鄢英 莫娟

摘 ? ?要：針對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育的主體多元，崗位類別不同，在教育觀念、方法和效果上的差異與不足等問題，高校應(yīng)強(qiáng)化全員協(xié)同育人理念、組建協(xié)同育人工作小組、搭建協(xié)同育人共享平臺(tái)、完善協(xié)同育人規(guī)章制度，形成多主體參與、多主體負(fù)責(zé)、多主體監(jiān)督的思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制，共同推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人效應(yīng)的充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；協(xié)同育人機(jī)制

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2023）03-0015-03

2019年10月，習(xí)近平總書記在黨的十九屆四中全會(huì)中強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育，建立全員、全程、全方位育人體制機(jī)制”[1]。構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同育人機(jī)制是保障全員育人的重要舉措，是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要講話精神的具體體現(xiàn)，是推進(jìn)高校思想政治教育改革和提升大學(xué)生思想政治教育實(shí)效的重要保障。

一、構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同育人機(jī)制的必要性

構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同育人機(jī)制的目的，就是要促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同育人，也就是要把大學(xué)生思想政治教育主體作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行研究，充分發(fā)揮主體的協(xié)同作用，形成“1+1>2”的整體效應(yīng)。然而，根據(jù)高校大學(xué)生思想政治教育的實(shí)際情況而言，大學(xué)生思想政治教育主體不僅跨學(xué)科專業(yè)、跨崗位類別，而且跨層級(jí)、跨階段，這樣多元化主體的協(xié)同效應(yīng)并沒有充分發(fā)揮。因此，構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同效應(yīng)的充分發(fā)揮，提升大學(xué)生思想政治教育實(shí)效，就顯得尤為重要。

（一）促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)所需人才的必然要求

大學(xué)生全面發(fā)展就是要培養(yǎng)大學(xué)生在德智體美勞等方面全面而協(xié)同的發(fā)展。但大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀不斷成熟時(shí)期，因社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校風(fēng)氣的影響，往往表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性特征，差異性和不穩(wěn)定性比較明顯，在道德觀念、理想信念、價(jià)值追求等方面的表現(xiàn)往往與社會(huì)所需存在一定的差距。為此，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，但教育過程并不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)的過程，而是雙向互動(dòng)的過程，是主體與客體彼此提升認(rèn)同度的復(fù)雜過程，是教育主體進(jìn)行協(xié)同教育的過程，需要教育主體之間相互溝通、相互協(xié)調(diào)、相互協(xié)作和相互支持，充分發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的共同目標(biāo)。

（二）整合資源形成合力，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)的現(xiàn)實(shí)需要

大學(xué)生思想政治教育主體的多元化，層次、崗位類別的不同，以及受不同主體知識(shí)水平高低的影響、實(shí)踐能力強(qiáng)弱的制約、思維方式及工作性質(zhì)的側(cè)重不同，而導(dǎo)致不同主體在大學(xué)生思想政治教育觀念上、方法上和教育效果上都會(huì)有明顯的差異和不足，甚至出現(xiàn)教育的盲目性和形式化，背離了教育的初衷。因此，為了克服和避免負(fù)面效應(yīng)的產(chǎn)生，充分發(fā)揮教育的正效能，不同教育主體之間需進(jìn)行協(xié)同合作。在教育內(nèi)容、教育方法、教育技巧和教學(xué)平臺(tái)等方面實(shí)現(xiàn)互通共享，為了共同的目標(biāo)，不同教育主體應(yīng)共融于大學(xué)生思想政治教育的全過程，統(tǒng)一于大學(xué)生人才培養(yǎng)工作的總目標(biāo)。既分工明確，又相互合作，彼此間相互聯(lián)系、相互滲透、橫向相連、縱向相接，形成一個(gè)有機(jī)整體，協(xié)同提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效。

