林小暄

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中強(qiáng)調(diào)“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，并明確指出“學(xué)習(xí)品質(zhì)是指能反映幼兒自己以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等”。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)品質(zhì)并非幼兒所獲得的知識(shí)或技能，而是幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種積極的態(tài)度、良好的行為傾向和不怕困難、敢于嘗試的學(xué)習(xí)精神。在幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，幼兒園教育的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域都有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

其中，藝術(shù)領(lǐng)域作為五大教育領(lǐng)域的重要組成部分之一，可以培養(yǎng)幼兒感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。所謂的美包括自然美、生活美與藝術(shù)美，其學(xué)習(xí)與創(chuàng)造過(guò)程是放松的、自主的。藝術(shù)教育為幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)賦予了無(wú)限成長(zhǎng)的空間，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以藝術(shù)教育活動(dòng)為載體，鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、自主創(chuàng)造，專注發(fā)展幼兒的注意力、記憶力、思維能力，以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、開(kāi)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)美的濃厚興趣

幼兒園環(huán)境對(duì)于幼兒具有潛移默化的教育作用，美的環(huán)境能夠吸引幼兒的注意力。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是教師的職責(zé)，更是幼兒的權(quán)利與義務(wù)。教師通過(guò)開(kāi)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅能讓幼兒產(chǎn)生“主人翁”的感覺(jué)、增強(qiáng)幼兒的自主意識(shí)，還能讓幼兒在參與的過(guò)程中，通過(guò)與環(huán)境、材料的互動(dòng)提高對(duì)美的感受能力和欣賞能力。

（一）讓幼兒參與幼兒園環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)

一成不變的幼兒園環(huán)境會(huì)讓幼兒產(chǎn)生審美疲勞，難以對(duì)幼兒產(chǎn)生積極影響。為此，每年暑期，筆者所在幼兒園都會(huì)組織教師對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行重新規(guī)劃與設(shè)計(jì)。幼兒園環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的第一作用力，教師只有尊重幼兒，認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，鼓勵(lì)幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，才能使打造出來(lái)的環(huán)境真正滿足幼兒的需求。比如，在戶外活動(dòng)時(shí)間，筆者發(fā)現(xiàn)幾名幼兒在幼兒園內(nèi)的一個(gè)小山坡旁嘰嘰喳喳地議論著，于是走近靜靜聆聽(tīng)。琪琪正發(fā)表著自己的意見(jiàn)：“你們看，別的地方都有小草，這個(gè)山坡上卻都是土，真難看，要是它也可以長(zhǎng)滿小草就好了?！逼渌變郝勓约娂姳硎举澩?，有的幼兒還提出可以找教師幫忙?？吹接變号d致盎然，于是在藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，筆者讓幼兒大膽表達(dá)自己的想法，為小山坡設(shè)計(jì)改造方案。團(tuán)團(tuán)說(shuō)：“我想在山坡上種上美麗的花朵和小草?！陛孑嬲f(shuō)：“我想在山坡上建一個(gè)滑滑梯，這樣可好玩了?！边€有幼兒說(shuō)：“我想在山坡上建一個(gè)沙池和水池?！辫b于幼兒對(duì)山坡的規(guī)劃與改造十分感興趣，筆者讓幼兒用畫(huà)筆畫(huà)出自己心中的方案。從幼兒的作品可以看出（見(jiàn)圖1），他們的想象力十分豐富，充分體現(xiàn)了他們渴望參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意愿。

（二）讓幼兒參與班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

相比于園所的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)更便于幼兒主動(dòng)參與。在班級(jí)環(huán)境里，教師可以讓幼兒充分發(fā)揮想象力，自主設(shè)計(jì)各個(gè)區(qū)域的背景、主題墻、過(guò)道、走廊等，讓班級(jí)成為幼兒心中的美好樂(lè)園。

比如，涂鴉是幼兒進(jìn)行思考、表達(dá)心情的一種重要方式。對(duì)于幼兒而言，涂鴉是一種游戲活動(dòng)，涂鴉的過(guò)程就是體驗(yàn)與享受藝術(shù)的過(guò)程，他們可以用各種畫(huà)筆、材料，創(chuàng)作屬于自己的一片天空。為此，筆者在班級(jí)設(shè)置了一面涂鴉墻，并投放了豐富的、便于幼兒取放的材料和工具，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)作、快樂(lè)涂鴉。幼兒可以用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，大膽構(gòu)思，發(fā)揮想象，盡情創(chuàng)作。幼兒有的獨(dú)自涂鴉，有的合作涂鴉；有的畫(huà)植物，有的畫(huà)動(dòng)物；有的一邊涂鴉，一邊向同伴講述自己的作品。每一幅作品都表現(xiàn)出了幼兒獨(dú)一無(wú)二的內(nèi)心世界?？梢哉f(shuō)，涂鴉是幼兒內(nèi)心世界和真實(shí)情感的流露，不僅豐富了幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，鍛煉了幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力，而且極大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望。

二、開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒勇于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)

