楊進(jìn)

創(chuàng)新素養(yǎng)是指人要以新思維、新能力對過去舊事物進(jìn)行改造升級和涵養(yǎng)修習(xí)。英語是教育教學(xué)的重要學(xué)科，小學(xué)英語如何教，小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展前景如何，是當(dāng)前教師關(guān)注的熱點話題。筆者認(rèn)為，小學(xué)英語教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)，提高自身的專業(yè)水平，實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

一、創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）符合時代發(fā)展要求

創(chuàng)新素養(yǎng)指的是通過訓(xùn)練、實踐發(fā)展而來的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等。各行各業(yè)的發(fā)展都離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新已然融入人們生活、工作和學(xué)習(xí)的各個方面，在教育領(lǐng)域，創(chuàng)新素養(yǎng)逐漸成為培育適應(yīng)時代發(fā)展的復(fù)合型人才的重要指標(biāo)之一。

在中小學(xué)教育教學(xué)中，教師可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、教育理念和教學(xué)內(nèi)容，開展創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)實踐活動。除了基礎(chǔ)的知識傳授，教師還應(yīng)注重對學(xué)生獨立思考能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生要獨立完成報告材料，并在報告中展現(xiàn)自己的思考及學(xué)習(xí)過程。

近年來，相關(guān)部門提高了對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重視程度，相關(guān)學(xué)者也對創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行了深入研究，比如對創(chuàng)新型人才的標(biāo)準(zhǔn)、能力、品質(zhì)及人才培育模式進(jìn)行了研究。創(chuàng)新能力是每一個社會正常人所具備的能力，在教育教學(xué)中通過創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)能夠增強個體的創(chuàng)新能力。

（二）促進(jìn)小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》提出，要造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師。

在新一輪課程改革的背景之下，教師需要不斷更新教學(xué)理念、教學(xué)思路。小學(xué)英語教師要想實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，必須堅持主動創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，了解前沿的教育教學(xué)理念，在小學(xué)英語教學(xué)中找準(zhǔn)自己的專業(yè)發(fā)展方向，使自己迅速成長。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，教師應(yīng)先具備創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識、增長專業(yè)能力，通過完善知識結(jié)構(gòu)的方式，提高自己專業(yè)能力。在教育教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)單一的授課模式，結(jié)合時代與社會發(fā)展需要改變教育教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)英語教師創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素

（一）小學(xué)英語教師創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者發(fā)現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)中，部分英語教師對創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的理解仍停留在理念層面，一是缺乏發(fā)展的動力，二是缺少發(fā)展的時間。

在發(fā)展動力上，教師的自我發(fā)展意識是其專業(yè)能力發(fā)展的動力基礎(chǔ)，只有具備自我發(fā)展意識，教師才能在長期的教學(xué)實踐中堅持主動學(xué)習(xí)新的知識，構(gòu)建符合自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。目前，一些教師對專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃沒有較為清晰的認(rèn)知，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，他們處于被動狀態(tài)。尤其是在學(xué)科教材版本變化不大的情況下，一些教師習(xí)慣于沿用以往的教學(xué)經(jīng)驗，未能充分結(jié)合英語學(xué)科的實際情況更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，從而限制了自身的發(fā)展。

在發(fā)展時間上，由于教師的教學(xué)任務(wù)重，參加培訓(xùn)的時間有限，除了課堂教學(xué)工作，一些小學(xué)英語教師每周還要承擔(dān)較為繁重的教學(xué)任務(wù)，如教研、思想學(xué)習(xí)、批改作業(yè)及其他教務(wù)工作等，這導(dǎo)致小學(xué)英語教師長期工作繁忙，難以有充足的時間進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的自我提升。

（二）影響小學(xué)英語教師創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的因素

1.教師自身因素。部分教師對專業(yè)發(fā)展的定位不明晰，大部分時間與精力都放在了教學(xué)上，因為教學(xué)工作負(fù)荷大而無力創(chuàng)新，同時，自主學(xué)習(xí)意識和自我發(fā)展意識的欠缺，也是他們專業(yè)發(fā)展規(guī)劃主動性不足的一個原因。此外，教師對自身課堂教學(xué)行為的反思、總結(jié)較少，即使有部分教師認(rèn)識到專業(yè)發(fā)展的重要性，但是由于缺乏專門的指導(dǎo)培訓(xùn)，難以在專業(yè)發(fā)展方面取得進(jìn)步。

2.學(xué)校因素。首先，學(xué)生因素。師生關(guān)系是相互影響的，學(xué)生對創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的不理解、不配合，也會直接影響教師的成長與發(fā)展。在教育教學(xué)工作中，學(xué)生不配合教師工作，表現(xiàn)為課堂秩序混亂、忽視教師的要求等，這也會對教師的發(fā)展造成阻礙。其次，學(xué)科組團(tuán)隊因素。小學(xué)英語教學(xué)涉及教師隊伍之間的相互協(xié)作、資源共享等，部分學(xué)校缺少有效的相關(guān)協(xié)調(diào)機制。最后，學(xué)校管理的因素。創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個相對漫長的過程，缺乏顯性、直接的成效體現(xiàn)，但是在學(xué)校管理中，教學(xué)任務(wù)的達(dá)成仍是年度考核的重要依據(jù)，對教師專業(yè)發(fā)展的評價導(dǎo)向不足。

