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        勞動(dòng)教育花開臨高

        2023-05-30 21:41:03安玉芳?劉淑欣
        新教育·綜合 2023年5期
        關(guān)鍵詞:臨高縣基地勞動(dòng)

        安玉芳?劉淑欣

        勞動(dòng)是人類最基本、最普遍的活動(dòng)形態(tài),人類文明史就是一部勞動(dòng)發(fā)展史。中華民族是一個(gè)勤于勞動(dòng)、善于創(chuàng)造的民族。熱愛勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀文化基因。

        “弄潮兒向潮頭立?!秉h的十八大以來,習(xí)近平總書記高度重視中小學(xué)勞動(dòng)教育,多次深刻闡述勞動(dòng)教育的重大意義。多年來,海南省臨高縣深入貫徹落實(shí)有關(guān)意見要求,聚焦人才培養(yǎng)百年大計(jì),立足立德樹人這一根本任務(wù),順應(yīng)勞動(dòng)育人這一時(shí)代要求,超前謀劃,率先行動(dòng),深入貫徹《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》,切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育管理,充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

        臨高縣教育局以勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)為抓手,把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程,協(xié)同推進(jìn)中小學(xué)勞動(dòng)教育學(xué)校、家庭、社會(huì)“三方聯(lián)動(dòng)”,創(chuàng)新開發(fā)勞動(dòng)教育課程框架體系,生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)“三維發(fā)力”,涵蓋校園建設(shè)、實(shí)踐基地經(jīng)營(yíng)、社會(huì)志愿服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域,探索構(gòu)建“五位一體”勞動(dòng)教育新模式。讓學(xué)生全方位地參與勞動(dòng)教育實(shí)踐,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志,使中小學(xué)勞動(dòng)教育呈現(xiàn)出嶄新局面。

        增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí),嚴(yán)格落實(shí)勞動(dòng)教育課程

        與德育、智育、體育、美育不同,勞動(dòng)教育其實(shí)是一個(gè)復(fù)合性的教育概念。換句話說,當(dāng)我們要通過勞動(dòng)教育培育熱愛勞動(dòng)等勞動(dòng)價(jià)值觀時(shí),勞動(dòng)教育就是德育;當(dāng)我們要讓學(xué)生思考勞動(dòng)過程的原理、奧秘時(shí),勞動(dòng)教育就成為智育;當(dāng)“動(dòng)動(dòng)手、流流汗”發(fā)揮強(qiáng)健體魄、增強(qiáng)體能作用的時(shí)候,勞動(dòng)教育已經(jīng)是體育;當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聰明才智去設(shè)計(jì)創(chuàng)造美的成果,勞動(dòng)教育就是美育。根據(jù)“五育并舉”相關(guān)要求,可發(fā)現(xiàn)德、智、體、美著眼點(diǎn)在于人的基本素養(yǎng),勞動(dòng)教育則是一般素養(yǎng)在教育過程中的“學(xué)以致用”,或者德智體美學(xué)習(xí)之后的“理論聯(lián)系實(shí)際”環(huán)節(jié)。因此,重視勞動(dòng)教育,將勞動(dòng)教育理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí),能有效引導(dǎo)學(xué)生深入勞動(dòng)教育實(shí)踐,真正實(shí)現(xiàn)“五育融合”教育目標(biāo)。

        近年來,臨高縣各中小學(xué)勞動(dòng)教育必修課程設(shè)置不斷改進(jìn)、日趨規(guī)范,將勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育進(jìn)行橫向融合,結(jié)合學(xué)科內(nèi)容及特點(diǎn)進(jìn)行勞動(dòng)教育滲透,充分挖掘校內(nèi)外課程資源,打造內(nèi)容豐富、特色鮮明、科學(xué)實(shí)用的校本勞動(dòng)課程,以課程體系的序列化、科學(xué)化、綜合化、多樣化,抓好課程建設(shè)和實(shí)施,注重勞動(dòng)教育師資培訓(xùn),全面提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

