鄒靜雅

勞動教育是幼兒園教育教學(xué)的重要組成部分，是促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展的重要內(nèi)容。在幼小銜接背景下，開展多樣化的勞動教育實踐活動，已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)的主要任務(wù)之一。在本文中，筆者從明確勞動教育價值、拓展勞動教育形式、豐富勞動教育內(nèi)容這三個方面出發(fā)，探索幼小銜接背景下開展幼兒園勞動教育的方法，以供參考。

一、明確勞動教育價值

勞動教育作為幼兒一日生活的重要組成部分，對幼兒的健康成長具有十分重要的意義。幼兒勞動教育貫穿于幼兒的一日生活中，通過游戲、集體活動等多種方式培養(yǎng)幼兒樹立正確的勞動觀念、意識，使幼兒能夠熱愛勞動、珍惜勞動成果、尊重勞動人民，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，塑造基本的勞動品質(zhì)，提高生活自理能力，主要包括自我服務(wù)勞動、集體服務(wù)勞動、種植飼養(yǎng)勞動和手工勞動等方面。教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者，在幼兒勞動教育過程中，教師要明確幼兒勞動教育的價值，充分發(fā)揮勞動育人的教育功能，幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，塑造基本的勞動品格，為幼兒健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

勞動教育對幼兒園教育體系的構(gòu)建、教師綜合素養(yǎng)的提升以及幼兒德智體美勞的全面發(fā)展都會產(chǎn)生積極的影響，具體來講，它具有以下三個方面的價值。第一，勞動教育是我國基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，勞動教育的質(zhì)量對幼兒的身心健康發(fā)展會產(chǎn)生非常深遠的影響。將勞動教育融入幼兒的一日生活中，不僅能夠豐富勞動教育的形式，而且能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。第二，有助于幼兒園建立更加系統(tǒng)、完善的勞動教育體系，改善傳統(tǒng)勞動教育形式單一的問題，有效促進勞動教育成果的提升。第三，從幼小銜接角度來講，教師在勞動教育活動中搭建多元化的平臺、拓展勞動教育形式、豐富勞動教育內(nèi)容，能夠滿足幼小銜接階段幼兒勞動教育的需求，促進幼兒健康成長，幫助幼兒順利地從幼兒園過渡到小學(xué)。

二、拓展勞動教育形式

筆者認為，幼小銜接階段的幼兒勞動教育要從當(dāng)前階段的學(xué)情入手，豐富勞動教育的形式，打造符合幼兒發(fā)展需求的多元化勞動教育平臺，使幼兒在幼小銜接階段養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，形成良好的勞動品質(zhì)，從而為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活做好充分的準備。具體來講，教師可以從以下三個方面著手，豐富幼小銜接階段幼兒勞動教育的教學(xué)形式。

（一）主題活動，拓展勞動教育路徑

5～6歲是幼兒性格形成和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是通過勞動教育活動增強他們生活自理能力和自我服務(wù)意識的關(guān)鍵階段。幼兒園教師可以通過主題活動的方式，拓展勞動教育活動的路徑，以幫助幼兒做好各方面的勞動準備工作，讓幼兒在勞動實踐中真正成為生活的小主人，從而順利實現(xiàn)幼小過渡。在幼小銜接階段組織與實施勞動教育主題活動的過程中，教師要尊重幼兒的主體地位，結(jié)合這階段幼兒勞動教育的目標，制定不同形式的主題教育活動方案，開拓符合幼小銜接階段勞動教育的多元路徑，提升幼兒勞動教育的成效。具體來講，教師可以通過以下三個步驟來實施。

步驟一：討論——傾聽“幼兒心中的勞動”。幼兒是勞動教育的主體，幼小銜接階段的勞動教育要從激發(fā)幼兒的勞動意識開始，讓幼兒能夠從內(nèi)心深處意識到勞動的重要性。因此，在組織與實施勞動教育活動的過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)工具，以圖片展示和視頻播放的形式向幼兒介紹各行各業(yè)的勞動者，讓幼兒了解各類勞動者的工作內(nèi)容和工作狀態(tài)，然后再讓幼兒分享自己內(nèi)心的感受。在此過程中，幼兒可以感受勞動者的辛苦，樹立勞動最光榮的價值觀，從而為教師后續(xù)開展勞動教育做好充分的準備。

