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        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)初中生的數(shù)字素養(yǎng)

        2023-05-30 13:10:28朱莉珺紀(jì)育昕翁雨燕
        關(guān)鍵詞:數(shù)字素養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)

        朱莉珺 紀(jì)育昕 翁雨燕

        [摘 要]隨著教育信息化工作的不斷推進(jìn),傳統(tǒng)教育模式向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式轉(zhuǎn)變,對初中生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)也已得到普遍重視。文章融合線上學(xué)習(xí)的新方式,構(gòu)建了基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)培養(yǎng)初中生數(shù)字素養(yǎng)的教學(xué)模式,并以初中物理“探究水的沸騰實(shí)驗(yàn)”為例,探究培養(yǎng)初中生數(shù)字素養(yǎng)的策略。

        [關(guān)鍵詞]數(shù)字素養(yǎng);互聯(lián)網(wǎng)+;學(xué)習(xí)通平臺(tái)

        [中圖分類號(hào)]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058(2023)05-0046-04

        互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)的迅速發(fā)展,給社會(huì)生活帶來了巨大的變化。2020年新冠疫情暴發(fā),更是加快了傳統(tǒng)教育模式向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式的轉(zhuǎn)變,這是教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果,也是教育培養(yǎng)數(shù)字化人才的途徑之一。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》提出未來教育發(fā)展的三項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù):縮小數(shù)字化差距;推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合;培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力[1]?!读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中也提出:鼓勵(lì)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源開展自主學(xué)習(xí),有條件的學(xué)校可搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái),提供豐富的課程資源;有條件的地區(qū)可建設(shè)智慧課堂、智慧校園,使信息傳遞多樣化,教學(xué)活動(dòng)智慧化[2]。

        現(xiàn)代初中學(xué)生自出生起就已踏入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,他們能迅速學(xué)習(xí)使用互聯(lián)網(wǎng)下的各種設(shè)備,快速了解并使用各項(xiàng)新技術(shù)。但由于他們?nèi)狈?shù)字意識(shí),很容易沉溺于互聯(lián)網(wǎng),被不良網(wǎng)絡(luò)信息影響。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代培養(yǎng)初中生的數(shù)字素養(yǎng)迫在眉睫。2022年,中央網(wǎng)信辦、教育部、工業(yè)和信息化部、人力資源社會(huì)保障部聯(lián)合印發(fā)了《2022年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點(diǎn)》,其中明確提出“構(gòu)建全民終身數(shù)字學(xué)習(xí)體系,不斷優(yōu)化全民數(shù)字素養(yǎng)與技能發(fā)展環(huán)境”[3],從國家層面強(qiáng)調(diào)發(fā)展公民數(shù)字素養(yǎng)。本文旨在通過探索融合線上學(xué)習(xí)的新方式,構(gòu)建基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)培養(yǎng)初中生數(shù)字素養(yǎng)的教學(xué)模式,進(jìn)一步探尋初中生數(shù)字素養(yǎng)培育與物理學(xué)科融合的教學(xué)策略。

        一、數(shù)字素養(yǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概述

        “數(shù)字素養(yǎng)”最早由以色列學(xué)者Yoram Eshet-Alkalai教授提出,他將數(shù)字素養(yǎng)概括為“圖片—圖像素養(yǎng)”“再生產(chǎn)素養(yǎng)”“分支素養(yǎng)”“信息素養(yǎng)”和“社會(huì)—情感素養(yǎng)”五個(gè)部分[4]。數(shù)字素養(yǎng)是對信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)等素養(yǎng)的核心要素進(jìn)行整合總結(jié),是這些素養(yǎng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下內(nèi)涵以及價(jià)值的延伸。數(shù)字素養(yǎng)是在人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活、工作以及參與社會(huì)交流過程中合理地使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、設(shè)備等,對所獲取的信息進(jìn)行識(shí)別、理解,經(jīng)過批判性選擇,進(jìn)行信息創(chuàng)造,在交流中實(shí)現(xiàn)問題解決的能力。數(shù)字素養(yǎng)是涉及認(rèn)知技能、情感技能、社交技能的綜合體,是一個(gè)廣義的概念。我國學(xué)者施歌借鑒已有的國外數(shù)字素養(yǎng)理論框架研究,在中國基礎(chǔ)教育信息化的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),將數(shù)字素養(yǎng)分為表1所示的六大領(lǐng)域[5]。施歌將數(shù)字素養(yǎng)定義為一種綜合素養(yǎng)或跨學(xué)科素養(yǎng)[6]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)是當(dāng)代初中生在學(xué)習(xí)、生活中必須具備的一項(xiàng)基本技能。

