程娥

伴隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入，現(xiàn)階段的幼兒教育目標(biāo)和理念也發(fā)生了較大的變化，對幼兒的發(fā)展進(jìn)步起到了積極的促進(jìn)作用，同時幼兒教育的質(zhì)量也得到了極大的提升。其中戶外自主游戲作為幼兒成長發(fā)育中的重要部分，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力、社會交際能力、動手制作能力以及思維分析能力的教育目標(biāo)，產(chǎn)生的積極教育影響顯著。但是由于戶外自主游戲多在開放的空間中進(jìn)行，其中受到多種因素的影響而產(chǎn)生安全管理問題，對幼兒發(fā)展健康以及教育質(zhì)量都會產(chǎn)生較為負(fù)面的影響。為規(guī)避其產(chǎn)生的負(fù)面影響，在實際的戶外自主游戲開展中需要幼兒教師注重和加強(qiáng)安全管理，由此規(guī)避游戲中安全隱患產(chǎn)生的不良影響。

一、幼兒園戶外自主游戲的重要性分析

綜合實際的教育教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)，在幼兒教育中開始重點關(guān)注戶外自主游戲的開展，旨在借此強(qiáng)化啟蒙教育實效，繼而為幼兒更好的發(fā)展進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。其中通過戶外自主游戲能夠突破傳統(tǒng)理論化教育存在的局限性，借助一系列的活動能夠提高幼兒在游戲中的參與度，使得幼兒能夠在實踐活動的參與中獲得更多的體驗感受，這對強(qiáng)化幼兒的知識感知力、實踐動手意識以及能力等有著積極的作用。同時，在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，教育部門對幼兒教育的關(guān)注度更高，并針對此時期的教育目標(biāo)進(jìn)行了明確指導(dǎo)，要求幼兒教育重視自主戶外活動的開展，提高戶外自主游戲在幼兒教育教學(xué)中的普及，實現(xiàn)對幼兒的全面教育引導(dǎo)，從中幫助以及引導(dǎo)幼兒完善人格，并提高幼兒的思維敏捷程度，為其后期的發(fā)展進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。與此同時，在自主游戲的開展中，受到環(huán)境因素以及幼兒生理發(fā)展因素的影響，在實際的活動開展中會受到一系列的安全隱患問題影響，無論是對幼兒的健康成長還是對幼兒教育質(zhì)量都會產(chǎn)生較為負(fù)面的影響，因此在戶外自主游戲的開展中，教師應(yīng)當(dāng)注重和加強(qiáng)安全隱患因素的分析和解決，實現(xiàn)高效的安全管理，對幼兒發(fā)展以及戶外區(qū)域中存在的隱患因素進(jìn)行優(yōu)化處理，為幼兒更好的學(xué)習(xí)成長奠定基礎(chǔ)。

二、幼兒園戶外自主游戲現(xiàn)狀分析

所謂的幼兒園戶外自主游戲其落腳點為“戶外”和“自主”，這一教育教學(xué)突破了傳統(tǒng)理論式、課堂式教學(xué)存在的局限，通過將教學(xué)課堂拓展到外部環(huán)境中，借助因地制宜等教學(xué)觀念為幼兒提供或者構(gòu)建舒適、安全的戶外教學(xué)環(huán)境，使得幼兒能夠在其中積極融入，更好地體會和感悟其中的教育內(nèi)涵，從而實現(xiàn)調(diào)動幼兒探究積極性的教育目標(biāo)。并且自主游戲的開展具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性特征，且實際的教育教學(xué)不受到課堂的“禁錮”，教師與幼兒、環(huán)境間的關(guān)系更加緊密，幼兒在主動參與和學(xué)習(xí)探究中可以逐漸了解和探究自然中的知識，有助于強(qiáng)化幼兒的發(fā)展實效。綜合實際的教育教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段幼兒園的戶外自主游戲活動規(guī)模和體系已經(jīng)逐漸優(yōu)化，目前有很多幼兒園為幼兒自主游戲創(chuàng)造了寬松的氛圍和充足的空間，對強(qiáng)化幼兒的知識體驗有著非常積極的作用。

