蔣碧云

〔摘? ? 要〕? 2022年版課標(biāo)指出：科學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。科學(xué)不僅是一門(mén)基礎(chǔ)課程，而且是一門(mén)在理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的綜合性實(shí)踐課程。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的背景下，本文從開(kāi)展具有吳興區(qū)地域特色的小學(xué)科學(xué)拓展性課程的意義和開(kāi)發(fā)的策略等方面，進(jìn)行闡釋和說(shuō)明，以期為基礎(chǔ)教育學(xué)校拓展課程的研究提供參考依據(jù)。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；地域特色；拓展性課程

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 11-0007-03

迎接小學(xué)科學(xué)拓展性課程轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)繞不開(kāi)“核心素養(yǎng)”這一重要問(wèn)題。核心素養(yǎng)指導(dǎo)、引領(lǐng)中小學(xué)生科學(xué)課程建設(shè)與課堂教學(xué)改革，沒(méi)有核心素養(yǎng)，改革便失去了靈魂。2022年版課標(biāo)在課程資源與利用中明確指出：開(kāi)發(fā)和利用的課程要貼近教與學(xué)的實(shí)際，要重視課程資源的整合和利用，力爭(zhēng)做到課程資源與校內(nèi)學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)，校外學(xué)習(xí)與校內(nèi)學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。如果能夠開(kāi)發(fā)具有家鄉(xiāng)特色的拓展性課程，充分利用身邊具體、生動(dòng)的課程資源對(duì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)教育，那么科學(xué)課就具有實(shí)際意義了。因此，在核心素養(yǎng)理念引導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)和完善以學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的課程體系，確立以學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)框架的地域性拓展課程建設(shè)顯得尤為重要。

一、小學(xué)科學(xué)拓展性課程的概念

拓展型課程以培育學(xué)生的主體意識(shí)、完善學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色的形成，是一種體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求、具有一定開(kāi)放性的課程。開(kāi)展具有家鄉(xiāng)特色的小學(xué)科學(xué)拓展課，就是利用家鄉(xiāng)地域特色進(jìn)行教學(xué)，?在遵循教育規(guī)律、?堅(jiān)持以課堂教學(xué)和大綱規(guī)定內(nèi)容為主的前提下，廣泛聯(lián)系當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活實(shí)際的內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，?使三者結(jié)合為一個(gè)有機(jī)的整體，?統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程中。

二、開(kāi)發(fā)具有地域特色的小學(xué)科學(xué)拓展性課程的意義

（一）整合資源，豐富學(xué)生科學(xué)觀念

2022年版課標(biāo)將科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入學(xué)習(xí)過(guò)程中。要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須落實(shí)到科學(xué)課程教學(xué)中。2022年版課標(biāo)關(guān)于課程的開(kāi)發(fā)，建議注重社會(huì)資源的利用。因此在對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生需求進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)上，我嘗試將科學(xué)與家鄉(xiāng)的地域特色加以整合，開(kāi)發(fā)具有地域特色的科學(xué)拓展課程。

（二）參與活動(dòng)，提高學(xué)生探究實(shí)踐能力

學(xué)生在科學(xué)課堂上雖然學(xué)習(xí)了許多科學(xué)探究的方法，但在生活中運(yùn)用得少之又少。如果教師引導(dǎo)他們把課堂上所學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用于自己熟悉的事物，他們參與探究的興致會(huì)更高，也能有效提升實(shí)踐探究能力。

（三）貼近生活，培養(yǎng)愛(ài)家鄉(xiāng)的態(tài)度責(zé)任

如何把家鄉(xiāng)的自然資源融合在科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生以探究的方式進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，全方位地了解自己的家鄉(xiāng)，值得我們研究。希望在本次課程的實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷家鄉(xiāng)人民的辛苦勞作，感受自己家鄉(xiāng)的偉大和美麗，進(jìn)而培養(yǎng)其愛(ài)科學(xué)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家鄉(xiāng)和愛(ài)祖國(guó)的情感，形成親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命的態(tài)度責(zé)任。

三、開(kāi)發(fā)具有地域特色的小學(xué)科學(xué)拓展性課程

拓展性探究活動(dòng)的內(nèi)容要從學(xué)生身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取，以便于他們以生活經(jīng)驗(yàn)和周?chē)h(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動(dòng)，而且內(nèi)容應(yīng)注意多樣化、拓展性強(qiáng)。這樣的探究活動(dòng)才更有利于發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。關(guān)于如何開(kāi)展地域特色的科學(xué)拓展性課程，我從三個(gè)方面加以闡釋。

