曾鵑

聽力是學生學習英語必不可少的環(huán)節(jié)，對于學生核心素養(yǎng)的形成有著重要作用。部分學生在學習英語時會有一定的困難，這就要求教師結(jié)合學生的學習情況和教學內(nèi)容選擇合理的授課方式，提高學生的英語學習能力和運用能力，提升學生的核心素養(yǎng)。本文探討了核心素養(yǎng)背景下開展高中英語聽力教學的意義和策略，以供參考。

一、核心素養(yǎng)背景下開展高中英語聽力教學的意義

“聽”和“說”是學生學習語言的基礎(chǔ)，學生只有每天進行英語訓練，才能夠提高自己的英語聽說能力。但是，在傳統(tǒng)的英語教學中，部分教師對聽力教學不夠重視，他們往往將教學重點放在閱讀和寫作部分。筆者認為，聽力訓練較為復雜，學生需對聽到的信息進行分析和處理，將其轉(zhuǎn)變成自己熟悉的語言，再進行理解，這種能力很難在短期內(nèi)得到提高。對此，在核心素養(yǎng)背景下，教師開展英語聽力教學有助于培養(yǎng)學生的聽力能力和對信息的解析能力。

（一）提高學生的聽力能力

聽力能力直接影響學生的英語學習效果，學生只有聽懂對話，才能理解句子含義，并掌握相關(guān)的語法知識。受傳統(tǒng)教育觀念影響，一些學生存在學習誤區(qū)，他們認為背誦單詞和短語就是最佳的學習方式，沒有意識到聽力訓練的重要性。英語作為一門語言類學科，更加注重學生的口語表達能力和聽力能力。教師在高中英語教學中加入聽力訓練，有助于引導學生從所聽內(nèi)容中把握關(guān)鍵信息，從而提高學生的聽力能力。

（二）提升學生的核心素養(yǎng)

在小學和初中的英語教學中，聽力部分相對簡單，學生只要能聽懂簡單的對話即可。而在高中階段，英語聽力難度上升，學生既要了解聽力中的對話場景，又要記住對話中的關(guān)鍵信息。高中英語聽力測試主要考查學生的快速記憶能力和理解能力，因此，教師應注重培養(yǎng)學生挖掘隱藏信息的能力。高中英語聽力中的對話場景通常包含校園、家人、活動、交通等，這些場景和學生的生活密切相關(guān)，有助于豐富學生的英語學習內(nèi)容，提升學生的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下開展高中英語聽力教學的策略

（一）篩選聽力材料

筆者結(jié)合以往高考英語試卷的聽力部分，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容比較貼近學生的現(xiàn)實生活。在高中英語聽力教學中，教師應結(jié)合學生學情，認真挑選聽力材料，以提高教學質(zhì)量。在此過程中，教師要關(guān)注學生存在的不足，幫助學生解決學習中遇到的問題。比如，在英語教學中，教師可以借助課前十分鐘開展英語對話活動，以檢查學生的預習程度，讓學生掌握更多和聽力相關(guān)的知識。除此之外，教師還應針對學生的學習情況，引導他們在課后繼續(xù)訓練聽力，從整體上提高學生的聽力能力。

（二）開展視聽教學

教師應借助互聯(lián)網(wǎng)搜集英文電影和短片，積極開展視聽教學，使學生在相關(guān)情境中體會英語的魅力，提高學生的英語學習興趣。例如，在教學人教版高中英語必修二第二單元“The Olympic Games”時，教師可以在課前收集好其他國家對2008年北京奧運會進行報道的視頻，向同學們展示外國友人對2008年北京奧運會開幕式的精彩點評。此外，教師還可以組織學生觀看只有英文字幕的視頻，并鼓勵學生用英語對視頻內(nèi)容進行總結(jié)和討論，這樣可以加深學生對視聽內(nèi)容的印象，使學生對國外文化有一定的了解。

（三）設(shè)計真實情境

語言能力是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。為了增強學生的語言理解能力和表達能力，教師應該設(shè)置真實的語言交際情境，鼓勵學生積極參與其中，使其在鞏固英語基礎(chǔ)知識的同時掌握相關(guān)語法知識和表達方式。例如，在教學人教版高中英語必修五“Life in the future”這一單元時，教師可以截取學生比較感興趣的電影《流浪地球》中演員使用英語對話的片段設(shè)置教學情境，讓學生想象：“在地球遭受災難的時候，假如你來到了地球，需要開啟‘流浪生活，你會看到怎樣的未來？”此時，學生紛紛展開想象，并用英語說出自己的想法。教師在教學中設(shè)計真實情境可以提高學生的聽力能力，增強學生的表達能力。

