曹棟梁

板塊一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧場景

師：這節(jié)課，我們再次走進吳冠中先生的散文。一起讀課題。

生：（齊）《父愛之舟》。

師：帶著你對“父愛”的理解，再讀課題。

生：（齊）《父愛之舟》。

師：好極了！上節(jié)課，我們初讀了課文。在這篇回憶性散文中，作者回憶了哪些場景？

生：買枇杷、住旅店、逛廟會、雨雪天背“我”上學(xué)、湊錢為“我”繳學(xué)費、送“我”考學(xué)、送“我”入學(xué)、縫補棉被。

師：這么多場景中，讓你印象最深刻的是哪一個？不說原因，我們簡單聊一聊。注意把話表達(dá)完整：我印象深刻的是……

生：我印象深刻的是逛廟會。

生：我印象深刻的是住旅店。

生：我印象深刻的是雨雪天背“我”上學(xué)。

生：我印象深刻的是逛廟會。

……

【課堂觀察：本文篇幅長，字?jǐn)?shù)多，學(xué)生在簡短的交流下，喚起了自身腦海中印象深刻的場景，閱讀經(jīng)驗被激活，為本節(jié)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

板塊二 細(xì)抓場景，體會父愛

師：印象深刻總是有原因的，因為這些場景中無不飽含著父親對“我”的愛。老師注意到剛剛同學(xué)們關(guān)注最多的是“逛廟會”這個場景，那我們先一起走進這個場景。（出示第4自然段）

師：靜靜看這段文字，你能從哪些細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)父親對“我”的愛？哪些關(guān)鍵詞句給你這么深刻的體會？

生：我從“吃完粽子，父親覺得我太委屈了……”看出來的。父親覺得“我”太委屈，父親自己吃涼粽子，卻給“我”買熱豆腐腦，這一熱一涼的細(xì)節(jié)中，反映出來的就是父親對“我”的愛。

師：了不起！你看，抓住“覺得太委屈”這一句，就已經(jīng)走進父親內(nèi)心深處了，父親的愛就藏在他的心里，藏在這個“覺得”里面。吃熱豆腐腦這一處，還從哪個細(xì)節(jié)看出父愛？

生：我從“偏僻”這一細(xì)節(jié)看出來，為了保護“我”的自尊心，父親帶“我”到偏僻的地方去吃，這是父親那份細(xì)膩的“愛”！

師：咦，為什么父親不買兩碗熱豆腐腦？

生：因為這是一位節(jié)儉的父親。

師：這一段文字，還有哪里看出父親的節(jié)儉？

生：父親回家后用玻璃、彩色紙屑給“我”糊萬花筒。

師：你很會發(fā)現(xiàn)！同學(xué)們，其實縱觀全文，父親的節(jié)儉我們還能從多處文字中發(fā)現(xiàn)。請你快速地默讀其他文字，你又從哪些地方發(fā)現(xiàn)這是一位節(jié)儉的父親？

生：從借用小船發(fā)現(xiàn)這是一位節(jié)儉的父親。

生：從絲綢汗巾發(fā)現(xiàn)這是一位節(jié)儉的父親。

生：從背爐灶發(fā)現(xiàn)這是一位節(jié)儉的父親。

師：孩子們，我們學(xué)習(xí)這樣一篇文章，要有整體的眼光，要學(xué)會縱觀全文。這樣一位節(jié)儉的父親，把他的愛都給了“我”。這么節(jié)儉，在廟會上依然為“我”買熱豆腐腦，這就是——“愛”！這一處還能從哪兒看出父親對“我”的愛？

生：我從“雖然不可能花錢買玩意兒……”看出來。這一句直接寫出了父親理解“我”那戀戀不舍的心思。

師：就這里，怎么讀出父親的愛？好的文章，一個句子就是一幅畫。讀著句子，讀著文字，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了父親為“我”做萬花筒時，拿起膠水粘玻璃和小小的彩色紙屑，手上被膠水弄得黏黏的，甚至被玻璃劃傷了手，但他還是要費盡心思為“我”制作萬花筒。

師：是啊，因為制作的材料特殊，制作的過程中父親可能會割傷了手，但是他依然為“我”這樣做，你能把這樣的愛讀好嗎？

（生讀）

師：除了愛，還有部分文字寫了廟會。這廟會怎么樣？從哪兒看出來？

生：這廟會十分熱鬧，從“恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會中，能去看看這盛大的節(jié)日的確是無比的快樂，我高興極了。我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱，看踩高蹺走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點心、雞鴨魚肉都有”看出來。