（一）以地理位置為依托，尋找課程資源突破口

1.潺潺流水進(jìn)課堂

湖州市吳興區(qū)東部屬于長(zhǎng)江三角洲沖積平原，東、西苕溪貫穿全境，是太湖流域的重要支流。而我校位于西苕溪支流旁邊，小溪流常年有水流動(dòng)，河邊到處是形形色色的鵝卵石，是一本十分生動(dòng)的地理教材。

五年級(jí)上冊(cè)第三單元第七課《河流對(duì)土地的作用》中有一個(gè)活動(dòng)是“探究河流對(duì)土地的影響”，結(jié)合學(xué)校得天獨(dú)厚的地理位置，我設(shè)計(jì)了一堂野外拓展課：跟著溪流走一走，帶領(lǐng)科學(xué)興趣小組沿著小溪走一走。學(xué)生親眼看到這條小溪水流速度和河邊石塊大小的變化，雖不像大江大河那么明顯，但看著長(zhǎng)期被流水沖刷的石塊漸漸變得渾圓，他們眼中的新奇和興趣是在課堂上無(wú)法看到的。

2.群山懷抱學(xué)問(wèn)廣

妙西鎮(zhèn)屬于吳興區(qū)，是江南特有的丘陵地帶，物產(chǎn)豐富，四季分明，植物資源特別豐富，有水杉、廣玉蘭、梧桐、銀杏等一些常見(jiàn)樹(shù)木。這是學(xué)習(xí)六上第二單元第一課時(shí)《校園生物大搜索》很好的素材。6月正值學(xué)校妙西研學(xué)活動(dòng)，本次拓展性課程可以依托此次活動(dòng)，為學(xué)生搭建科學(xué)探究平臺(tái)。

在教學(xué)《校園生物大搜索》時(shí)，教師要求學(xué)生在研學(xué)過(guò)程中，通過(guò)拍照、畫(huà)圖等方式記錄自己感興趣的植物，回家查資料并做成資料卡，周一帶至課堂展示交流。課堂上以小組為單位進(jìn)行展示、匯報(bào)。介紹作品時(shí)，團(tuán)隊(duì)學(xué)生表現(xiàn)得條理清晰、思維敏捷，精彩之處，不時(shí)贏得其他學(xué)生送上的掌聲。團(tuán)隊(duì)間相互學(xué)習(xí)，相互提建議，呈現(xiàn)濃濃學(xué)習(xí)氛圍。本次課程完成學(xué)科內(nèi)容與妙西區(qū)域特色高效重組，實(shí)現(xiàn)了拓展課程與社會(huì)責(zé)任的緊密耦合，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升注入了源源動(dòng)力。這樣的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)拓展活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

（二）以地方物產(chǎn)為載體，收集課程資源素材

1.銀杏樹(shù)全身是寶

吳興區(qū)因其獨(dú)特的地理位置，具有特有的太湖氣候，物產(chǎn)十分豐富。銀杏樹(shù)是我市的市樹(shù)，也是我校的校樹(shù)。銀杏樹(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨處可見(jiàn)，如何利用它讓一年級(jí)學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)第一單元“植物”？我設(shè)計(jì)了幾節(jié)拓展課：認(rèn)識(shí)銀杏樹(shù)—觀察銀杏葉—認(rèn)識(shí)銀杏果—炒銀杏果。在炒銀杏果活動(dòng)中，學(xué)生幸福、開(kāi)心，充滿成就感，體現(xiàn)了學(xué)生的課程主體地位。此課程在開(kāi)展過(guò)程中，以活動(dòng)為抓手，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)，對(duì)銀杏樹(shù)有了進(jìn)一步了解，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂(lè)，奠定好學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，初步掌握學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法，培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)。

2.竹林深處奧秘多

吳興區(qū)的東林鎮(zhèn)南山村萬(wàn)畝竹林為人們帶來(lái)無(wú)限的財(cái)富，也帶來(lái)豐富的教學(xué)資源。雖然我們是吳興區(qū)的一分子，但很多時(shí)候我們對(duì)于竹子并不了解，為了讓學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，我決定利用竹子這一特產(chǎn)“大做文章”。

我與學(xué)校美術(shù)教師合作設(shè)計(jì)了幾節(jié)關(guān)于竹子的拓展課。第一節(jié)是認(rèn)識(shí)竹子，從竹子的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)習(xí)性出發(fā)，一直延伸到它的分布和種類(lèi)；第二節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生利用竹子為小明設(shè)計(jì)、制作書(shū)架；第三節(jié)課匯報(bào)交流自己的作品。本次拓展課程以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的形式展開(kāi)，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、操作和制作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。顯而易見(jiàn)，本次活動(dòng)學(xué)生的感官是顯性參與，而他們的思維是隱形參與。在本次教學(xué)過(guò)程中，利用家鄉(xiāng)隨處可見(jiàn)的竹子，把學(xué)科知識(shí)、方法內(nèi)化，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、高階思維。