        結(jié)合生活勞動(dòng),豐富校內(nèi)勞動(dòng)教育實(shí)踐

        陶行知說:“在勞力上勞心,是一切發(fā)明之母,事事在勞力上勞心,便可得事物之真理。”走進(jìn)臨高第二思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校,校園干凈整潔,文化氛圍濃厚,校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地處處生機(jī)勃勃,魚塘、花梨、瓜菜等田園風(fēng)景正是學(xué)校師生勞動(dòng)教育的成果。“在我們學(xué)校,每個(gè)班級(jí)都有一塊屬于自己的土地,春耕夏耘,秋收冬藏,澆水施肥,大家在地里勞動(dòng),感受勞動(dòng)的意義。到了期末的時(shí)候,老師還會(huì)根據(jù)學(xué)生的勞動(dòng)進(jìn)行打分,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成果。學(xué)生也在勞動(dòng)中收獲友誼和成長(zhǎng),學(xué)會(huì)珍惜和感恩?!迸R高第二思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的張老師對(duì)開展勞動(dòng)教育實(shí)踐深有感觸。

        不止臨高第二思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校,臨高縣各中小學(xué)也在開展勞動(dòng)教育實(shí)踐的持續(xù)探索,結(jié)合開展新時(shí)代校園愛國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng),注重生活能力和良好衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng),樹立自立自強(qiáng)意識(shí)。科學(xué)設(shè)計(jì)勞動(dòng)項(xiàng)目,制定勞動(dòng)公約、勞動(dòng)常規(guī)及學(xué)期勞動(dòng)任務(wù)清單,明確每周校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間,組織開展衛(wèi)生打掃、垃圾分類、校園綠化、環(huán)境美化、圖書整理等集體勞動(dòng)。結(jié)合植樹節(jié)、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、五一勞動(dòng)節(jié)、農(nóng)民豐收節(jié)、志愿者日等,開展豐富多彩的勞動(dòng)主題教育,建設(shè)校園勞動(dòng)文化,讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣,培養(yǎng)勤儉節(jié)約美德。海南臨高思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)表示,進(jìn)入新的歷史階段,將繼續(xù)加強(qiáng)勞動(dòng)教育,強(qiáng)化各類實(shí)踐課程中的勞動(dòng)教育元素,使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí),提升勞動(dòng)價(jià)值觀、塑造健全人格,加強(qiáng)與勞動(dòng)人民的情感連接,踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

        引導(dǎo)家長(zhǎng)配合,開展家庭勞動(dòng)教育實(shí)踐

        家庭是學(xué)校之外最重要的教育場(chǎng)所,是開展生活勞動(dòng)教育的主要陣地。家長(zhǎng)是學(xué)校開展勞動(dòng)教育最有力的助手。然而,很多家長(zhǎng)不知道在勞動(dòng)過程中怎樣指導(dǎo)孩子,缺方法缺技巧,忽視了勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)品質(zhì)等的培養(yǎng),甚至有些家長(zhǎng)重智輕德、重智輕勞、重分?jǐn)?shù)輕實(shí)踐,擔(dān)心家庭勞動(dòng)會(huì)影響孩子學(xué)習(xí),鄙視勞動(dòng)甚至把勞動(dòng)當(dāng)成懲罰手段。但是,熱愛勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀文化基因,勤勞創(chuàng)業(yè)、耕讀傳家是中國(guó)教育的重要內(nèi)容。沒有勞動(dòng)教育的教育,是不全面、不完整、不成功的教育。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,“離開勞動(dòng),不可能有真正的教育”。

