李倩

中小學(xué)是開(kāi)展德育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在這一時(shí)期逐步形成。正確的道德引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生道德行為的關(guān)鍵因素，加強(qiáng)心理健康教育有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)心理健康教育取得了很大的成就，助推了素質(zhì)教育的發(fā)展。但是，中小學(xué)心理健康教育在實(shí)施過(guò)程中也存在很多問(wèn)題。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，促進(jìn)中小學(xué)生心理健康。

一、中小學(xué)心理健康教育面臨的挑戰(zhàn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，中小學(xué)生的思想也在隨之發(fā)生變化，這些變化給中小學(xué)心理健康教育帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。

（一）逆反心理對(duì)心理健康教育的挑戰(zhàn)

在《心理學(xué)大辭典》中，逆反心理的解釋為客觀環(huán)境與主體需求不相等時(shí)所產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的情緒色彩，即帶有強(qiáng)烈的抵觸情緒。當(dāng)前中小學(xué)生對(duì)心理健康教育具有很強(qiáng)的逆反心理，這對(duì)心理健康教育帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。

1.教育對(duì)象自身存在問(wèn)題，對(duì)心理健康教育產(chǎn)生逆反心理。首先，中小學(xué)生的思維會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)的影響，他們能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的信息，但是學(xué)生年齡小，鑒別能力弱，無(wú)法很好地甄別網(wǎng)絡(luò)信息，甚至?xí)佑|到部分不良信息，從而產(chǎn)生消極影響。其次，中小學(xué)生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，他們大多以自我為中心，很少顧及他人的感受。最后，中小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，越是教師禁止的行為，他們?cè)绞呛闷妫胍惶骄烤?，這也體現(xiàn)了其逆反心理。

2.心理健康教師的教學(xué)存在問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)心理健康教育產(chǎn)生逆反心理。部分心理健康教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，沒(méi)有采取合適的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生懷疑。另外，部分心理健康教師以自身為課堂主體，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，心理健康教育難以發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。

3.社會(huì)環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)心理健康教育產(chǎn)生逆反心理。當(dāng)前，社會(huì)環(huán)境紛繁復(fù)雜，學(xué)生面對(duì)各種各樣的信息，他們通過(guò)自己的雙眼看世界，通過(guò)自己的體驗(yàn)感受周圍的事物，對(duì)各種行為有自己的認(rèn)識(shí)和判斷。學(xué)生有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師所講與現(xiàn)實(shí)生活有一定出入，從而對(duì)教師產(chǎn)生不信任心理，甚至對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）留守兒童對(duì)心理健康教育的挑戰(zhàn)

留守兒童是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一種特殊群體。一些父母進(jìn)城務(wù)工時(shí)，將孩子留在家里讓爺爺奶奶看護(hù)，或是委托親戚照顧。不論是哪種形式，都會(huì)使孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少父母的關(guān)懷，難以形成健康的心理。

1.家庭心理健康教育的缺失。由于父母進(jìn)城務(wù)工，留守兒童缺失來(lái)自父母的教育。家庭教育對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，父母的言行舉止對(duì)孩子起到示范作用，而留守兒童沒(méi)有父母的言傳身教，他們?nèi)狈Φ赖滦袨榘駱?。另外，兒童?duì)父母的依賴性較強(qiáng)，他們看不到父母就會(huì)感到不安，自我防衛(wèi)意識(shí)就會(huì)加強(qiáng)。漸漸地，他們會(huì)把自己封閉起來(lái)，形成溝通障礙，教師難以對(duì)其進(jìn)行心理健康教育。

2.家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性被打破。部分留守兒童缺少父母的關(guān)愛(ài)，當(dāng)父母出去打工后，他們會(huì)時(shí)刻處于一種恐慌的心理。孩子會(huì)在這種狀態(tài)中發(fā)生很大的變化，比如變得沉悶、抑郁。沒(méi)有堅(jiān)固穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)，孩子的性格、行為變得飄忽不定，也就難以形成健康的心理。

3.監(jiān)護(hù)人的溺愛(ài)。大部分留守兒童與爺爺奶奶生活在一起，由于祖輩的教育能力有限，他們對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)僅限于吃飽穿暖，忽視了孩子的心理健康?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，老年人難以跟上時(shí)代的步伐，他們?nèi)狈φ_的教育理念，有時(shí)無(wú)法理解孩子的思想與行為，因而對(duì)孩子進(jìn)行道德教育時(shí)，難以產(chǎn)生良好的效果。

簡(jiǎn)而言之，對(duì)留守兒童而言，心理健康教育面臨多方面的挑戰(zhàn)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的心理特征，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，還要給予學(xué)生更多的關(guān)心和幫助，改善社會(huì)德育環(huán)境，助力中小學(xué)心理健康教育。

二、提高中小學(xué)心理健康教育的主要對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)德育重要性的認(rèn)識(shí)