（四）深化語言認知

在高中英語聽力訓練中，學生容易受環(huán)境影響。比如，學生長時間處于中文學習環(huán)境中，對英語的英式發(fā)音和美式發(fā)音都不太熟悉，這會導致學生在聽力訓練中出現(xiàn)聽不清或是聽不懂的問題。在核心素養(yǎng)背景下，教師要想提高學生的語言能力，應借助英語聽力訓練幫助學生突破這一障礙，以增強學生的英語聽力訓練效果。例如，在教學新人教版高中英語必修一第五單元“Languages around the world”時，教師可以從主題內(nèi)容入手，帶領(lǐng)學生了解英式發(fā)音和美式發(fā)音的不同。教師可以組織“英語詞匯聽力傳送”的教學活動，將學生分成多個小組，讓學生根據(jù)教師的發(fā)音告訴同伴對應的英語詞匯，看哪個小組傳達得最準確。這類活動可以使學生了解到英語語言的多樣性，深化學生對英語的認知。

（五）開展小組合作

在傳統(tǒng)的聽力課堂中，教師占據(jù)著課堂的主導地位，給學生安排聽力任務，引導學生根據(jù)聽力材料完成習題。在這種模式下，學生會對教師形成依賴，無法主動思考問題。因此，教師應組織有趣的小組合作聽力訓練活動，豐富學生的聽力內(nèi)容，提高學生的聽力學習興趣，培養(yǎng)學生的合作能力。例如，在教學人教版高中英語必修三第五單元“The value of money”時，教師可以在課堂上播放無字幕版本的電影《百萬英鎊》，并選取其中的經(jīng)典片段讓學生寫下自己聽到的臺詞，并進行翻譯。對學生來說，單獨完成任務會有一定難度，因為學生無法準確地記住每句臺詞。基于此，教師可以引導學生開展小組合作活動，讓學生共同努力，一起寫下自己聽到的臺詞。

（六）注重基礎(chǔ)教學

教師要重視鞏固學生的語言基礎(chǔ)，提高學生的語言能力，為學生學習語言打下良好的基礎(chǔ)。具體而言，教師可以采取以下方法。一是讓學生閱讀讀音相近的詞匯。教師可以讓學生學習一些讀音比較相近的詞匯，如angel和angle、sweet和sweat、led和red、wrong和 long等，并引導學生總結(jié)這些詞匯的異同點。教師要重視語調(diào)及語音規(guī)律的教學，可以讓學生通過模仿、跟讀的方式反復練習自己的發(fā)音。二是引導學生持續(xù)儲備詞匯。學生不僅要擁有足夠的詞匯量，還應掌握相關(guān)的語法知識，并借助一些例句鞏固記憶。三是依據(jù)學生學情設(shè)計不同難度的聽力題目。教師應依據(jù)學生的具體情況設(shè)計不同的題目，如“What are they talking about？ Where does the woman live？ Which color shirt will the man buy？ How many people are there in the dialogue？ Whom is the woman talking to？”。大部分聽力對話都會圍繞一個話題進行，這就需要學生把握住對話中的細節(jié)，確定對話的主旨。四是培養(yǎng)學生良好的聽力習慣。學生在做聽力題時應該先完成聽力題目的閱讀，借助問題預測將要聽的內(nèi)容，并勾畫關(guān)鍵詞。同時，在聽力訓練中，學生還應養(yǎng)成快速記住重要信息的習慣。

（七）注重教學評價

在高中英語聽力教學中，教師應該作出真實、客觀、有效的評價，盡可能運用不同的評價模式幫助學生建立學習英語的自信，激發(fā)學生的學習熱情。在對學生進行評價時，教師應該以正面評價為主，重視學生的內(nèi)心感受。教師需要從多方面考查學生的英語聽力情況，并運用合理的方式對學生進行評價。除此之外，教師還可以利用學生自評、學生互評和小組評價等方式，凸顯學生的主體地位，幫助學生更為清晰地認識自己，及時指出他們在學習中存在的問題，運用多種多樣的評價方式激勵學生，激發(fā)學生學習英語的興趣。

結(jié)語

要想全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師需要關(guān)注學生的發(fā)展情況，從整體上提高課堂教學的效率。在高中英語聽力教學中，教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，結(jié)合學生和課堂教學的情況，創(chuàng)新聽力教學方式，以此提高學生的英語能力，進而增強英語課堂教學效果。

（作者單位：貴州省銅仁第一中學）