高虹

在課程改革和園本化實(shí)踐持續(xù)深入的過程中，很多幼兒園開始思考，何為幼兒園課程，為什么要進(jìn)行幼兒園課程以及如何追隨兒童實(shí)施幼兒園課程。在“是什么”“為什么”和“怎么做”的追問下，浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)星辰幼兒園基于兒童立場，構(gòu)建了小萌星“四探”課程，以達(dá)到幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)起學(xué)習(xí)、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的目的。

兒童立場：新時(shí)代，我們需要培養(yǎng)怎樣的兒童？科學(xué)探究是幼兒獲得適應(yīng)未來需要的關(guān)鍵素養(yǎng)的最佳路徑，而好奇心是科學(xué)探究的原點(diǎn)。在好奇心的驅(qū)動下，幼兒動手操作與動腦思考并行，親歷“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”的過程，在一個個問題的探索與突破中，主動建構(gòu)對世界的認(rèn)知，發(fā)展積極主動、認(rèn)真專注、樂于想象和創(chuàng)造等學(xué)習(xí)品質(zhì)，獲得多元經(jīng)驗(yàn)。

小萌星“四探”課程，即保護(hù)幼兒心中“好奇”的種子，讓“小問號”成為幼兒主動學(xué)習(xí)的開始，點(diǎn)燃其親近自然、喜愛探究的熱情，讓科學(xué)精神支持種子成長為豐茂大樹。

兒童探究：在小萌星“四探”課程中，兒童應(yīng)“探”什么？在“小問號”探究理念的引領(lǐng)下，我們將幼兒的問題探究“資源庫”順著“是什么”“怎么樣”“為什么”“還有什么”的路徑進(jìn)一步剖析與分類，以“事實(shí)陳述型”“問題解決型”“因果關(guān)聯(lián)型”“無限創(chuàng)想型”建構(gòu)內(nèi)涵豐富、層次分明的問題探究“圈”。

第一，“事實(shí)陳述型”：求真求實(shí)，全面剖析。此探是探“真”，即本真，是幼兒對事物的本質(zhì)進(jìn)行思考。我們應(yīng)從多角度剖析事物的本質(zhì)，豐富問題的內(nèi)涵，架構(gòu)看待問題的多元視角，在對同一事物依據(jù)不同特質(zhì)進(jìn)行剖析的過程中，讓幼兒更客觀、全面地認(rèn)識事物。

第二，“問題解決型”：縱橫交錯，多元方法。此探是探“法”，即辦法、方法，是幼兒主動尋找各種方法解決問題的過程。我們結(jié)合幼兒探究的路徑，劃分出了“平行式”和“遞進(jìn)式”的問題探究模式：“平行式”即橫向延伸，鼓勵幼兒從不同的角度、運(yùn)用不同的工具、依托不同的支架、結(jié)合不同的方法達(dá)到一個目的；“遞進(jìn)式”是縱向深入，注重步驟和順序，引導(dǎo)幼兒依照“先”“再”“最后”的線索進(jìn)行思考，在層層突破的過程中發(fā)展邏輯思維，收獲真實(shí)的、有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

第三，“因果關(guān)聯(lián)型”：追本溯源，刨根問底。此探是探“源”，即追尋源頭，是幼兒對事物的因果關(guān)聯(lián)所進(jìn)行的思考。過程中，我們放大幼兒對于“為什么”的追尋，將探究的內(nèi)涵予以豐富，引導(dǎo)幼兒從最初發(fā)現(xiàn)問題，到運(yùn)用猜測、想象、推理等科學(xué)方法，動手操作，驗(yàn)證猜想，最后得出結(jié)論，還原真實(shí)的過程。

第四，“無限創(chuàng)想型”：挖掘未知，探索創(chuàng)新。此探是探“案”，即案頭、方案，是幼兒的創(chuàng)想。我們鼓勵幼兒從一個問題切入，運(yùn)用發(fā)散性思維形成問題傘；由表及里、由淺入深，螺旋式挖掘事物的奧秘，筑造問題塔；發(fā)揮想象力，將創(chuàng)想舉一反三，將收獲多維應(yīng)用、經(jīng)驗(yàn)遷移、知識嫁接，編織問題網(wǎng)?？傊覀儾粩嗤卣顾季S的寬度與深度，發(fā)展創(chuàng)新型思維。

兒童生長：在小萌星“四探”課程中，兒童能收獲什么？首先，為幼兒“松綁”，使幼兒成為樂學(xué)善學(xué)的終身學(xué)習(xí)者。我們在思想上給幼兒“松綁”，幼兒可以大膽提出自己的猜想和假設(shè)，擁有獨(dú)立思考的空間，并生成真實(shí)的探究結(jié)果。歷經(jīng)“發(fā)現(xiàn)問題、主動嘗試、反思調(diào)整、再次嘗試”的探究過程，幼兒不斷積累有價(jià)值的科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)，樂于提問、善于思考。

其次，為幼兒“賦能”，使幼兒成為“愛問慧思”的自主探索者。我們在實(shí)踐中賦能幼兒成長，幼兒可以充分發(fā)揮主體性，自主設(shè)計(jì)、自由實(shí)驗(yàn)、自主結(jié)伴，形成探究小組，多方向、多層次尋找問題的答案；調(diào)動多種感官，注重科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的遷移和運(yùn)用，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和概括性，提高問題解決能力。

道阻且長，行則將至，幼兒園課程建設(shè)的道路任重而道遠(yuǎn)，我們將始終堅(jiān)守兒童立場，構(gòu)建“會呼吸”的探究課程，讓每一粒好奇好問的種子生根發(fā)芽。

責(zé)任編輯：王妍妍