        “互聯(lián)網(wǎng)+”是指將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)融合,利用互聯(lián)網(wǎng)信息傳播迅速的優(yōu)點(diǎn),使得傳統(tǒng)行業(yè)能夠適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的需求?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中,更加關(guān)注學(xué)生的主體地位,利用互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字技術(shù)手段,形成教學(xué)新形態(tài),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和自主學(xué)習(xí)[7]。目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體表現(xiàn)形式主要有慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧終端教學(xué)、微課教學(xué)等[8]。本文將探索融合線上學(xué)習(xí)的新方式,構(gòu)建基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)培養(yǎng)初中生數(shù)字素養(yǎng)的教學(xué)模式,探究培養(yǎng)初中生數(shù)字素養(yǎng)的策略。

        二、基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)培養(yǎng)初中生數(shù)字素養(yǎng)的教學(xué)模式

        教師需要結(jié)合物理課程標(biāo)準(zhǔn)和物理學(xué)科特點(diǎn),在教學(xué)過程和課程內(nèi)容中有意識(shí)地融入數(shù)字素養(yǎng)教育,提升初中生的數(shù)字素養(yǎng)。隨著疫情防控的常態(tài)化處理,本文將探索融合線上學(xué)習(xí)的新方式,構(gòu)建基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)培養(yǎng)初中生數(shù)字素養(yǎng)的教學(xué)模式,從課前、課中、課后三個(gè)方面進(jìn)行探索。圖1為基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)培養(yǎng)初中生數(shù)字素養(yǎng)的教學(xué)模式。

        (一)課前預(yù)習(xí)

        課前,教師根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),選取合適的微課視頻發(fā)布到學(xué)習(xí)通平臺(tái),針對每節(jié)課的不同內(nèi)容,發(fā)布不同類型的開放性預(yù)習(xí)任務(wù),如讓學(xué)生將自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程錄下來,也可以將拍攝的物理現(xiàn)象等視頻上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái),在主體討論帖中和同學(xué)交流自己做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn),分享自己發(fā)現(xiàn)的有趣的物理現(xiàn)象等。教師利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。

        例如,在學(xué)習(xí)“探究水的沸騰實(shí)驗(yàn)”之前,教師事先在學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布開放性預(yù)習(xí)任務(wù):動(dòng)手做一做,利用一支蠟燭、一個(gè)紙杯、一些火柴和一個(gè)鐵絲架,能否燒開一杯水呢?在實(shí)驗(yàn)中你們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢?

        學(xué)生在家利用可取得的實(shí)驗(yàn)器材完成趣味小實(shí)驗(yàn)并錄制視頻,將自己做趣味小實(shí)驗(yàn)的視頻上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)上,同時(shí)還可以觀看其他同學(xué)做的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生還需要在討論帖中和同學(xué)交流紙杯燒水的經(jīng)驗(yàn)以及自己發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象或者產(chǎn)生的疑問。學(xué)生之間可以相互討論問題,提出可能的解決方案,為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

        教師借助學(xué)習(xí)通平臺(tái),可以觀看學(xué)生所做的紙杯燒水實(shí)驗(yàn)和討論的內(nèi)容,選取有代表性的問題進(jìn)行回復(fù)指導(dǎo),指出探究的方向。這樣的線上交流討論,有利于提升學(xué)生的信息接收、處理和分辨能力,同時(shí),學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造和解決問題。教師還需引導(dǎo)學(xué)生合理表達(dá)自己的觀點(diǎn),養(yǎng)成尊重他人、文明用語的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣,堅(jiān)守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范,提升網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)和溝通交流素養(yǎng)。課前,教師通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)的數(shù)據(jù)反饋,可全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,真正做到以學(xué)生為中心,因材施教,在授課過程中突出重難點(diǎn)。