部分幼兒園將游泳池變成了幼兒的“波波池樂園”，在此過程中能夠滿足幼兒的各種游戲需要，還有教師在幼兒園的大樹上設(shè)置了攀登繩、攀爬網(wǎng)等，引導(dǎo)幼兒在其中“冒險”，對強(qiáng)化幼兒的實踐體驗有著積極的作用。還有部分教師為幼兒提供了變廢為寶的活動材料，如教師引導(dǎo)幼兒利用竹竿、板凳、輪胎等進(jìn)行創(chuàng)作，在此過程中能夠充分調(diào)動幼兒的積極性，并且還可以依據(jù)幼兒的自主性以及具體的興趣愛好自主選擇相應(yīng)的游戲活動，或者引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)編新的游戲玩法，能夠由此顯著提升幼兒的積極性?；诖四軌虬l(fā)現(xiàn)，在戶外自主游戲的開展中，幼兒的主動性以及積極意識能夠被充分調(diào)動，幼兒的自主性得以顯著提升，突破了傳統(tǒng)教育中教師為主導(dǎo)的教育困境，在自主游戲的探究中教師更多的是觀察和記錄幼兒的學(xué)習(xí)和游戲情況，將幼兒在游戲中的活動表現(xiàn)記錄下來，在完成游戲探究后教師再進(jìn)行針對性的干預(yù)引導(dǎo)，能夠由此顯著提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對幼兒后續(xù)更好的發(fā)展進(jìn)步能夠起到非常積極的作用。

三、幼兒園戶外自主游戲中安全不利因素分析

為保障幼兒的身實現(xiàn)促進(jìn)幼兒身體機(jī)能健康發(fā)展，提升綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)，同時幫助幼兒建立系統(tǒng)且正確的認(rèn)知和社會協(xié)調(diào)能力，現(xiàn)階段的幼兒教育開始關(guān)注并加強(qiáng)戶外自主游戲活動的開展，旨在通過自主以及游戲化的環(huán)境調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性和探究欲望，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是綜合實際的教育引導(dǎo)會發(fā)現(xiàn)，受到主觀以及客觀等諸多因素的影響，在實際的探究中會產(chǎn)生各種安全隱患因素，對幼兒發(fā)展以及教育教學(xué)的深入產(chǎn)生了阻礙作用。下面就對其中的安全不利因素進(jìn)行細(xì)致的分析。具體如下。

（一）安全管理不全面

結(jié)合實際的教育教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)，部分教師在實際的教育教學(xué)中存在觀念滯后以及片面的現(xiàn)象，導(dǎo)致在實際的教育探究中出現(xiàn)管理不到位現(xiàn)象，造成幼兒在自主游戲過程中產(chǎn)生各種安全問題，對幼兒的健康發(fā)展以及游戲參與度提升產(chǎn)生極大的影響。具體來說，隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，幼兒園接收的幼兒數(shù)量逐漸呈現(xiàn)出上升態(tài)勢，幼兒園中每個班的幼兒數(shù)量基本在20人到30人左右，每個班配備的教師多為2名。對比之下會發(fā)現(xiàn)，幼兒教師數(shù)量與幼兒整體數(shù)量中呈現(xiàn)出不匹配特征，幼兒數(shù)量過多，而教師數(shù)量有限，這就導(dǎo)致在游戲過程中會產(chǎn)生教師管理松懈或者不全面等現(xiàn)象，再加上幼兒教育中的男性幼兒在游戲活動中存在好奇心強(qiáng)、好動以及愛模仿、自我控制力較差等問題，在教師關(guān)注不到位的同時會產(chǎn)生較多的安全隱患問題，甚至?xí)斐砂踩鹿实陌l(fā)生。

（二）幼兒身體素質(zhì)不高

近些年，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國居民的生活水平得到了極大的提高，在物質(zhì)水平不斷提升的背景下，人們的教育觀念以及意識也會發(fā)生較大的變化。其中結(jié)合幼兒教育特征會發(fā)現(xiàn)，很多幼兒家長對孩子的教育以溺愛為主，怕孩子生病、怕孩子受傷、怕孩子受罪，因此在一系列“怕這怕那”的教育影響下，幼兒的整體素質(zhì)得不到保障和建設(shè)，其整體的身體素質(zhì)較差。再加上幼兒生理特征的影響，在安全防護(hù)方面的能力不高，再加上日常的教育引導(dǎo)中，教師沒有進(jìn)行安全教育的滲透，導(dǎo)致幼兒在遭遇緊急情況時不能進(jìn)行及時的應(yīng)對和表達(dá)，也會因此產(chǎn)生較多的安全問題，甚至?xí)觿“踩珕栴}的負(fù)面影響。