3.社會因素。筆者認(rèn)為，受傳統(tǒng)教育理念的影響，社會各方面對創(chuàng)新素養(yǎng)的認(rèn)識有限，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)及教師專業(yè)成長的理解不到位。

三、基于創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)促進(jìn)小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的對策

（一）營造師生共學(xué)共發(fā)展的良好氛圍

隨著國家“雙減”政策的深入實施，相關(guān)教育部門及學(xué)校提高了對教師創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的重視程度。筆者認(rèn)為，在學(xué)校層面應(yīng)構(gòu)建以人為本的管理制度，在強化小學(xué)英語教師師資隊伍建設(shè)基礎(chǔ)上，保證教師有更多的時間與精力投入課堂教學(xué)，通過積極向上的工作氛圍，引導(dǎo)和激勵教師更加主動地提高專業(yè)水平。學(xué)校應(yīng)努力完善科學(xué)合理的競爭與評價機制，為教師創(chuàng)造和諧、民主、活潑的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，鼓勵并支持教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，通過豐富多元的線上線下培訓(xùn)為教師提供指導(dǎo)。學(xué)校還可以根據(jù)新課程改革的要求，基于學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)對教師的教學(xué)表現(xiàn)、專業(yè)能力進(jìn)行全面、細(xì)致的績效考核，以避免單一的評估考核限制教師的發(fā)展。

（二）增強小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展意識

在教師個人層面，教師要有專業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)眼光，主動加強學(xué)習(xí)，自覺地對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。一方面，教師要明確創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，明確創(chuàng)新對于自身專業(yè)發(fā)展的價值。小學(xué)是學(xué)生接觸英語的啟蒙階段，教師需要充分利用情境、游戲等教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)、探索的興趣。另一方面，教師要充分把握創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)對于專業(yè)發(fā)展的重要性，明確專業(yè)發(fā)展的要求，尊重職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的規(guī)律，完善階段性的發(fā)展目標(biāo)，并將目標(biāo)與日常教學(xué)行為緊密融合。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新的教師專業(yè)發(fā)展機制

近年來，隨著國家教師隊伍建設(shè)工作的深入推進(jìn)，關(guān)于教師創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的政策及規(guī)章制度得到不斷完善，關(guān)于教師的培訓(xùn)機制也逐步健全，教師可通過繼續(xù)教育等多種方式，強化創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的意識。

相關(guān)教育部門、學(xué)校應(yīng)針對小學(xué)英語學(xué)科教師的教學(xué)特點，為其制定適合的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，最大程度地激發(fā)教師創(chuàng)新的積極性與主動性。學(xué)校可進(jìn)一步完善教師成長檔案，對各階段教師創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的方式、成果等進(jìn)行記錄，同時引導(dǎo)教師對未來發(fā)展進(jìn)行預(yù)測和展望，幫助教師形成更加準(zhǔn)確、合理的自我反思，確立更加符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。此外，學(xué)校還應(yīng)結(jié)合小學(xué)英語教師創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實需求，進(jìn)一步完善個人評價機制，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

（四）營造人人關(guān)注創(chuàng)新素養(yǎng)的大環(huán)境、大氛圍

各級教育行政管理部門及學(xué)校應(yīng)持續(xù)重視教師的工作態(tài)度、工作環(huán)境等，在人性化管理的同時，要善于發(fā)現(xiàn)教師的職業(yè)倦怠、壓力等，并采用合理的方式，幫助教師緩解超負(fù)荷工作所帶來的壓力。

一方面，相關(guān)部門可通過輿論導(dǎo)向，在社會中廣泛宣傳創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，引導(dǎo)社會重視小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展。另一方面，相關(guān)部門還可以繼續(xù)完善有關(guān)創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的制度，避免社會對英語教師創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生錯誤認(rèn)知。同時，相關(guān)部門還應(yīng)將師德建設(shè)納入教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，引導(dǎo)社會各方面對教師專業(yè)發(fā)展形成正確的認(rèn)識。

結(jié)語

綜上所述，教師創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)是推動創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，在持續(xù)有力推進(jìn)“雙減”政策的形勢下，教師應(yīng)明確創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)對自身專業(yè)發(fā)展的價值，并從創(chuàng)新素養(yǎng)出發(fā)，制定更加明晰的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步針對教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)和鼓勵教師增強專業(yè)發(fā)展意識，并將創(chuàng)新發(fā)展與日常教學(xué)行為相融合，推動小學(xué)英語教育教學(xué)工作持續(xù)、健康發(fā)展。

（作者單位：寧夏海原縣第六小學(xué)）