        (二)課堂授課

        初中物理課程以發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo),通過物理課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),并為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[9]。課堂授課中,針對一些和生活緊密相連的案例,可以在教師講授的同時(shí),增加自主探究和交流討論的環(huán)節(jié),使學(xué)生積極參與到課堂中來,培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流素養(yǎng)。

        教師使用同屏展示功能,播放情境素材,以探究任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生對前期預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行深入探究,通過多媒體輔助教學(xué),提高學(xué)生的信息處理和內(nèi)容建構(gòu)能力。教師通過展示,拓展課堂內(nèi)容,引入探究任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與生活所感相聯(lián)系,在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上進(jìn)行小組交流和共享展示,以培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流素養(yǎng)。教師從具象化的問題分析中了解學(xué)生的基本情況,獲得最可靠的個(gè)性化學(xué)習(xí)情況。

        [教學(xué)片段1]

        引入課堂

        教師:大家課前都完成了紙杯燒水的小實(shí)驗(yàn),誰能描述一下紙杯燒水有什么現(xiàn)象?

        學(xué)生1:有“咕嚕咕嚕的響聲”,水里還有泡泡。

        學(xué)生2:紙杯摸上去越來越燙,燒了一會(huì)兒水變少了,而且紙杯竟然沒有著火。

        教師:大家都觀察得非常仔細(xì)。這時(shí),有同學(xué)提出了“紙杯為什么沒被點(diǎn)燃”的問題,這是為什么呢?下面讓我們一起來探究。我們想要知道燒水過程中的溫度變化特點(diǎn),觀察氣泡,需要哪些器材?

        學(xué)生3:溫度計(jì),燒杯,酒精燈。

        演示實(shí)驗(yàn)

        教師拿出實(shí)驗(yàn)器材,提問學(xué)生如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

        學(xué)生小組討論,使用學(xué)習(xí)通平臺(tái)提交小組討論的實(shí)驗(yàn)方案。

        教師選擇幾組典型的實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行同屏展示,依次對各實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng),分析實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。

        教師:課堂時(shí)間比較寶貴,我們怎么才能又快又好地完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

        學(xué)生小組討論,在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上提交加快實(shí)驗(yàn)的方法。

        教師繼續(xù)同屏展示學(xué)生的想法,并給予點(diǎn)評(píng)。

        教師點(diǎn)評(píng)過后,由學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)。

        評(píng)析:課堂上使用學(xué)習(xí)通平臺(tái),可以使每個(gè)學(xué)生都真正參與到課堂活動(dòng)中來。學(xué)生利用數(shù)字化工具,可以更方便地與教師、同學(xué)進(jìn)行交流,有效提升了學(xué)生的溝通交流素養(yǎng)。利用同屏展示的實(shí)驗(yàn)方案、想法,教師可以選擇表達(dá)較為合理的優(yōu)秀方案作為榜樣,及時(shí)糾正學(xué)生表達(dá)中的不當(dāng)之處,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范信息交流語言,遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范,培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。

        [教學(xué)片段2]

        處理數(shù)據(jù)

        教師:現(xiàn)在我們得到了一組數(shù)據(jù),大家在坐標(biāo)紙上試著將這些點(diǎn)標(biāo)出來,再平滑連接起來,看看能得到怎樣的圖像。

        學(xué)生在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)作圖,將自己畫出的圖像拍照上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)。

        教師展示有典型錯(cuò)誤的圖像,詳細(xì)解釋錯(cuò)誤原因。之后教師在Excel表格中選中數(shù)據(jù),選擇圖表—插入散點(diǎn)圖—平滑線和數(shù)據(jù)標(biāo)記的散點(diǎn)圖,呈現(xiàn)水沸騰的溫度變化曲線圖,強(qiáng)調(diào)作圖需要描點(diǎn)并用平滑的線將點(diǎn)連接起來,并講解作圖需要注意的事項(xiàng)。