        為更好地落實(shí)勞動(dòng)教育實(shí)踐,臨高縣各中小學(xué)充分發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用,積極引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念,配合開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng),培育崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng),共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐,并鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過日常生活的言傳身教、潛移默化,讓孩子養(yǎng)成從小愛勞動(dòng)的好習(xí)慣,逐步構(gòu)建家校合作推行勞動(dòng)教育的新機(jī)制,實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)的綜合育人價(jià)值。注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì),鼓勵(lì)孩子自覺參與、自己動(dòng)手,隨時(shí)隨地、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行勞動(dòng),掌握洗衣、做飯、打掃屋子等必要的家務(wù)勞動(dòng)技能。要求中小學(xué)生家庭勞動(dòng)時(shí)間小學(xué)1至2年級(jí)每周不少于1小時(shí),其他年級(jí)每周不少于2小時(shí),每年有針對(duì)性地學(xué)會(huì)1至2項(xiàng)生活技能。讓學(xué)生學(xué)會(huì)日常生活自理,在勞動(dòng)過程中慢慢有了“小大人”的模樣,干起事情來有條不紊,在認(rèn)識(shí)蔬菜、學(xué)做家常菜、整理床鋪、打掃屋子等勞動(dòng)中,體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與樂趣,懂得責(zé)任與感恩,樹立人人都要?jiǎng)趧?dòng)的意識(shí),感知?jiǎng)趧?dòng)的樂趣,倍加愛惜勞動(dòng)成果,培養(yǎng)學(xué)生在生活中用勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的習(xí)慣。

        強(qiáng)化社會(huì)勞動(dòng),加強(qiáng)社會(huì)勞動(dòng)教育實(shí)踐

        臨高縣各中小學(xué)積極搭建活動(dòng)平臺(tái),組織學(xué)生深入田間地頭參加生產(chǎn)勞動(dòng)教育實(shí)踐系列活動(dòng),支持學(xué)生深入城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院和公共場(chǎng)所等參加志愿服務(wù),開展公益勞動(dòng),參與社區(qū)治理。讓學(xué)生在勞動(dòng)過程中受教育、長(zhǎng)知識(shí)、增能力,品嘗收獲的喜悅。

        孩子的童年一定要有田野中的嬉戲、土地上的勞作、挖過野菜、聽過蟬鳴……走進(jìn)田間地頭,感受勞動(dòng)之美,體會(huì)勞動(dòng)之樂,做一個(gè)熱愛勞動(dòng)的人。臨高縣教育堅(jiān)持貫徹“一優(yōu)一減一提升”護(hù)航“雙減”“勞動(dòng)教育”政策落地落實(shí)。持續(xù)探索勞動(dòng)教育的可能形式,加強(qiáng)有“特色印記”教育的臨高勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè),制定《臨高縣中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)實(shí)施意見》《臨高縣中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》等文件,把深挖地域資源、文化資源和新時(shí)代勞動(dòng)教育要求結(jié)合起來,打造形式多樣、內(nèi)容豐富、各具特色的勞動(dòng)實(shí)踐新平臺(tái),開發(fā)有關(guān)海洋文明、生態(tài)保護(hù)、紅色記憶、農(nóng)耕勞作、臨高文化等勞動(dòng)實(shí)踐特色課程。目前臨高縣共有37所學(xué)校,建設(shè)校內(nèi)校外勞動(dòng)教育基地共265.8畝?!案x勞動(dòng)實(shí)踐基地”就是“臨高縣中小學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐基地”其中之一,已經(jīng)打造成勞動(dòng)教育示范的樣板。該勞動(dòng)實(shí)踐基地占地約80畝,內(nèi)容包括勞動(dòng)手工作坊、耕讀家風(fēng)館、耕讀大學(xué)堂、耕讀書社、農(nóng)耕文化教育體驗(yàn)館、植物工廠等。開展“沉浸式”勞動(dòng)實(shí)踐生活,基地以“鄉(xiāng)村文化旅游、傳承耕讀文化、大中小學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐”三大策略,以“耕讀文化、耕讀家風(fēng)、非遺體驗(yàn)、民風(fēng)民俗、鄉(xiāng)村民宿、鄉(xiāng)村記憶、手工藝術(shù)、職業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)”等八大板塊,秉持“沉浸式勞動(dòng)教育實(shí)踐”原則,通過田間地頭多種形式創(chuàng)建耕讀勞動(dòng)實(shí)踐,探索“走進(jìn)鄉(xiāng)村、走向田園、親近農(nóng)民、走進(jìn)心靈”綜合實(shí)踐課程。