（三）解決大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同育人困境的需要

首先，從育人理念而言，各主體之間存在各自為政的現(xiàn)象。大學(xué)生思想政治教育是個(gè)漫長的培育過程，各主體既要有短期的規(guī)劃，也應(yīng)有長遠(yuǎn)的打算。各主體應(yīng)根據(jù)國家和社會(huì)的要求，協(xié)同合作完成整個(gè)教育過程，產(chǎn)生教育的最大效應(yīng)。然而，在現(xiàn)實(shí)的培育過程中，各主體育人理念比較短視，缺乏長遠(yuǎn)的考慮，存在“鐵路警察、各管一段”的現(xiàn)象。如理論課教師與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師往往只重理論教學(xué)，不愿意參加學(xué)工部、團(tuán)委組織的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，輕視思想價(jià)值的引領(lǐng)；有些專業(yè)課教師，尤其是理工科教師只重視知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的傳授和幫帶，把時(shí)間都花在教學(xué)和科研上，對(duì)大學(xué)生的思想政治教育則不聞不問；輔導(dǎo)員本該是與大學(xué)生接觸最多、了解最多，是聯(lián)系各主體的中堅(jiān)力量，但由于繁忙的事務(wù)性工作，他們對(duì)大學(xué)生的思想政治教育也是少之又少，很少積極主動(dòng)與其他主體溝通聯(lián)系，未發(fā)揮其橋梁作用；還有些管理部門的思想政治教育工作者認(rèn)為，大學(xué)生的思想政治教育就是思想政治理論課教師的事情，只盡力做好崗位工作，輕視管理育人的功能?？梢?，大學(xué)生思想政治教育各主體的育人理念存在偏差，各自為政，嚴(yán)重制約著大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效。

其次，從育人方法而言，存在各不相謀現(xiàn)象。大學(xué)生思想政治教育各主體工作崗位性質(zhì)不同，其工作的側(cè)重點(diǎn)也不同。但這并不意味著各主體只需做好自己的崗位工作，而不需關(guān)心大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。如理論課教師只管上好理論課，不參與社會(huì)實(shí)踐，出現(xiàn)理論與實(shí)踐

“兩張皮”的現(xiàn)象。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)等新媒體的發(fā)展，大學(xué)生思想政治教育工作需要利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等高科技手段來完成，需要傳統(tǒng)教育方式與網(wǎng)絡(luò)新媒體方式的有效融合。如學(xué)習(xí)通、釘釘教學(xué)平臺(tái)、騰訊教學(xué)平臺(tái)，等等，這些都需要育人主體的有效結(jié)合。然而，現(xiàn)實(shí)中卻出現(xiàn)

“道不同不相為謀”的情況，任課教師對(duì)新媒體等教學(xué)手段不熱心、不主動(dòng)學(xué)習(xí)把握；管理人員忙于事務(wù)性工作，懶得關(guān)注和維護(hù)；技術(shù)人員只負(fù)責(zé)平臺(tái)的開發(fā)與搭建，對(duì)平臺(tái)的利用和使用似乎也不在其關(guān)注的范圍，導(dǎo)致傳統(tǒng)教育與新媒體教育不相融，甚至出現(xiàn)排斥、抵觸現(xiàn)象，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)方式方法與新時(shí)代新媒體、新方法的交互融合較難，形成各自管理、各不相謀的狀況。

最后，從育人機(jī)制而言，存在各行其是現(xiàn)象。大學(xué)生思想政治教育各主體關(guān)系比較單一，形成單向化的溝通機(jī)制。具體表現(xiàn)為，各主體的溝通聯(lián)系大多局限于自上而下的單向的部門內(nèi)部溝通、傳達(dá)和執(zhí)行關(guān)系，跨部門的協(xié)同關(guān)系欠缺、溝通較少，溝通機(jī)制不健全；對(duì)各教育主體的評(píng)價(jià)與考核方式比較單一，評(píng)價(jià)指標(biāo)不科學(xué)、不合理。各教育主體的考核往往局限于部門內(nèi)部，缺乏對(duì)協(xié)同育人的考核要求。如對(duì)專業(yè)課教師的考核主要側(cè)重于其科研成果和學(xué)生評(píng)價(jià)；對(duì)管理主體而言，主要考核其在某個(gè)學(xué)期或?qū)W年有沒有出現(xiàn)工作失誤、工作差錯(cuò)或重大問題；對(duì)后勤服務(wù)主體主要考核其是否按時(shí)上下班，是否完成崗位工作，對(duì)學(xué)生的服務(wù)態(tài)度、服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量缺乏科學(xué)的考核機(jī)制和考核指標(biāo)體系。由于機(jī)制的缺乏，導(dǎo)致各主體之間的溝通與合作被忽視，出現(xiàn)“單打獨(dú)斗”的局面，無法同頻共振，各做各的、各管各的，只是種好、管好自家“責(zé)任田”，主體協(xié)同育人效應(yīng)難以發(fā)揮。

