李豪媛

【教材解析】

快樂(lè)讀書(shū)吧是統(tǒng)編本教材的一大特色，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受閱讀的快樂(lè)，打開(kāi)學(xué)生閱讀的視野，讓學(xué)生習(xí)得一些基本的閱讀方法，構(gòu)筑起學(xué)生課內(nèi)外閱讀的橋梁。

快樂(lè)讀書(shū)吧在二年級(jí)下冊(cè)之前的三次安排，分別是一年級(jí)上冊(cè)“讀書(shū)真快樂(lè)”、一年級(jí)下冊(cè)“讀讀童謠和兒歌”、二年級(jí)上冊(cè)“讀讀童話故事”。

本冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧是“讀讀兒童故事”，在最初推薦的四個(gè)兒童故事《神筆馬良》《七色花》《大頭兒子和小頭爸爸》和《愿望的實(shí)現(xiàn)》基礎(chǔ)上又新增了金波的散文童話集《一起長(zhǎng)大的玩具》。安排中呈現(xiàn)了書(shū)的部分目錄，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)的目錄，了解書(shū)里的主要內(nèi)容，要讀的內(nèi)容從哪一頁(yè)開(kāi)始。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.激發(fā)閱讀兒童故事和散文、童話的興趣，能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2.知道目錄的作用，能準(zhǔn)確借助目錄找到故事對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.樂(lè)于與他人分享美妙的片段等課外閱讀收獲，感受讀書(shū)的快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.激發(fā)閱讀兒童故事的興趣。

2.學(xué)會(huì)看書(shū)的目錄，能從目錄中大致了解書(shū)里主要寫(xiě)了什么，要讀的內(nèi)容從哪一頁(yè)開(kāi)始。會(huì)與他人分享美妙的片段。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)在短時(shí)間內(nèi)使用多種方法閱讀整本書(shū)并分享閱讀的

成果。

2.堅(jiān)持每天讀書(shū)，養(yǎng)成持之以恒的課外閱讀習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課堂導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)。

老師發(fā)現(xiàn)我們班有很多小書(shū)蟲(chóng)，特別愛(ài)讀課外書(shū)。今天我們就來(lái)聊一聊這學(xué)期讀的課外書(shū)。先來(lái)做個(gè)熱身游戲，看看這些圖片，你知道他是誰(shuí)嗎？

2.看圖說(shuō)人名。

3.認(rèn)識(shí)書(shū)籍封面。

【設(shè)計(jì)意圖：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！痹谡n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)猜猜已讀書(shū)籍中的人物圖片導(dǎo)入新課，將圖片觀察與學(xué)生的閱讀實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生自主閱讀這些書(shū)籍時(shí)的樂(lè)趣?！?/p>

二、閱讀指導(dǎo)

1.封面中的發(fā)現(xiàn)。

（1）同學(xué)們，請(qǐng)你再仔細(xì)看看這些書(shū)的封面有什么發(fā)現(xiàn)？有什么要問(wèn)我的嗎？（預(yù)設(shè)：封面顏色、書(shū)名、人物等）

大家真有一雙慧眼。有的發(fā)現(xiàn)了顏色，有的注意了插圖，有的關(guān)注了人物，還有的將目光聚焦到了作者。

（2）你知道寫(xiě)這本書(shū)的作家是誰(shuí)嗎？你了解金波嗎？（出示金波簡(jiǎn)介）

出示：好的閱讀往往就是從封面發(fā)現(xiàn)開(kāi)始的。

（3）當(dāng)初拿到這本書(shū)，老師看到這個(gè)封面，猜想著這本書(shū)可能是寫(xiě)陀螺的。你看，書(shū)名是——（板書(shū)：一起長(zhǎng)大的玩具）封面上畫(huà)的，也是幾個(gè)孩子正在玩陀螺。但是，當(dāng)我打開(kāi)書(shū)后，僅1秒鐘就發(fā)現(xiàn)我猜得不對(duì)。你知道老師怎么會(huì)這么快就知道自己猜錯(cuò)了嗎？（目錄）

（4）評(píng)價(jià)：恭喜你掌握了一項(xiàng)閱讀課外書(shū)的本領(lǐng)。是的，目錄可以幫助我們快速了解整本書(shū)的內(nèi)容。

2.目錄中的發(fā)現(xiàn)。

（1）（出示目錄）目錄一般出現(xiàn)在每本書(shū)的最前面。這本書(shū)的目錄分成左右兩列，一列是文章的標(biāo)題，另一列是文章對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼。請(qǐng)大家觀察這本書(shū)的目錄，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

這本書(shū)一共選用了金波爺爺?shù)?8篇文章。從目錄上看，編者有意識(shí)地把它們分成了三個(gè)部分。中間有空行，細(xì)心的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了每組文章目錄前面有一張小插圖作為標(biāo)識(shí)。一般來(lái)講，能夠歸在一起的幾篇文章之間一定有著不同尋常的聯(lián)系，或者它們寫(xiě)的有可能是同一個(gè)主題的內(nèi)容。

