顧萍

上海市建國(guó)西路地處富有法式風(fēng)情的衡復(fù)風(fēng)貌區(qū)，道路兩邊的胡桐樹郁郁蔥蔥。每天清晨，都能看到很多可愛的孩子拉著大人的手，走在林蔭道上，用綠色出行的方式，走進(jìn)上海市徐匯區(qū)機(jī)關(guān)建國(guó)幼兒園。這是一所具有七十多年辦園歷史的幼兒園，前身是華東保育院。

幼兒園坐落在美麗的大花園里，四季花開，鳥語(yǔ)花香，環(huán)境宜人?；▓@里有兩棵百年廣玉蘭，一直陪伴、見證著一代代孩子的成長(zhǎng)，大家都喜歡親切地叫它們“樹爺爺和樹奶奶”。在這樣美好的環(huán)境里，孩子們感受著大自然的美好，探索著大自然的奧秘。

近年來，隨著環(huán)境問題的凸顯與環(huán)境治理的迫切，國(guó)內(nèi)外均高度強(qiáng)調(diào)環(huán)境建設(shè)、環(huán)境教育、環(huán)境友好行為的重要性。《上海市幼兒園辦園質(zhì)量評(píng)價(jià)指南（試行稿）》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)價(jià)指南》）指出，幼兒應(yīng)“初步了解人類生活和自然環(huán)境之間的關(guān)系，懂得尊重和珍惜生命，知道保護(hù)環(huán)境的重要性”，并提出了“愛護(hù)環(huán)境，能節(jié)約糧食、水電、紙等資源”等具體要求，明確幼兒與環(huán)境相處的行為表現(xiàn)。作為以環(huán)境教育為特色的園所，我們致力于挖掘環(huán)境教育資源，培養(yǎng)與自然和諧共處的“小公民”。

建立情感態(tài)度，設(shè)立育人目標(biāo)。

從小關(guān)注幼兒的情感激發(fā)、行為養(yǎng)成，能使幼兒在自然、社會(huì)的發(fā)展中終身受益。在注重生態(tài)文明建設(shè)的當(dāng)下，幼兒需具備與環(huán)境友好相處的一系列情感與行為素養(yǎng)，使幼兒逐漸形成與自然和諧共處的情感態(tài)度、行為規(guī)范與道德準(zhǔn)則，為綠色發(fā)展培育建設(shè)者和接班人。通過課程培育幼兒的環(huán)境友好意識(shí)與行為，對(duì)于自然環(huán)境具有長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。具備與自然和諧共處的能力是對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)，也是環(huán)境建設(shè)在學(xué)前階段的落實(shí)和課程育人要求的體現(xiàn)。為此，我們結(jié)合綠色環(huán)境節(jié)日的核心內(nèi)涵，擬定了園本化的幼兒行為觀察評(píng)價(jià)依據(jù)《幼兒環(huán)境友好行為觀察指引》，更直觀地觀察、評(píng)價(jià)幼兒的行為發(fā)展情況，并選擇合適的活動(dòng)進(jìn)一步提升幼兒的環(huán)境友好行為，真正落實(shí)課程對(duì)幼兒行為的培育價(jià)值。

聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。

貼近幼兒日常生活，培育幼兒真實(shí)行為習(xí)慣是課程所要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)與價(jià)值。圍繞幼兒環(huán)境友好行為的培育目標(biāo)，我們創(chuàng)生出符合當(dāng)前教育價(jià)值觀的課程，使之與幼兒的真實(shí)生活建立直接聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)課程的育人價(jià)值。活動(dòng)實(shí)施需要遵循幼兒直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，除了簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作之外，我們還為幼兒提供了視、聽、觸、味、嗅等多維度與多層次的自主探索機(jī)會(huì)。比如，幼兒可以在花園里觀鳥尋鳥，聆聽鳥叫聲；在親手種植青菜、玉米的過程中發(fā)現(xiàn)照料植物的樂趣；在參與食物制作與五谷豐登自助餐的過程中感受糧食的來之不易；在綠色出行中呼吸新鮮空氣，感受低碳生活對(duì)環(huán)境帶來的影響；在實(shí)地采摘中體驗(yàn)豐收的喜悅，探尋文明采摘的方法。一系列舉措使幼兒能夠在日?；顒?dòng)中運(yùn)用肢體與感官，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探究、自主成長(zhǎng)，獲得豐富經(jīng)驗(yàn)與深度體驗(yàn)，環(huán)境友好行為的養(yǎng)成也更具主動(dòng)性與自覺性。