心理健康教育的作用在于培養(yǎng)個(gè)體的心理品質(zhì)，德育的主要作用是培養(yǎng)個(gè)體的道德品質(zhì)。心理健康教育為德育奠定了必要的心理基礎(chǔ)，德育對(duì)心理健康教育來(lái)講是一種發(fā)展與升華。比如，一個(gè)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己，與他人正常交往，就更易于形成良好的品德。相反，如果這個(gè)學(xué)生心理不健康，自卑、孤僻、不信任他人，其道德發(fā)展也會(huì)受到影響。心理健康教育依賴學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同教育，只有這樣才能取得良好的效果。加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)德育重要性的認(rèn)識(shí)，有助于推動(dòng)心理健康教育的發(fā)展。

1.學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主陣地，學(xué)校對(duì)心理健康教育的重視程度直接影響著學(xué)生的心理健康發(fā)展?fàn)顩r。教師是學(xué)校開(kāi)展德育工作的主要引導(dǎo)者，加強(qiáng)教師對(duì)德育重要性的認(rèn)識(shí)，有利于在學(xué)校各個(gè)學(xué)科中落實(shí)德育。學(xué)生是德育的主要對(duì)象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育重要性的認(rèn)識(shí)，是增強(qiáng)德育效果的必要前提。

2.家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，他們的性格、品質(zhì)會(huì)影響到孩子的成長(zhǎng)。因此，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)德育重要性的認(rèn)識(shí)，是提高心理健康教育質(zhì)量的有效途徑。家庭教育環(huán)境會(huì)對(duì)孩子的行為產(chǎn)生影響，改善家庭教育環(huán)境對(duì)提高孩子的心理健康水平具有至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)應(yīng)改善家庭德育環(huán)境，提高自身的道德素養(yǎng)，重視對(duì)孩子道德品質(zhì)的培養(yǎng)。家長(zhǎng)也要注意自己的言行舉止，通過(guò)言傳身教的教育方式對(duì)孩子產(chǎn)生積極影響，使孩子形成積極、樂(lè)觀、向上的心理。

3.優(yōu)化社會(huì)心理健康教育環(huán)境。一是要重視對(duì)道德的正面宣傳，比如在社區(qū)宣傳欄張貼人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的德育圖片和宣傳標(biāo)語(yǔ)，深化人們的道德認(rèn)識(shí)。二是凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，尤其是中小學(xué)生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)論壇，可以推出心理健康教育討論專題，讓學(xué)生意識(shí)到心理健康的重要性，促使學(xué)生提高道德素質(zhì)。三是發(fā)揮媒體的宣傳導(dǎo)向作用。這些措施有助于形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，助推心理健康教育的開(kāi)展。

（二）豐富心理健康教育的內(nèi)容

教師要豐富心理健康教育的內(nèi)容，從生活中挖掘素材，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)心理健康教育效果，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。教師可結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際案例，提高學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

（三）改善心理健康教育的方法

改善心理健康教育的方法能有效增強(qiáng)教育效果。教師應(yīng)采用以情動(dòng)人法、社會(huì)實(shí)踐法、“互聯(lián)網(wǎng)+心理健康教育”法，促進(jìn)心理健康教育發(fā)展。

1.以情動(dòng)人法。良好的師生關(guān)系有利于增強(qiáng)教育效果，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。首先，教師要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念，與學(xué)生真誠(chéng)地溝通、交流，使學(xué)生敞開(kāi)心扉，感受到教師的關(guān)懷，愿意接受教師的德育引導(dǎo)。其次，教師要平等地對(duì)待每一名學(xué)生，不對(duì)任何學(xué)生有偏見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)心待人、樂(lè)于助人的良好品德。最后，教師要學(xué)會(huì)換位思考，多從學(xué)生的角度出發(fā)教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生更樂(lè)于接受。

2.社會(huì)實(shí)踐法。社會(huì)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生進(jìn)入實(shí)際社會(huì)環(huán)境、直接參與各種社會(huì)生活的活動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)親身體驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，發(fā)展道德品質(zhì)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院送溫暖，鼓勵(lì)學(xué)生表演節(jié)目，給老年人帶來(lái)歡聲笑語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人的品德。教師也可以組織學(xué)生上街打掃衛(wèi)生，培養(yǎng)學(xué)生干凈整潔、熱愛(ài)勞動(dòng)的品德。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去福利院幫助殘疾兒童，使學(xué)生體會(huì)到身體健康的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命的品德。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+心理健康教育”法?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+心理健康教育”法利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將互聯(lián)網(wǎng)與心理健康教育深度融合。比如，在課堂上，教師可利用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課后，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展心理健康教育的范圍，強(qiáng)化教育效果。首先，互聯(lián)網(wǎng)在課堂的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，直觀的畫(huà)面能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)視頻可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)信息庫(kù)為學(xué)生提供了自主選擇的機(jī)會(huì)，同時(shí)也豐富了心理健康教育的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+心理健康”法可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生參與課堂的積極性和教育的實(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)

心理健康教育對(duì)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。中小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的最佳時(shí)期，教師要不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在更深層次上做好心理健康教育與德育的整合工作，以不斷提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（作者單位：漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）