步驟二：計劃——讓勞動成為期待。教師在幼小銜接階段的勞動教育中，要關(guān)注、引導(dǎo)幼兒承擔(dān)適當(dāng)?shù)膭趧尤蝿?wù)，和幼兒一起制訂勞動計劃，鼓勵幼兒通過分工協(xié)作有計劃地完成勞動任務(wù)。通過勞動計劃的設(shè)計與實施，能夠調(diào)動幼兒勞動的積極性，提高幼兒的勞動實踐能力。在制訂勞動計劃的過程中，教師要關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)，促進幼兒的自主性發(fā)展。如大班幼兒已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的勞動習(xí)慣，他們很清楚教室、走廊等哪些地方需要打掃，但是對于如何分工、需要準備哪些勞動工具等就不太清楚了。教師可以指導(dǎo)幼兒進行討論，讓幼兒自己想辦法，引導(dǎo)他們綜合考慮多種因素，制訂教室大掃除計劃，并通過手抄報的形式將計劃呈現(xiàn)出來。在這個過程中，幼兒的勞動意識和合作精神能夠得到增強，同時幼兒自主規(guī)劃時間、管理時間的能力也能夠得到有效提高。

步驟三：實踐——讓勞動成為常態(tài)。實踐活動是整個勞動活動中最能鍛煉幼兒勞動能力的一個環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)幼兒勞動教育教學(xué)成效的關(guān)鍵步驟。幼小銜接階段的幼兒即將步入小學(xué)，教師更需要在勞動實踐中培養(yǎng)其生活自理能力，使他們掌握一些生活中的勞動技能，促使他們能快速適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。在確定了勞動計劃之后，教師就要落實計劃，組織幼兒參加勞動實踐活動，如利用每個周末最后一堂課的時間，組織大班幼兒開展班級大掃除活動等。

（二）區(qū)域活動，搭建勞動教育平臺

在幼小銜接背景下開展勞動教育時，教師可以利用形式多樣的區(qū)域活動，如在種植區(qū)、益智區(qū)、戶外活動區(qū)域等開展勞動教育，這些都是非常適合對幼兒進行勞動教育的場所。多樣化的區(qū)域活動能夠有效豐富勞動教育的內(nèi)容和形式，增強幼兒在勞動中的體驗感，有效促進幼小銜接階段幼兒勞動教育質(zhì)量的提高與發(fā)展。以閱讀區(qū)為例，教師可以繪本故事為切入點，引出勞動教育的主題，充分發(fā)揮勞動教育綜合育人的功能。例如，教師可以選擇《朱家故事》《亂作一團》等繪本，在閱讀活動中滲透勞動教育。繪本《朱家故事》講述了這樣一個故事：朱家的生活看起來不錯，房、車、花園一應(yīng)俱全，朱媽媽對朱爸爸和兩個兒子的照顧無微不至，然而有一天晚上，任勞任怨、辛勤顧家的朱媽媽突然不見了，臨走時，她在留言條上寫下了“你們是豬”四個字。在繪本閱讀的導(dǎo)入階段，教師可以通過提問的方式引出勞動教育的主題：“朱媽媽為什么會說出這么‘粗魯?shù)脑捘?，讓我們?nèi)ダL本中看一看吧?！痹陂喿x繪本的過程中，幼兒能感受到勞動的重要性，同時這也為后續(xù)開展家庭勞動教育做好了鋪墊。在繪本故事的教學(xué)結(jié)束后，教師可以結(jié)合班級的衛(wèi)生情況組織幼兒進行勞動實踐活動，讓幼兒以小組為單位，分別負責(zé)桌椅和水杯的擺放、地面的衛(wèi)生等，然后對各小組的勞動成果進行評比，并對表現(xiàn)突出的小組以發(fā)放小紅花的形式給予獎勵。在此過程中，教師通過閱讀活動與實踐勞動相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅可以有效培養(yǎng)幼兒的勞動意識，還可以豐富勞動教育的內(nèi)容，提升勞動教育的成效。