（2）那我們來(lái)看看，哪一組文章介紹的是玩具或游戲，有哪些題目。

3.文字中的發(fā)現(xiàn)。

第一組 賞讀散文

（1） 由圖引文。我們每個(gè)人小的時(shí)候，幾乎都離不開(kāi)玩具?？纯聪旅娴膱D畫(huà)，你發(fā)現(xiàn)金波爺爺童年的玩具有哪些？你最感興趣或最喜歡的是什么？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

（2）賞讀文字。金波爺爺說(shuō)，這些玩具給他最大的樂(lè)趣是制作過(guò)程，以及有趣的玩法。老師認(rèn)真讀了這些描寫(xiě)，一下子就喜歡上了一些文字，我想跟大家分享一下。

（出示《抽陀螺》片段，師范讀。）

（出示《兔兒爺》片段，師生共讀文字。）

（出示《泥泥狗》片段）這一段，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

（3）讀了這幾段，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。）

書(shū)中，金波爺爺對(duì)陀螺的制作過(guò)程、玩法，對(duì)兔兒爺、泥泥狗的樣子、特點(diǎn)等做了生動(dòng)具體的描寫(xiě)。讀著這些文字，你們是不是覺(jué)得這些玩具好像都活了一樣？多么有趣的玩具?。?/p>

其實(shí)，除了抽陀螺、兔兒爺、泥泥狗這些玩具外，快樂(lè)雞毛、臉譜、老鴰枕頭等玩具也伴隨著金波爺爺?shù)某砷L(zhǎng)。普普通通的雞毛帶給了他無(wú)窮的快樂(lè)；臉譜讓他感受到了媽媽傾注給他的愛(ài)；他和外祖母玩的老鴰枕頭游戲就像一出有趣的童話劇。

（4） 小結(jié)。（出示）金波爺爺說(shuō)：“我寫(xiě)這些散文，與其說(shuō)是懷舊，不如說(shuō)是在精神上回歸童年，在重溫童年的快樂(lè)，同時(shí)也在思考中重新認(rèn)識(shí)那些有趣的玩具和游戲?！?/p>

我想，從小時(shí)候到現(xiàn)在，我們每一個(gè)小朋友都有陪伴自己長(zhǎng)大的玩具。如果你能跟金波爺爺一樣，把你喜歡的玩具的樣子、玩法寫(xiě)下來(lái)，你就是一名出色的小作家啦。如果是自己做的，還可以寫(xiě)寫(xiě)制作過(guò)程。

第二組 猜讀散文

（1）由題猜文。（出示第二組散文目錄）讀完有趣的玩具和游戲，老師被這一組目錄吸引了。我發(fā)現(xiàn)，這些題目真是太有意思了！

請(qǐng)你和同桌一起選一個(gè)最感興趣的標(biāo)題，猜猜文章的大概內(nèi)容，再翻到相應(yīng)的頁(yè)碼，一起把這篇文章讀完。讀到你覺(jué)得特別新奇的內(nèi)容，可以放慢速度好好讀一讀。

（2） 游戲“我問(wèn)你答”。老師要找一位小老師。哪位小朋友覺(jué)得自己對(duì)書(shū)上這部分內(nèi)容很熟悉了？請(qǐng)到臺(tái)前來(lái)。

（教師隨機(jī)抽題，小老師提問(wèn)學(xué)生回答，回答錯(cuò)誤及時(shí)糾正。）

①長(zhǎng)長(zhǎng)的街樹(shù)有哪些？（銀杏、翠柏、黃櫨、白楊。）

②我微笑著等待什么落在尖尖的草帽上？（蜻蜓）

③會(huì)飛的枯葉其實(shí)是什么？（蛺蝶）

④誰(shuí)會(huì)站著睡覺(jué)呢？（馬）

⑤紅瑪瑙會(huì)走動(dòng)是被施了魔法嗎？（七星瓢蟲(chóng)在吃蚜蟲(chóng)）

⑥放河燈的日子是哪一天？（農(nóng)歷七月十五中元節(jié)）

⑦誰(shuí)，在哪里給我設(shè)花宴？（外祖父小小的庭院里）

⑧夏天有哪三種快樂(lè)？（真正的發(fā)現(xiàn)是一種快樂(lè)；戰(zhàn)勝自己是一種快樂(lè)；能帶給別人快樂(lè)就是最大的快樂(lè)。）

（3）你們猜對(duì)了嗎？猜對(duì)內(nèi)容的舉一下手。請(qǐng)沒(méi)猜對(duì)的一組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你猜的是哪篇文章，你原先猜文章寫(xiě)的是什么。

