課程只關(guān)注于學(xué)生體能素質(zhì)的訓(xùn)練成果，并未了解課堂育人效果時(shí)，體育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)的單一，影響了體育教師落實(shí)課程思政的主動(dòng)性。在新時(shí)代教育改革背景下，體育與思政的融合要完善體育教育評(píng)價(jià)體系，將思政內(nèi)容考核納入整體評(píng)價(jià)，結(jié)合課程思政搭建出完善的育人格局。

為了充分掌握體育課程思政的組織情況，教師要采用多元主體，評(píng)價(jià)教育組織效果，在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上也要求學(xué)生參與到課程評(píng)價(jià)。通過(guò)教師與學(xué)生立足不同角度評(píng)價(jià)課程思政落實(shí)效果，更加客觀準(zhǔn)確的掌握課程思政育人效果。為了確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性，也要基于課程思政這一維度細(xì)化指標(biāo)，在不同主體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，也通過(guò)可量化的指標(biāo)，保障打分的合理、評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)。

為了更好的了解體育課程思政落實(shí)效果，可以從技能學(xué)習(xí)、情感認(rèn)知、思想政治素養(yǎng)等多個(gè)角度，通過(guò)多維度實(shí)施評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確客觀的掌握課程思政的落實(shí)效果。教師在運(yùn)用一系列策略落實(shí)課程思政時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)效果不理想，也要主動(dòng)的優(yōu)化與調(diào)整，進(jìn)而保障二者的結(jié)合質(zhì)量，發(fā)揮體育課程的育人價(jià)值。

3 結(jié)語(yǔ)

體育課程思政建設(shè)不僅具有一般課程思政建設(shè)的共性規(guī)律，同時(shí)還蘊(yùn)含該專業(yè)自身的獨(dú)特內(nèi)涵。體育課程思政建設(shè)并非是增設(shè)一門新課程，也不是增加一項(xiàng)新活動(dòng)，而是在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育。在新時(shí)代教育改革背景下，體育課程思政與思政課堂的協(xié)同育人格局能保障思政教育效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為教師，要認(rèn)識(shí)到體育課程思政落實(shí)的必要性，也要在組織教育教學(xué)中，通過(guò)教師政治素養(yǎng)的提高、教學(xué)體系的完善、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化，將課程思政融入體育教學(xué)的全過(guò)程，在落實(shí)課程思政要求的基礎(chǔ)上，提高體育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)新時(shí)代課程思政改革實(shí)施。

本文系湖南工學(xué)院2022年教學(xué)研究改革項(xiàng)目“新形勢(shì)下“課程思政”理念融入體育課程路徑的探究”（課題編號(hào)：JY202235）的研究成果之一。

（作者單位：湖南工學(xué)院）