（三）家校合作，保障勞動教育效果

家庭和幼兒園是幼兒生活、學(xué)習(xí)的主要場所。為了有效培養(yǎng)大班幼兒良好的勞動習(xí)慣，幼兒園教師與家長要協(xié)同合作，形成教育合力，幫助幼兒順利從幼兒園過渡到小學(xué)。家校合作開展勞動教育應(yīng)從細節(jié)入手，形成完整的家校融合勞動教育體系。例如，在主題勞動實踐中，教師積極推進家校合作，安排了整理篇、幫廚篇、清潔篇等勞動任務(wù)，請家長督促幼兒在家中完成。其中，整理篇要求幼兒在家庭生活中做一些力所能及的家務(wù)活動，如整理床鋪、書桌、書包等，以培養(yǎng)幼兒的自理能力；幫廚篇包括擺放碗筷、洗碗、洗菜、擇菜等活動內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)幼兒的勞動意識；清潔篇包括掃地、拖地、抹桌子等勞動內(nèi)容。在家庭勞動教育中，家長應(yīng)使家庭教育與幼兒園教育保持一致，與幼兒園共同培養(yǎng)幼兒良好的勞動習(xí)慣，使幼兒能夠養(yǎng)成自覺勞動的習(xí)慣。家長要定期與教師進行溝通、交流，了解幼兒的勞動能力及其發(fā)展情況，在家庭勞動中培養(yǎng)幼兒的勞動意識，提高幼兒的勞動能力。

三、豐富勞動教育內(nèi)容

（一）文化滲透，深化勞動教育內(nèi)涵

幼小銜接階段的勞動教育不僅要注重其形式的豐富性，還應(yīng)當(dāng)注重其內(nèi)涵。將傳統(tǒng)文化融入幼兒勞動教育活動，能夠豐富幼兒勞動教育的內(nèi)容，提高幼兒的勞動能力，還能夠深化勞動教育的內(nèi)涵，使幼兒樹立正確的勞動價值觀。例如，教師可以二十四節(jié)氣為主題開展大班項目式勞動活動，如組織“谷雨前后，種瓜點豆”活動，在谷雨時節(jié)帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)小菜園，然后給幼兒提供蔬菜種子，指導(dǎo)幼兒進行種植活動，讓幼兒在種植、養(yǎng)護、除草、施肥、收獲等過程中親身體驗勞動的樂趣。這一方式能夠提升幼兒的勞動素養(yǎng)，深化勞動教育的內(nèi)涵。

（二）場景創(chuàng)設(shè)，拓展勞動教育范疇

在幼小銜接階段的勞動教育實踐活動中，為了促進幼兒對勞動形式和勞動種類的了解，教師要引導(dǎo)幼兒從多角度認識勞動教育內(nèi)容。教師可以借助多媒體教學(xué)工具給幼兒呈現(xiàn)豐富的勞動教育場景，讓幼兒在圖片、視頻營造的真實場景中了解更多的勞動種類。例如，教師可以借助多媒體教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)農(nóng)場的勞動場景，引導(dǎo)幼兒觀察農(nóng)場工人工作的流程，從而了解不同勞動崗位的勞動內(nèi)容和勞動形式。這可以促進幼兒對勞動的理解，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、尊重勞動者的品質(zhì)。

結(jié)語

在幼小銜接背景下開展勞動教育，不僅能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，提升幼兒的勞動素養(yǎng)，還有助于幼兒順利從幼兒園過渡到小學(xué)，為幼兒將來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。幼兒園教師要挖掘勞動教育背后的價值，科學(xué)地開展幼小銜接工作，促進幼兒健康成長。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)黃埭中心幼兒園）