（4）小結(jié)：其實(shí)，剛才同學(xué)們根據(jù)題目猜想的內(nèi)容雖然和金波爺爺寫(xiě)的不一樣，但同樣很有趣，可見(jiàn)我們班的同學(xué)想象多么豐富！大家都為自己點(diǎn)個(gè)贊吧！

第三組 美讀童話

（1） 過(guò)渡。同學(xué)們，鉆到蝸牛殼里去讀書(shū)，變成一條魚(yú)參觀水下游樂(lè)園……對(duì)這，有人會(huì)覺(jué)得不可思議，但在金波爺爺?shù)膬和澜缋?，“美麗的想象是可以?shí)現(xiàn)的”。

（2） 指導(dǎo)用好目錄。在讀這些充滿想象的故事時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)其中有一段文字下畫(huà)上了橫線。我把它找了出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀讀？（出示句段）這是故事《蝸人》中的一段話，書(shū)里小主人公的生活和我們特別像，平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)很重，最喜歡看的是課外書(shū)，而爸爸媽媽卻不給他看。偶然的機(jī)會(huì)，他遇到了一只神奇的小蝸牛，于是，他想變小變小……變得和蝸牛一樣小。結(jié)果，“當(dāng)我睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，哇，我看見(jiàn)蝸牛就站在我跟前。我現(xiàn)在變得和蝸牛一樣大了。這次我看清楚了，它的確像人，圓鼓鼓的大鼻頭……”多么美妙的想象??！還有誰(shuí)愿意讀一讀？（生讀文）

假設(shè)很多天之后，有人想讓我和大家分享這個(gè)想象美妙的片段，我需要一下子在書(shū)中找到這個(gè)片段，你有什么好辦法幫幫我呢？（把頁(yè)碼寫(xiě)在目錄上）

（3）指導(dǎo)練習(xí)。在這組兒童故事中，有很多這樣想象特別美妙的句段。下面，就請(qǐng)大家自選其中一個(gè)故事瀏覽一下，不出聲、不指讀，不認(rèn)識(shí)的生字可以跳讀，也可以猜讀。邊讀邊在文中畫(huà)出那些想象特別美妙的片段，并把相應(yīng)的頁(yè)碼寫(xiě)在目錄頁(yè)上。

（生讀后分享交流）

你想和大家分享哪一頁(yè)上的哪個(gè)片段？先讀頁(yè)碼，再分享交流。（投影）

（4）小結(jié)：金波爺爺用美妙的文字告訴我們，一切美麗的想象都可以成為現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們，最美的童年需要書(shū)的陪伴。閱讀，會(huì)讓我們插上想象的翅膀。就讓我們快樂(lè)讀書(shū)吧，一切都會(huì)夢(mèng)想成真。

大家一邊拍手，一邊讀讀這首兒歌：

快樂(lè)┃讀書(shū)吧（bā），快樂(lè)┃讀書(shū)吧（bɑ）。

快┃樂(lè)┃讀書(shū)吧（bɑ），快樂(lè)┃讀書(shū)吧（b?。?。

讓我們一起┃快樂(lè)讀書(shū)吧（bɑ）！

【設(shè)計(jì)意圖：平常我們觀察到學(xué)生在閱讀童話故事書(shū)時(shí)，書(shū)中有趣的故事形象、有意思的故事情節(jié)，常常會(huì)讓學(xué)生愛(ài)不釋手。因此，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書(shū)的封面，關(guān)注有趣的人物圖像，關(guān)注目錄中好玩的故事題目，通過(guò)多種形式分享故事情節(jié)。課堂上教師繪聲繪色地讀故事中的片段，和學(xué)生一起閱讀精彩的情節(jié)，一起聊一聊特別有趣的故事，激發(fā)起學(xué)生閱讀的欲望，幫助學(xué)生克服自主閱讀的畏難情緒，從而更加喜歡自主閱讀?！?/p>

三、延展閱讀

小結(jié)：今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)到快樂(lè)讀書(shū)吧，讀了一本好書(shū)，感受了那些動(dòng)人的散文和童話故事。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們不能每一篇都細(xì)細(xì)地讀，只是選讀了其中一些文章。大家回去可以用上一些方法，繼續(xù)深入閱讀這本書(shū)或其他書(shū)籍。（出示）

讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，書(shū)中那些兒童就是你自己。讓我們快樂(lè)讀書(shū)吧！希望我們的小書(shū)蟲(chóng)們都能成為快樂(lè)的閱讀之星。（播放兒歌《快樂(lè)讀書(shū)吧》）

【設(shè)計(jì)意圖：課外閱讀需要打開(kāi)學(xué)生的思路，在閱讀推進(jìn)中利用表格等任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度用讀、寫(xiě)、繪、說(shuō)等多種形式表達(dá)自己的讀書(shū)收獲，更好地體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。】

（作者單位：江蘇蘇州高新區(qū)文正小學(xué)校）

責(zé)任編輯 田 晟