（三）缺乏急救意識

綜合實際的教育引導(dǎo)能夠發(fā)現(xiàn)，安全教育始終是幼兒教育中的薄弱點，其產(chǎn)生的影響巨大，如何提升安全教育是始終的幼兒教育中重點關(guān)注的內(nèi)容。具體來說，在日常的社會發(fā)展中，受到人為或者客觀因素的影響會產(chǎn)生火災(zāi)、水災(zāi)、地震以及其他自然災(zāi)害、恐怖襲擊等影響，幼兒作為一個人成長發(fā)育的基礎(chǔ)階段，應(yīng)當(dāng)注重急救意識或者安全防范意識能力的培養(yǎng)，從而保障其在遇到災(zāi)害或者不良的事件時能夠正確應(yīng)對。但是綜合實際的游戲開展會發(fā)現(xiàn)，由于教師在幼兒游戲中沒有進(jìn)行急救意識以及安全管理深化，造成在游戲中不能積極應(yīng)對其中的安全問題，無形中也會造成各種問題，甚至?xí)?dǎo)致各種安全事故。

四、幼兒園戶外自主游戲的安全管理策略分析

（一）注重幼兒安全意識教育引導(dǎo)

結(jié)合上述觀點的分析能夠發(fā)現(xiàn)，戶外自主活動的開展對幼兒的發(fā)展進(jìn)步有著積極的作用，產(chǎn)生的影響重大，但是受到多方面因素的影響，在活動開展中會遇到較多的安全問題，對幼兒的發(fā)展會產(chǎn)生一定的阻礙現(xiàn)象。為規(guī)避其中安全問題的產(chǎn)生，教師應(yīng)當(dāng)注重幼兒安全意識的強(qiáng)化，使得幼兒能夠有意識地規(guī)避其中產(chǎn)生的不良行為，繼而為后續(xù)各項活動的開展提供助益。

首先，在開展戶外活動前，教師應(yīng)當(dāng)對活動的性質(zhì)以及活動中可能會產(chǎn)生的安全問題以及危害情況進(jìn)行整體性的預(yù)計和分析，例如在夏季進(jìn)行活動時要考慮到幼兒是否會產(chǎn)生中暑現(xiàn)象，并且在開展活動前通過引導(dǎo)和指導(dǎo)幼兒認(rèn)識到活動開展中可能會出現(xiàn)的問題，使得幼兒能夠明確安全防范意識，在活動中注意防護(hù)。其次，在進(jìn)行自主游戲活動時會涉及多類型區(qū)域，不同區(qū)域其產(chǎn)生的安全隱患問題以及負(fù)面影響都是不同的，因此在安全教育中應(yīng)針對不同的區(qū)域以及設(shè)備進(jìn)行明確分析，如告訴幼兒不同設(shè)備以及區(qū)域中可能會產(chǎn)生的危險現(xiàn)象，并結(jié)合游戲的具體特征制定相應(yīng)的規(guī)定，并要求幼兒主動遵守相應(yīng)的游戲規(guī)則，強(qiáng)化幼兒遵守規(guī)則的意識，在自主游戲中主動參與，由此保障安全管理的具體效果。最后，在日常的教育中可以借助一些實際案例進(jìn)行幼兒安全意識深入，使其能夠樹立正確的安全意識，在實際的活動中能夠積極應(yīng)對。如在進(jìn)行攀爬或者玩水的戶外活動時，教師可以通過多媒體設(shè)備為幼兒展示一些負(fù)面案例，如一些愛玩水或者愛攀爬的幼兒在活動中不遵守規(guī)范，并且活動中亂跑亂跳后摔倒并且受傷，嚴(yán)重者還留下傷口等。通過相應(yīng)的負(fù)面案例能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒的警告，使其在實際的活動中能夠樹立安全知識，并引導(dǎo)幼兒掌握相應(yīng)的安全意識，由此能夠規(guī)避安全事故的發(fā)生，教育教學(xué)實效更加顯著。