關(guān)注發(fā)展需求，巧用育人資源。

第一，貼近生活經(jīng)驗(yàn)，尊重發(fā)展需求。資源選擇的最終目標(biāo)是服務(wù)于幼兒，尊重幼兒真實(shí)的發(fā)展需求。在選擇活動(dòng)課程資源時(shí)，我們以幼兒為中心，在貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、興趣需要的基礎(chǔ)上，從學(xué)校、家庭、社會(huì)等方向挖掘資源。學(xué)校、家庭及社會(huì)是幼兒每天都會(huì)接觸的環(huán)境，也是幼兒熟悉的場(chǎng)所，其中蘊(yùn)含的豐富資源符合幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平。在學(xué)校資源中，我們挖掘了為幼兒日常種植、觀察、養(yǎng)護(hù)植物提供機(jī)會(huì)和條件的“生態(tài)小樂園”“五星農(nóng)場(chǎng)”，以及可置身于自然環(huán)境中，感受季節(jié)變化、觀察動(dòng)植物特征、探究物種多樣性的“建國(guó)大花園”“綠色大草坪”。在家庭資源中，我們豐富了親子體驗(yàn)制作的“廚房”“餐廳”的功能，利用了可以親身探索節(jié)能方法的“家用節(jié)能電器”“家用節(jié)水衛(wèi)浴”，以及能夠與其盡情互動(dòng)的“寵物”。在社會(huì)資源中，我們挖掘了“地鐵博物館”，使幼兒能實(shí)地了解綠色出行交通工具，探索綠色出行與生活的關(guān)系；開展了“蘇州河夢(mèng)清園環(huán)保主題公園”活動(dòng)，使幼兒直觀感受蘇州河變遷及人類行為對(duì)水資源造成的影響。此外，信息化符合時(shí)代發(fā)展要求，越來越多的幼兒也在接觸著各種信息化產(chǎn)品，我們?cè)谡n程實(shí)施前調(diào)研幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)“節(jié)日調(diào)查問卷”，為幼兒提供綠色環(huán)境友好行為及理念宣傳的“建國(guó)直播間”；在課程實(shí)施中為幼兒提供信息化、可視化的學(xué)習(xí)平臺(tái)及多元活動(dòng)體驗(yàn)的“課程通”，提供生活中也能參與線上種植的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒關(guān)心、熱愛植物情感的“線上種植小程序”等。

第二，提供互動(dòng)機(jī)會(huì)，支持親身體驗(yàn)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)是直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，我們選擇的活動(dòng)課程資源也要為幼兒提供充分感受、操作與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。于是，在資源的選擇上，我們重點(diǎn)挑選可以讓幼兒深入其中、多方感知、參與體驗(yàn)的內(nèi)容，比如在園內(nèi)建造了五星農(nóng)場(chǎng)、空中花園、苗苗菜園、飄香果園，讓幼兒親自種植、觀察、養(yǎng)護(hù)、采摘；打造了綠色生活館，每班創(chuàng)設(shè)了生態(tài)小樂園，為幼兒在課程實(shí)施過程中的自主探索提供空間、材料與機(jī)會(huì)；當(dāng)幼兒走出幼兒園、走進(jìn)社會(huì)時(shí)，給幼兒提供博物館、公園、動(dòng)物園、科技館等資源，讓幼兒能夠自發(fā)、自主地在各個(gè)場(chǎng)所、環(huán)境與活動(dòng)中探索實(shí)踐，在真實(shí)的情境中獲得感知和體驗(yàn)。這些都能使幼兒在與資源的雙向互動(dòng)中激發(fā)親近自然、愛護(hù)環(huán)境的情感。

第三，凸顯資源特色，豐富教育內(nèi)涵。為了彰顯環(huán)境教育的內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)培育幼兒行為的目標(biāo)，我們挑選了各類能夠凸顯環(huán)境教育的特色資源，既能使資源的利用更加聚焦，又能展現(xiàn)環(huán)境教育的亮點(diǎn)，凸顯課程育人價(jià)值。我們進(jìn)行了充足的前期準(zhǔn)備工作，挑選了各類資源中能夠與幼兒環(huán)境友好行為及環(huán)保情感密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，比如上?？萍拣^中的生物萬象館、嘉北郊野公園的水稻田等，使得資源真正為課程所用、為幼兒所用。

第四，三方聯(lián)動(dòng)育人，拓展友好行為。幼兒行為的養(yǎng)成需要持續(xù)培養(yǎng)，才能達(dá)到效果，真正內(nèi)化為幼兒所有。即便在某個(gè)節(jié)日主題結(jié)束后，相關(guān)內(nèi)容也在延續(xù)，將幼兒環(huán)境友好行為持續(xù)滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們有效挖掘、大力號(hào)召，巧妙利用家庭、社區(qū)、社會(huì)三方的外部資源，呼吁更多的社會(huì)力量納入活動(dòng)課程。一方面，為幼兒提供更加專業(yè)的環(huán)境知識(shí)，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)；另一方面，擴(kuò)大了課程和環(huán)境友好行為的受眾群體和影響范圍，將其輻射到社會(huì)層面，更好地體現(xiàn)家園社一體化協(xié)同育人對(duì)幼兒環(huán)境友好行為培養(yǎng)的積極作用。

培育持續(xù)的環(huán)境友好行為，學(xué)會(huì)綠色生活，是我們期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也是漫長(zhǎng)并且需要堅(jiān)持的事情。我們將課程與幼兒真實(shí)生活建立聯(lián)系，緊密圍繞幼兒與環(huán)境和諧共處的友好行為培育目標(biāo)，在真實(shí)情境中通過多主體、多資源、多場(chǎng)所、多形式、多策略等優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，讓幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)，促使幼兒獲得與環(huán)境和諧共處的情感和綠色生活的能力，養(yǎng)成有利于社會(huì)綠色發(fā)展的行為習(xí)慣。未來，我們將攜手同行，奔向綠色發(fā)展的新征程。

責(zé)任編輯：王妍妍