主題教學(xué)作為幼兒園的一種教學(xué)方法，既要有效平衡五大領(lǐng)域教育內(nèi)容之間的關(guān)系，體現(xiàn)幼兒園的教育特色，又要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，滿足幼兒的個(gè)性化和可持續(xù)發(fā)展需求。主題教學(xué)活動(dòng)能夠幫助教師從實(shí)踐層面真正關(guān)注幼兒在生活中、游戲中、探究中的學(xué)習(xí)需要，有效落實(shí)“以幼兒為本”的教育理念，切實(shí)推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。

（一）以傳統(tǒng)文化為載體，開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)

藝術(shù)教育本身就蘊(yùn)含著中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神與價(jià)值，當(dāng)代中國(guó)的藝術(shù)教育離不開(kāi)傳統(tǒng)文化這塊肥沃的土壤，離開(kāi)了它，就如同無(wú)源之水、無(wú)本之木。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，增進(jìn)幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解對(duì)于推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新具有積極作用。我園本著以“培養(yǎng)具有傳統(tǒng)文化根基的現(xiàn)代兒童”為目標(biāo)，利用本土資源和節(jié)日積極開(kāi)展豐富多彩的主題教學(xué)活動(dòng)，在引導(dǎo)幼兒了解傳統(tǒng)文化的同時(shí)，促進(jìn)幼兒幸福健康成長(zhǎng)。

“日月盈昃，辰宿列張，寒來(lái)暑往，秋收冬藏?！鄙衿娴亩墓?jié)氣，被譽(yù)為“中國(guó)的第五大發(fā)明”?！爸俅撼跛娜眨荷蟹帧?，隨著氣候的逐漸變暖，春意融融、萬(wàn)物競(jìng)生的春分時(shí)節(jié)到來(lái)了。通過(guò)日常觀察，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)和春有關(guān)的話題比較感興趣，但對(duì)二十四節(jié)氣比較陌生。探索自然是幼兒的天性，為此，我園開(kāi)展了“迎春分，暢春意”主題教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)藝術(shù)探究的方式，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化習(xí)俗和春分這一節(jié)氣的特點(diǎn)。例如，“豎雞蛋”是春分節(jié)氣的傳統(tǒng)習(xí)俗，寓意著春天的來(lái)臨?；谶@一習(xí)俗，我園不僅設(shè)置了“豎雞蛋”的游戲活動(dòng)，還讓幼兒打扮“蛋寶寶”，引導(dǎo)幼兒通過(guò)涂、畫(huà)、貼、團(tuán)等方式為“蛋寶寶”添上“新衣服”。幼兒在活動(dòng)中還發(fā)現(xiàn)了雞蛋不倒的原因，體驗(yàn)了探究的樂(lè)趣。又如，“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，春分時(shí)節(jié)東風(fēng)來(lái)，最適宜放風(fēng)箏?；诖耍P者和幼兒一起討論了風(fēng)箏的由來(lái)，并讓幼兒分小組嘗試制作風(fēng)箏，用各種方法放飛風(fēng)箏。在此過(guò)程中，幼兒親身體驗(yàn)了制作風(fēng)箏的全過(guò)程，感受到成功的喜悅，也形成了不怕困難、不怕吃苦的道德品質(zhì)。傳統(tǒng)文化的滲透為幼兒提供了學(xué)習(xí)素材，有助于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（二）以幼兒興趣為載體，開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)

幼兒大多具有強(qiáng)烈的表演欲望，他們渴望有更多的機(jī)會(huì)展示自己、表現(xiàn)自己。戲劇表演、歌唱表演、舞蹈表演、故事表演等是幼兒熱衷的活動(dòng)，也是深受幼兒喜愛(ài)的藝術(shù)表達(dá)形式。表演活動(dòng)不僅為幼兒提供了一個(gè)展示自己才華、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，還有利于促進(jìn)幼兒多領(lǐng)域能力的發(fā)展。根據(jù)幼兒的興趣和年齡段特征，筆者所在幼兒園開(kāi)展了以“童心伴我成長(zhǎng)”為主題的童話劇表演活動(dòng)，讓幼兒走進(jìn)戲劇世界，感受戲劇之美。

幼兒情景劇能將故事、音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)等元素有機(jī)地融合在一起，促使幼兒把情景劇中的角色表演得惟妙惟肖、生動(dòng)有趣。例如，在《愚公移山》《森林保衛(wèi)戰(zhàn)》《我選我自己》《小貓釣魚(yú)》《白雪公主》等節(jié)目的準(zhǔn)備過(guò)程中，舞臺(tái)的道具和服飾是由幼兒、家長(zhǎng)和教師共同制作的，幼兒通過(guò)小組合作的方式商量臺(tái)詞、動(dòng)作、表情等，用自己喜歡且具有創(chuàng)造力的方式表達(dá)對(duì)角色和故事的理解。幼兒敢于表現(xiàn)，能夠用生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作表演故事，凸顯角色特點(diǎn)。雖然在表演的過(guò)程中，有的幼兒忘記臺(tái)詞，有的幼兒忘記動(dòng)作，有的幼兒獨(dú)自一人表演亂了節(jié)奏，但是幼兒敢于上臺(tái)、敢于自我介紹、敢于大膽表演，這些都能夠使他們的自信心和勇氣得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、開(kāi)展家社園共育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美的創(chuàng)作能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！彼囆g(shù)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，只有形成“三位一體”的育人機(jī)制、實(shí)現(xiàn)多方合作與聯(lián)動(dòng)，才能為幼兒的健康成長(zhǎng)提供豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良好的環(huán)境與氛圍。