        海南臨高思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校、臨高縣第一小學(xué)、臨高縣瀾江學(xué)校、臨高中學(xué)等中小學(xué)的學(xué)生已經(jīng)率先體驗(yàn)了相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。在耕讀山房勞動(dòng)教育實(shí)踐基地,孩子們分工有序,挖土、翻地、培土、種植,默契十足,勁頭十足。每一個(gè)環(huán)節(jié)孩子們都非常認(rèn)真,盡管泥土沾染到小手上,但絲毫擋不住大家勞動(dòng)的熱情。針對(duì)勞動(dòng)教育基地師資缺乏、專業(yè)技能不強(qiáng)的問題,基地聘請(qǐng)農(nóng)村勞動(dòng)能手為指導(dǎo)老師,為學(xué)生講解耕地使用農(nóng)耕器具的注意事項(xiàng)并示范操作。臨高中學(xué)的學(xué)生講到,在勞動(dòng)實(shí)踐基地聆聽講解員分享農(nóng)業(yè)種植知識(shí),系統(tǒng)了解水稻產(chǎn)生的過程,并積極參與體驗(yàn)脫粒機(jī),體驗(yàn)拉犁耕地及栽種蔬菜的過程,感受到了豐富多彩的農(nóng)耕文化,在勞動(dòng)中收獲了知識(shí)與快樂。臨高縣的勞動(dòng)教育實(shí)踐,真正做到了“讓孩子們?cè)谀嗤晾飳W(xué)會(huì)耕耘,在煙火氣中體味生活,在指尖上打開大千世界,親手創(chuàng)造色彩斑斕的人生”。目前,臨高建成的成熟勞動(dòng)教育基地不僅滿足了本縣中小學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐,還吸引了不少外縣的中小學(xué)生及家長(zhǎng)前來體驗(yàn)。

        逐步建章立制,健全勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

        勞動(dòng)教育在每個(gè)時(shí)期承載著不同的時(shí)代使命,具有重要的時(shí)代意義和價(jià)值。而勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)是引導(dǎo)勞動(dòng)教育發(fā)展,充分發(fā)揮勞動(dòng)教育價(jià)值的重要抓手和關(guān)鍵一環(huán)。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)對(duì)新時(shí)代樹立正確的勞動(dòng)觀、突破勞動(dòng)教育實(shí)踐困境、建立健全勞動(dòng)教育制度以及提升勞動(dòng)教育的地位具有價(jià)值導(dǎo)向作用。臨高縣各中小學(xué)逐步探索建立健全學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系,根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和周勞動(dòng)記錄表,形成過程資料和量化的階段評(píng)價(jià),從而達(dá)成綜合評(píng)價(jià)的目的。綜合學(xué)生校內(nèi)外的勞動(dòng)態(tài)度和觀念、知識(shí)和技能,通過勞動(dòng)清單、周勞動(dòng)記錄,從教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。通過每周班隊(duì)會(huì)、勞動(dòng)技能比賽、勞動(dòng)節(jié)等活動(dòng),評(píng)選班級(jí)勞動(dòng)小模范、學(xué)校勞動(dòng)小能手、最美勞動(dòng)宣講員,形成榜樣示范作用,帶動(dòng)全體學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)、技能、態(tài)度、觀念的提升。勞動(dòng)教育實(shí)踐基地積極探索科學(xué)的學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn),如實(shí)記錄學(xué)生參加的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和表現(xiàn)情況,共同推動(dòng)德智體美勞“五位一體”協(xié)同育人體系建設(shè)。

        臨高縣教育局副局長(zhǎng)謝金才介紹道,下一步臨高縣將順應(yīng)勞動(dòng)育人這一時(shí)代要求,超前謀劃,率先行動(dòng),切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育管理,充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。努力采取措施解決師資缺乏、學(xué)校重視程度不夠、經(jīng)費(fèi)不足等困難,以勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)為抓手,把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程,協(xié)同推進(jìn)中小學(xué)勞動(dòng)教育,創(chuàng)新開發(fā)勞動(dòng)教育課程框架體系,讓學(xué)生全方位地參與勞動(dòng)教育實(shí)踐。

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