（三）以鄉(xiāng)土文化為背景，挖掘課程資源精髓

1.茶香悠悠潤(rùn)我心

溫山御荈歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，甚至比紫筍茶歷史還要悠久。溫山御荈就是現(xiàn)在卞山中所產(chǎn)的茶葉。古時(shí)卞山有好幾眼溫泉，氣候溫暖，常年水汽蒸騰，所以茶葉產(chǎn)量很高。

開(kāi)展茶文化拓展課程有利于學(xué)生更好地了解茶葉這種植物，也更好地了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)。這個(gè)主題課程的延伸性很廣，從3～6年級(jí)均可適用。在三年級(jí)下冊(cè)第一單元中，學(xué)生通過(guò)播散種子種植過(guò)鳳仙花，但是沒(méi)有利用幼苗栽種過(guò)植物。因此我設(shè)計(jì)了一堂關(guān)于栽種和培養(yǎng)茶樹(shù)的拓展課程，先認(rèn)識(shí)茶樹(shù)植株的特點(diǎn)和生長(zhǎng)習(xí)性，再將茶樹(shù)幼苗栽種在學(xué)校的茶葉園里，并學(xué)習(xí)一些茶樹(shù)的管理方法，定期進(jìn)行除草和施肥。四年級(jí)可以設(shè)計(jì)研究茶葉保存方法的拓展課，五六年級(jí)可以學(xué)習(xí)茶葉制作方法。這一系列的茶拓展課是遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的，依據(jù)活動(dòng)的趣味性、探究性、科學(xué)性原則，使學(xué)生學(xué)以致用。在本次教學(xué)中，學(xué)生也更能夠深刻地感受到卞山濃厚的茶文化氛圍，體驗(yàn)卞山茶文化的博大精深，以及作為茶農(nóng)的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)茶、惜茶的生活態(tài)度。

2.致富民宿引思考

老虎潭水庫(kù)位于東苕溪支流埭溪上，近年來(lái)該地區(qū)興起一大文化產(chǎn)業(yè)——民宿。老虎潭水庫(kù)空氣清新，環(huán)境幽雅，湖光山色，適宜居住，備受城里人青睞，旅游業(yè)蓬勃發(fā)展，民宿文化也逐漸形成。但是由于每天的人流量比較大，加上當(dāng)?shù)鼐用駷榱颂岣呤找娴摹胺趴v”，環(huán)境污染問(wèn)題日趨嚴(yán)重，白色垃圾、臟水廢水一度達(dá)到隨處可見(jiàn)的程度。

五年級(jí)下冊(cè)整個(gè)第三單元都在研究環(huán)境污染，所以我覺(jué)得把這節(jié)環(huán)境污染的拓展課放在五年級(jí)教學(xué)再好不過(guò)。在課堂上，學(xué)生接觸最多的就是圖片和視頻，沒(méi)有實(shí)地考察的機(jī)會(huì)。因此我建議學(xué)生周末跟父母一起去趟老虎潭水庫(kù)實(shí)地考察一下，可以通過(guò)詢問(wèn)家人，也可以采訪當(dāng)?shù)鼐用竦姆绞綄ふ以?。課堂上，學(xué)生就老虎潭環(huán)境污染問(wèn)題進(jìn)行了激烈的討論，從形成原因到處理方法，從科學(xué)知識(shí)到情感價(jià)值與態(tài)度觀，學(xué)生暢所欲言。我想，在這一過(guò)程中，學(xué)生充分激發(fā)了內(nèi)心深處保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，引起了強(qiáng)烈的共鳴。課堂的空間、時(shí)間是有限的，而知識(shí)是無(wú)限的，學(xué)生的思維也是不可限量的。通過(guò)地域性小學(xué)科學(xué)拓展課程的開(kāi)發(fā)，落實(shí)課程的價(jià)值取向?？茖W(xué)整合國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程，開(kāi)發(fā)和完善學(xué)?？茖W(xué)拓展課程。本次課程的開(kāi)發(fā)，需要我們立足學(xué)生的核心素養(yǎng)要求，在了解自己家鄉(xiāng)地域特色的前提下，更好地發(fā)揮科學(xué)課程的育人作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

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