師：父親這么節(jié)儉，卻依然帶“我”逛兩年一度的廟會，讀出這場廟會里濃濃的愛。

（生讀）

師：同學(xué)們，回過頭來，我們剛才在學(xué)這段文字的時候，讀一處場景，品多處細(xì)節(jié)，想象畫面，讀內(nèi)心感受。（板書：讀場景—品細(xì)節(jié)—想畫面—讀感受）文章中描寫的多處場景同樣藏著父親的愛，帶著這樣的方法默讀自己印象深刻的場景，圈畫關(guān)鍵詞句，簡要批注，完成任務(wù)單。

（生思考，批注。）

師：接下來我們一起走進這些場景，感受父愛。你從哪里感受到了父愛？

生：我從“買枇杷”感受到了父愛。半夜不睡覺，起來添桑葉，最后把賣繭子賺來的辛苦錢給“我”買枇杷吃，這錢太來之不易了，從這里感受到了父愛。

師：把這份愛讀出來。（生讀）你很會學(xué)習(xí)！還有嗎？

生：我從“住旅店”感受到了父愛?！案赣H心疼極了，叫來查房……”從“心疼”讀出父親對“我”的愛。

師：這么心疼，為什么早不找間房子呢？

生：家里太窮了。

師：如此節(jié)儉的父親，如此貧窮的家庭，卻在半夜想要加錢換房間。父親的愛就藏在這個“心疼”、這個“動心”里，父親的愛在他心里。說得真好！請你把父親的愛讀出來。（生讀）繼續(xù)匯報。

生：我從“雨雪天背‘我上學(xué)”感受到了父愛。父親當(dāng)時圍著母親陪嫁的絲綢汗巾可以看出父親其實是很瘦弱的，但是他卻在這樣惡劣的天氣背“我”上學(xué)，從這兒感受到了父愛。

師：是啊，父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環(huán)境變得溫暖。父親的愛就在他的背上，讀好它。

（生讀）

生：我從“湊錢為‘我繳學(xué)費”感受到了父愛。從這個場景中，父親“糶稻”“賣豬”供“我”上學(xué)，是多大的一份期許啊，父親太愛“我”了。

師：還有誰從“湊”字感受到父親對“我”的愛？

生：當(dāng)時家里貧窮，母親又長期臥病，本來家里已經(jīng)很困難了，但是父親卻“湊”錢給“我”讀書，這是一份偉大的父愛。

師：還有哪些地方感受到父親對“我”的愛？

生：從父親為“我”鋪床感受到父愛。身為教書匠的父親，不僅自己要教書、賣繭子、背“我”上學(xué)，還為“我”鋪床，總是力所能及、事無巨細(xì)地關(guān)愛著“我”。

師：是啊，看到這里，“他回家時，我偷偷哭了”，透過朦朧的淚眼，“我”仿佛看到了——

生：“我”仿佛看到了父親用他那粗糙的手制作萬花筒。

生：“我”仿佛看到了慈愛的父親剛賣了繭子，給“我”買枇杷吃。

生：“我”仿佛看到了父親在偏僻的地方吃涼粽子。

師：說得真好！請將這份父愛深情地讀出來。放慢速度，深深懷念。（生讀）所以，這里面的“新滋味”是指什么呢？

生：“我”當(dāng)時內(nèi)心十分復(fù)雜，覺得自己不再是小孩子了。

師：是啊，這五味雜陳的滋味，就是“我”人生中的新滋味。也是“我”逐漸成熟的標(biāo)志，這新滋味就是一種責(zé)任，一種擔(dān)當(dāng)！帶著這樣的情感，再來讀一讀這幾句話。

（生讀）

生：我還從“送‘我入學(xué)，縫補棉被”感受到了父愛。

師：父親的愛就在縫縫補補的針腳里，把這份愛讀好。（生讀）父親無微不至地愛著“我”，想起這樣一幕幕的場景，“我”寫下這篇文章，當(dāng)時父親已經(jīng)過世，父親深深愛著“我”，“我”呢？