        評(píng)析:物理作圖是學(xué)生需要掌握的基本功之一,教師在學(xué)生自行作完圖后,利用Excel表格呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的圖像,再講解作圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng),這樣有利于學(xué)生理解掌握所作圖像的物理意義,糾正自己作圖時(shí)的錯(cuò)誤。同時(shí)也能提升學(xué)生使用數(shù)字化工具的意識(shí),提升學(xué)生利用數(shù)字化工具分析和解決問題的能力。

        (三)課后鞏固

        學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)還需要結(jié)合生活,通過實(shí)踐來進(jìn)行培養(yǎng)。借助學(xué)習(xí)通平臺(tái),能夠?qū)?shù)字素養(yǎng)教育延伸到課外,拓展數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)空間,讓學(xué)生在生活中培養(yǎng)并使用數(shù)字技能,提高自身的數(shù)字素養(yǎng)。

        例如,在學(xué)生學(xué)完“探究水的沸騰實(shí)驗(yàn)”后,教師發(fā)布探究任務(wù):尋找水的沸騰在生活中的應(yīng)用。學(xué)生可以錄制生活中應(yīng)用水沸騰的視頻,并將視頻上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái),這部分來自學(xué)生生活實(shí)際的視頻,由學(xué)生自主獨(dú)立完成,有效提升了學(xué)生創(chuàng)建數(shù)字內(nèi)容的能力;學(xué)生也可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,以作文的形式提交探究性任務(wù),在這個(gè)過程中,學(xué)生要能夠獨(dú)立搜索所需要的信息,并篩選組織相關(guān)信息,創(chuàng)造性地整合和重構(gòu)信息內(nèi)容,表達(dá)自己的想法,從而有效提升信息處理能力。值得注意的是:教師需要聯(lián)合家長,加強(qiáng)學(xué)生使用信息資源時(shí)的安全意識(shí),保護(hù)好個(gè)人數(shù)據(jù)和隱私。

        三、基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的教學(xué)建議

        運(yùn)用學(xué)習(xí)通平臺(tái)融合傳統(tǒng)教學(xué),符合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代發(fā)展要求。在具體教學(xué)中,教師可結(jié)合物理學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng),提升教學(xué)的針對性與時(shí)效性。學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升離不開各方面的積極努力。教育管理部門要積極推動(dòng)教育改革,推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)校要抓住數(shù)字校園建設(shè)的契機(jī),優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,向智慧校園邁進(jìn)[10]。對教師而言,一方面要提升自身的信息技術(shù)能力和課程開發(fā)能力,注重信息要素在改變課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)行為中的重要作用;另一方面要注意在教學(xué)過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng),促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展需求。對學(xué)生而言,在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,初中課程的網(wǎng)絡(luò)資源眾多,因此需要加強(qiáng)自身的信息辨別能力,能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)判或選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,提高自主學(xué)習(xí)意識(shí),選擇適合自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,提升自我,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。

        [? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

        [1]? 楊宗凱. 解讀教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃:兼論信息化與教育變革[J].中國教育信息化,2014(11):3-9,15.

        [2]? 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn):2022年版[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2022.

        [3]? 中央網(wǎng)信辦.四部門發(fā)文關(guān)注全民數(shù)字素養(yǎng)提升 《2022年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點(diǎn)》印發(fā)[J].中國教育網(wǎng)絡(luò),2022(Z1):3.

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        [7]? 趙子龍. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理教學(xué)的實(shí)踐研究[D].重慶:西南大學(xué),2021.

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        責(zé)任編輯 易志毅)

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        新技術(shù)環(huán)境下圖書館轉(zhuǎn)型趨勢研究
        “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境之下的著作權(quán)保護(hù)
        今傳媒(2016年9期)2016-10-15 22:15:57
        “互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)圖書出版的影響和推動(dòng)作用
        今傳媒(2016年9期)2016-10-15 22:09:11
        從“數(shù)據(jù)新聞”看當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)新聞信息傳播生態(tài)
        今傳媒(2016年9期)2016-10-15 22:06:04
        互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施
        考試周刊(2016年79期)2016-10-13 23:23:28
        以高品質(zhì)對農(nóng)節(jié)目助力打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)
        中國記者(2016年6期)2016-08-26 12:52:41
        數(shù)字素養(yǎng)路徑下青少年數(shù)字素養(yǎng)與賦權(quán)
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