勞斯驊
2020年3月,中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》,強調(diào)“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容”。職業(yè)教育作為培養(yǎng)弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神的勞動者教育,肩負著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任,學(xué)生的勞動觀念、品質(zhì)、能力,直接關(guān)系到產(chǎn)業(yè)生力軍的素質(zhì)和現(xiàn)代化建設(shè)水平。
近年來,隨著國家職業(yè)教育改革不斷深化,許多職業(yè)院校紛紛結(jié)合自身辦學(xué)特色,以高度的文化自覺和文化自信,發(fā)揮自身在社會文化建設(shè)中的引領(lǐng)作用。以勞動教育樹時代新人,賦能職業(yè)教育已是大勢所趨。
遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,在頂層設(shè)計上下大力氣,給政策,強課程,重師資,全力打通職教勞育“快車道”。勞動教育與職業(yè)教育的融合不是簡單的“1+1”,不能簡單地“一刀切”,要做到科學(xué)謀劃、精準(zhǔn)施策。政府層面可以出臺促進勞動教育與職業(yè)教育發(fā)展的政策文件,建立健全勞動教育與職業(yè)教育激勵機制,補齊勞動教育與職業(yè)教育資源不足的短板;學(xué)校層面則可根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實際情況,精選對學(xué)生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容,強化勞動教育師資隊伍的組建,通過專業(yè)化培訓(xùn)、師帶徒一對一、課堂實戰(zhàn)等多種形式,提高勞動教育專業(yè)化水平,課程與教師雙向促進。
立足實踐,用特色課程引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,夯實職教勞育“主陣地”。園林、機電專業(yè)學(xué)生實行校內(nèi)花工電工跟崗、醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生校外開展志愿義診、農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生下鄉(xiāng)扶農(nóng)助力鄉(xiāng)村振興......各種“專業(yè)+特色”的勞育實踐如雨后春筍般應(yīng)需而生,摒棄過去只一味以課代勞、以教代勞的傳統(tǒng)模式,構(gòu)建以實踐為主線的課程結(jié)構(gòu),充分挖掘?qū)I(yè)中的勞動元素,讓教師、學(xué)生可以運用自己的專業(yè)技能感受親歷情境、親手操作、親身體驗的過程,從而達到“課堂移一線、師生在崗位、成果惠大眾、論文寫大地”的實際效果。
各種力量共同參與、同心同向,建設(shè)家校政企“四位一體”的職教勞育“命運共同體”。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)要“辦好教育事業(yè),家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任”。勞動教育與職業(yè)教育的發(fā)展都是需要多方協(xié)作、共同配合的系統(tǒng)工程。建立“家庭—學(xué)校—政府—企業(yè)”四位一體的勞動教育與職業(yè)教育新模式,不僅是新時代落實勞動教育與職業(yè)教育的現(xiàn)實需要,也是對習(xí)近平新時代中國特色社會主義教育思想的積極回應(yīng)。家庭發(fā)揮言傳身教的作用,學(xué)校因地制宜,建設(shè)提供勞動場所、開發(fā)課程資源,政府做好各種保障,企業(yè)充分運用勞動教育實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等社會資源深化產(chǎn)學(xué)研合作。只有各方共同努力,互惠共贏,讓勞動育人取得實效,才能激勵職業(yè)院校學(xué)生在成長成才的過程中用誠實勞動、努力奮斗來成就夢想。
強化勞動教育正是新時代賦予職業(yè)教育的使命。未來,我們更要緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展變化和學(xué)生生活實際,積極探索具有職教特色的勞動教育模式,創(chuàng)新體制機制,注重教育實效,實現(xiàn)知行合一,把勞動的種子深植在學(xué)生心中,促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
責(zé)任編輯 魏家堅