生：也深深愛著父親。

師：（出示吳冠中的畫作）有形的小船好描繪，無形的父愛難刻畫。為什么用“父愛之舟”為題？你知道了嗎？

生：表面多次寫了父親向姑爹借來陪伴“我”成長的小漁船，實際上表達(dá)的是父親對“我”無微不至的愛，以及“我”心中對父親的深深懷念。

【課堂觀察：教師先扶后放，學(xué)生通過“逛廟會”習(xí)得方法，借助任務(wù)單，自主深入文本探尋父愛。在教師的追問下，學(xué)生綻放思維火花，抓住每個場景中的小細(xì)節(jié)，不斷展開想象，積極表達(dá)，體悟朗讀，體會“小”細(xì)節(jié)中蘊含的“大”父愛?！?/p>

板塊三 互文閱讀，細(xì)節(jié)淌愛

師：幾十年以后，“我”成了一位出名的畫家，在創(chuàng)作中，江南是永恒的主題，烏篷船是不可缺少的一抹靈動。吳冠中先生說：“我是個畫幸福的畫家。”幸福是什么？也許是吳冠中筆下的小舟，可能是林清玄筆下的肉羹，還可能是汪曾祺筆下的風(fēng)箏、紙盒。細(xì)細(xì)品讀兩個片段，你又從哪些細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)了別樣的父愛？默讀文本，批注細(xì)節(jié)。（出示閱讀片段）

有一次父親到鳳山去開會，開完會他到市場去吃了一碗肉羹，覺得是很少吃到的美味，他馬上想到我們，先到市場去買了一個新鍋，買一大鍋肉羹回家。當(dāng)時的交通不發(fā)達(dá)，車子顛簸得厲害，回到家時肉羹已冷，且溢出了許多，我們吃的時候已經(jīng)沒有父親所形容的那種美味。可是我吃肉羹時心血沸騰，特別感到那肉羹是人生難得，因為那里面有父親的愛。

——林清玄《期待父親的笑》

清明節(jié)前，他糊風(fēng)箏。有一年糊了只蜈蚣，是絹糊的，他用藥店里稱麝香用的秤約蜈蚣兩邊的雞毛，雞毛必須一樣重，否則上天就會打滾。他放這只蜈蚣不是用的一般線，是胡琴的老弦。我們那里用老弦放風(fēng)箏的，家父實為第一人。他帶了幾個孩子在麥田里放風(fēng)箏，在碧綠的麥壟間奔跑呼叫。我想念我的父親，想念我的童年，雖然我現(xiàn)在是七十二歲。夏天，他給我們糊養(yǎng)金鈴子的盒子。他用鉆石刀把玻璃裁成一小塊一小塊，再合攏，接縫處用皮紙糨糊固定，再加兩道細(xì)蠟箋條，成了一只船、一座小亭子、一個八角玲瓏玻璃球，里面養(yǎng)著金鈴子。隔著玻璃，可以看到金鈴子在里面爬，吃切成小塊的梨，張開翅膀“叫”。

——汪曾祺《我的父親》

（生思考，批注。）

生：林清玄的父親吃了一碗肉羹，卻買了一大鍋肉羹，路途中顛簸的那鍋肉羹實際上就是滿心沸騰的父愛，父親的愛藏在這一份心意中。

生：汪曾祺的父親約雞毛，雞毛本來就很輕，難以把握好這個度，但是父親卻約得兩邊一樣重，他還用胡琴的老弦來做風(fēng)箏線，既別致，又十分用心。

生：通過“裁”“合攏”“用皮紙糨糊固定”“加箋條”等看出汪曾祺的父親舍得花時間、精力糊養(yǎng)金鈴子的盒子，十分細(xì)致，充分照顧“我”的玩樂心理，用這份愛陪伴“我”長大。

師：通過兩個片段，同學(xué)們不僅感受了濃濃的父子情深，更善于從細(xì)節(jié)描寫中去體悟、表達(dá)這份情感，真了不起！其實，父親對我們的愛就在這一件件小事里、一個個細(xì)節(jié)里。課后，請同學(xué)們回憶與父親的相處瞬間，尋找小細(xì)節(jié)，認(rèn)真寫下你心里最溫暖的父愛流淌時刻。下課！

【課堂觀察：學(xué)生通過品讀《期待父親的笑》《我的父親》中的片段描寫，借助細(xì)節(jié)感知父親形象，在寫法上探相似，從情感處尋聯(lián)結(jié)，感受語言魅力，獲得審美趣味。同時，聯(lián)系自身生活實際，寓學(xué)于用，讓父愛流淌在心間?！?/p>

（作者單位：江蘇蘇州高新區(qū)文正小學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 ? 波