（一）開(kāi)展親子活動(dòng)，共促幼兒成長(zhǎng)

家庭層面的拓展學(xué)習(xí)是提高幼兒藝術(shù)實(shí)踐能力的有效途徑。以家園共育為載體，教師和家長(zhǎng)充分發(fā)揮幼兒園與家庭的資源優(yōu)勢(shì)、開(kāi)展藝術(shù)探究活動(dòng)、形成雙向合力，有利于培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美的創(chuàng)作能力。結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師和家長(zhǎng)開(kāi)展了“有趣的塑料袋”家園共育活動(dòng)，教師首先展示各種各樣的塑料袋，帶領(lǐng)幼兒了解塑料袋不同的用途，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。接著，教師要求幼兒與家長(zhǎng)一起用塑料袋、彩紙、雙面膠、剪刀等多種材料，運(yùn)用剪、貼、畫(huà)等多種技能設(shè)計(jì)具有不同圖案和造型的塑料袋玩具。這樣的親子藝術(shù)探究活動(dòng)能夠幫助幼兒了解塑料的多種用處，體驗(yàn)到塑料袋玩具的樂(lè)趣，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，讓其懂得循環(huán)利用、變廢為寶。

（二）開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)，拓展創(chuàng)造空間

社區(qū)是幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的重要環(huán)境之一，能夠?yàn)橛變禾峁┴S富的教育資源。社區(qū)作為幼兒園教育的拓展與延伸場(chǎng)所，能為幼兒提供參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。為了培養(yǎng)幼兒的思考能力、觀察能力與動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能，使其發(fā)展表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，筆者所在幼兒園攜手社區(qū)舉行了藝術(shù)探索主題活動(dòng)，讓幼兒在自由的藝術(shù)天地里暢游，感受不一樣的兒童節(jié)。

在環(huán)節(jié)一“趣味海底世界”美術(shù)探索活動(dòng)中，教師先向幼兒介紹活動(dòng)內(nèi)容，講解趣味海底世界的繪畫(huà)方法。講解結(jié)束后，幼兒、家長(zhǎng)和社區(qū)小伙伴們一起開(kāi)始作畫(huà)，他們用水彩筆、蠟筆、水粉等材料創(chuàng)作自己心中的海底世界。事實(shí)上，每個(gè)幼兒都是天生的藝術(shù)家，他們給奇妙的海底刷上了五彩繽紛的顏色，構(gòu)成了一個(gè)絢麗多彩的世界。在輕松、愉悅的活動(dòng)氛圍中，幼兒感受到了創(chuàng)作的樂(lè)趣，進(jìn)一步發(fā)展了觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

在環(huán)節(jié)二“小小音樂(lè)會(huì)”非洲鼓探索活動(dòng)中，教師自彈自唱，幼兒自告奮勇地上臺(tái)表演，有的唱歌，有的伴奏，有的伴舞，現(xiàn)場(chǎng)氛圍十分歡快。在一片歡愉聲中，教師開(kāi)始了非洲鼓課程，幼兒跟隨著音樂(lè)，嘗試拍出好聽(tīng)的旋律，還和社區(qū)的爺爺奶奶們一起玩了非洲鼓游戲。非洲鼓探索活動(dòng)加深了幼兒對(duì)非洲鼓的認(rèn)識(shí)，使其接觸到更加奇妙的音樂(lè)世界，并用自己喜愛(ài)的方式表現(xiàn)音樂(lè)美、展示音樂(lè)美，這在無(wú)形中為幼兒打開(kāi)了一扇多姿多彩的窗戶。

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即生活。”讓藝術(shù)探究從幼兒園向社會(huì)延伸，拓寬了幼兒的視野，實(shí)現(xiàn)了幼兒園和社區(qū)的合作與聯(lián)動(dòng)，同時(shí)也為幼兒走向社會(huì)提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒藝術(shù)探究活動(dòng)應(yīng)當(dāng)符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，讓幼兒在保持藝術(shù)興趣和探索興趣的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，探索學(xué)習(xí)方法，形成自己獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)方式。因此，在幼兒園教育中，教師應(yīng)充分挖掘藝術(shù)探究活動(dòng)的價(jià)值，陶冶幼兒的藝術(shù)性情，挖掘幼兒的藝術(shù)潛質(zhì)，培養(yǎng)幼兒欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，讓他們度過(guò)一個(gè)獨(dú)特、快樂(lè)而美好的童年。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿城區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園）