二、大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建

高校大學(xué)生思想政治教育主要由教學(xué)主體、管理主體和服務(wù)主體共同完成，由于三類主體的崗位性質(zhì)不同，其職責(zé)和任務(wù)也不同，三類主體的知識(shí)背景和工作理念也會(huì)有所差異，這就需要明確三類主體的不同責(zé)任，增強(qiáng)不同主體的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，整合不同主體的教育理念、教育資源，將教學(xué)、管理和服務(wù)融為一體，形成多主體參與、多主體負(fù)責(zé)、多主體監(jiān)督的育人體系，充分發(fā)揮各主體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的落實(shí)。正如有學(xué)者所提出的，讓不同思想政治教育主體在同樣教育目標(biāo)的前提下建立交集，改變被動(dòng)參與格局，探尋思想政治教育主體進(jìn)行有效協(xié)同的規(guī)律、方法及策略，才能不斷加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育[2]。

（一）強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，提升全員協(xié)同育人理念

思想是行動(dòng)的指南，理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。要提升大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同育人的成效，高校必須統(tǒng)一三類主體協(xié)同育人意識(shí)，即教學(xué)主體、管理主體和服務(wù)主體三者的全員育人意識(shí)，使其在充分發(fā)揮各自崗位的育人優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，積極參與并協(xié)同其他兩類崗位主體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。各主體圍繞共同的培育目標(biāo)，在教育管理目標(biāo)、內(nèi)容、方法和平臺(tái)等方面有機(jī)融合，以保證大學(xué)生思想政治教育過程的可持續(xù)性和完整性，促進(jìn)第一課堂、第二課堂和第三課堂的有效銜接，擺脫各自為政的工作觀念，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)協(xié)同育人意識(shí)。為此，高校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌管理、宏觀指導(dǎo)、加強(qiáng)培訓(xùn)；要開設(shè)專班教育，組織各主體代表座談溝通、加強(qiáng)聯(lián)系、相互配合與支持、協(xié)同推進(jìn)具體工作，形成團(tuán)結(jié)互助、同心協(xié)力的良好局面。正如教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中強(qiáng)調(diào)的，要充分發(fā)揮“十個(gè)”方面工作的協(xié)同育人功能，強(qiáng)化各主體協(xié)同育人理念，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育功效的最大化，避免“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃”的不良現(xiàn)象發(fā)生。

（二）成立工作小組，推進(jìn)協(xié)同育人頂層設(shè)計(jì)

大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同育人工作的推進(jìn)，首先必須要有全面協(xié)同推進(jìn)的頂層設(shè)計(jì)。因此，高校應(yīng)成立由校黨委、學(xué)工部、團(tuán)委、教務(wù)處和各學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)等干部組成的協(xié)同育人工作小組，由小組成員在基于辦學(xué)理念、辦學(xué)方向的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃和統(tǒng)籌，制定出臺(tái)主體協(xié)同育人的制度和文件，明確教學(xué)、管理和服務(wù)不同崗位主體的育人責(zé)任，厘清三類主體在大學(xué)生思想政治教育中的協(xié)同關(guān)系，以及要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)各主體協(xié)同育人的積極性和主動(dòng)性，營造教學(xué)主體、管理主體和服務(wù)主體各負(fù)其責(zé)又相互配合的氛圍，共同推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，構(gòu)建教書育人、管理育人和服務(wù)育人的長效機(jī)制。同時(shí)，大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同育人工作小組要明確聯(lián)絡(luò)人，保持與各學(xué)院、管理部門和服務(wù)部門的有效溝通和上通下達(dá)，及時(shí)接收和反饋大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同育人工作中出現(xiàn)的新問題、新情況。

（三）搭建共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人資源整合

大學(xué)生思想政治教育主體涉及高校多個(gè)部門，各主體處于相對(duì)獨(dú)立狀態(tài)。因工作崗位職責(zé)的不同，各主體對(duì)大學(xué)生的關(guān)注角度不同。如教育主體側(cè)重關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)問題；管理主體主要關(guān)注大學(xué)生的安全問題；服務(wù)主體更多關(guān)注大學(xué)生的日常生活問題。由于各主體對(duì)大學(xué)生情況的了解把握有所不同，且大學(xué)生群體具有動(dòng)態(tài)、開放、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，高校要在準(zhǔn)確全面地了解大學(xué)生的情況的基礎(chǔ)上，采取有效工作方法推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，充分發(fā)揮協(xié)同育人的功效，搭建共享平臺(tái)，如建立QQ、微信聯(lián)絡(luò)工作平臺(tái)，信息發(fā)布、傳遞、處理等平臺(tái)。通過這些共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源及時(shí)共享，信息及時(shí)傳

送，問題及時(shí)處理，方法及時(shí)改進(jìn)，結(jié)果及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)各主體的有機(jī)融合，及時(shí)面對(duì)問題、分析問題、解決問題，避免出現(xiàn)各不相謀、獨(dú)自管理的問題。對(duì)正面效應(yīng)及時(shí)宣傳報(bào)道，對(duì)負(fù)面效應(yīng)及時(shí)控制影響，對(duì)棘手事件或問題及時(shí)聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接和協(xié)同合作，既可達(dá)到高效處理問題、協(xié)同育人的目的，又進(jìn)一步彰顯了大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同育人的功能、時(shí)效和價(jià)值。

（四）完善規(guī)章制度，保障主體協(xié)同育人成效

擺脫大學(xué)生思想政治教育面臨的困境，有賴于協(xié)同育人功能的發(fā)揮。而規(guī)章制度是大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同育人的重要保障，是確保各主體間工作的正常運(yùn)行、保障協(xié)同育人的實(shí)效不可缺少的重要條件。首先，高校應(yīng)明確各主體的崗位職責(zé)，厘清其協(xié)同關(guān)系。通過崗位職責(zé)，明確各主體的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、主要任務(wù)，以及配合其他主體完成各項(xiàng)工作的義務(wù)和責(zé)任，體現(xiàn)分工明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作理念。既把工作任務(wù)落實(shí)到每個(gè)主體，又使每個(gè)主體及所在部門相互配合與協(xié)作。其次，要建立健全協(xié)同育人規(guī)范。高校黨委要發(fā)揮其協(xié)同主導(dǎo)的作用，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。高校黨委根據(jù)高校的實(shí)際和工作需要，為各部門各主體協(xié)同育人確立指導(dǎo)思想，并對(duì)建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容及過程進(jìn)行督查，履行權(quán)力與承擔(dān)責(zé)任，以具體制度壓實(shí)工作、落實(shí)見效。再其次，要建立跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨崗位等不同主體聯(lián)合協(xié)同育人機(jī)制。如教學(xué)主體與管理主體、管理主體與服務(wù)主體、學(xué)生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員等協(xié)同育人機(jī)制，充分發(fā)揮各主體在不同方面協(xié)同育人的功效。最后，要建立與完善大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同育人監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。大學(xué)生思想政治教育工作中三類主體是否認(rèn)識(shí)到位、是否有效融合、是否積極聯(lián)動(dòng)、是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，都需要通過相關(guān)的考核評(píng)價(jià)來驗(yàn)證。因此，高校要建立相應(yīng)的評(píng)估、考核制度，如中期考核制度、終期評(píng)估制度，考核過程、考核結(jié)果應(yīng)及時(shí)公布，讓不同主體知曉、監(jiān)督，起到鞭策和威懾的作用。同時(shí)，還要建立健全相關(guān)反饋制度和獎(jiǎng)懲制度。通過反饋，及時(shí)使被評(píng)價(jià)主體明確自身存在的問題和不足，以及與他人的差距，以便今后不斷地彌補(bǔ)和完善、改進(jìn)與加強(qiáng)。對(duì)于做得比較好的要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，做得不好的要懲罰。

總之，高校應(yīng)通過機(jī)制的構(gòu)建，保障各主體間以協(xié)同理念為出發(fā)點(diǎn)，以培育社會(huì)所需人才為育人目標(biāo)，以協(xié)同實(shí)踐為育人模式，以共享平臺(tái)為育人橋梁，以團(tuán)結(jié)協(xié)作方式整合各主體資源，協(xié)同各主體關(guān)系，保障各主體間關(guān)系的融洽與協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)各主體間的相互融合及良性互動(dòng)，形成有序的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)全員育人效果的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1] ?本書編寫組.中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國特色社會(huì)主義制度 ?推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化?若干重大問題的決定[M].北京：人民出版社，2019：23.

[2] ?張琪.大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同系統(tǒng)分析[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015（1）：23.

編輯∕丁俊玲

收稿日期：2022-01-14

修回日期：2022-03-11

作者簡(jiǎn)介：鄢英（1971—），女，江西豐城人，貴州師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，研究方向：馬克思主義中國化和思想政治教育。

基金項(xiàng)目：貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建研究”（2020SZK003）