（二）關(guān)注戶外活動投放材料安全

具體來說，在戶外自主游戲的開展中主要是借助相應(yīng)的投放材料強(qiáng)化幼兒的自主性以及游戲探究意識，由此實現(xiàn)促進(jìn)幼兒更好發(fā)展進(jìn)步的目的，繼而為后續(xù)的教育發(fā)展夯實基礎(chǔ)。在具體的活動開展中，受到材料性質(zhì)差異的影響，其呈現(xiàn)出的材料特征以及操作模式、活動模式都是不同的，并且不同的材料其對幼兒產(chǎn)生的教育引導(dǎo)作用以及影響力也有著顯著的差異，為保障材料的教育質(zhì)量和安全管理實效，在實際的材料投放中應(yīng)當(dāng)注重和加強(qiáng)這一層面的管理細(xì)化，繼而為后續(xù)各項教育工作的深入奠定基礎(chǔ)。

如在材料的投放過程中，首先要保障材料的衛(wèi)生和安全，幼兒的自我控制能力以及自我安全保護(hù)意識不足，在活動探究中會產(chǎn)生各種問題，因此在活動區(qū)域中投放相應(yīng)的材料時需要對材料的安全性進(jìn)行保障，并且在此過程中還要確保材料的衛(wèi)生，減少負(fù)面影響的產(chǎn)生。舉個例子，在進(jìn)行構(gòu)建區(qū)域中塑料積木的游戲時，為保障幼兒的活動實效和安全，幼兒園應(yīng)當(dāng)對其中涉及的材料質(zhì)量進(jìn)行控制，用以確保安全管理實效，如這一環(huán)節(jié)中涉及的積木等材料應(yīng)當(dāng)從專業(yè)的玩具店購入，保障其具體的材質(zhì)不會對幼兒皮膚等產(chǎn)生不良的影響，同時在日常的教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重觀察，避免積木中產(chǎn)生銳角或者倒刺等現(xiàn)象。并且在實際的投放中還要對相應(yīng)的材料適宜性、經(jīng)濟(jì)性進(jìn)行控制，如幼兒對自身感興趣的玩具會有著顯著的自主性，在游戲中能夠積極參與到其中，因此在實際的材料投放過程中可以采取一些原始性的材料，既可以由此調(diào)動幼兒的活動積極性，還能夠借此強(qiáng)化幼兒了解和掌握知識與生活間的聯(lián)系，對后續(xù)教育教學(xué)工作的開展和深入也能夠起到非常積極的作用。如教師可以引導(dǎo)幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)可以使用的材料，例如將兩個紙杯制作成電話，然后模擬打電話的過程，這樣既能夠深化幼兒對游戲內(nèi)涵的理解，并且還能夠在保障安全性的同時強(qiáng)化幼兒的溝通交流能力，產(chǎn)生的積極影響顯著。

（三）定期開展安全演練培訓(xùn)

具體來說，為保障戶外自主游戲的安全性，在實際的教育引導(dǎo)中還要關(guān)注幼兒安全實踐能力的培養(yǎng)，使其能夠掌握具體的防范技能，繼而為后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在日常的幼兒教育中應(yīng)當(dāng)注重安全管理工作的深入，對其中存在的問題以及隱患因素等進(jìn)行分析，從而確保具體的管理效用，繼而為后續(xù)的發(fā)展進(jìn)步奠定堅實的基礎(chǔ)。如在幼兒園安全管理工作中應(yīng)當(dāng)注重預(yù)防，并對其中存在的隱患問題進(jìn)行積極的預(yù)防處理，結(jié)合對應(yīng)的安全問題制定相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，從而最大化規(guī)避其中產(chǎn)生的安全隱患問題，如幼兒園可以定期舉行應(yīng)急演練活動，在實踐活動中強(qiáng)化幼兒的安全意識，并借此提升幼兒教師的安全管理能力，為后續(xù)的活動開展奠定基礎(chǔ)。如幼兒可以定期進(jìn)行多種體育活動鍛煉、安全主題活動、應(yīng)急演練等相關(guān)的活動，在實際的活動中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行親身體驗，并且在活動中可以依據(jù)季節(jié)性、主體性進(jìn)行實踐活動形式的改變，如開展洪水、地震、火災(zāi)等相關(guān)災(zāi)害的疏散演練，使得幼兒和教師能夠掌握正確的安全逃生技能，并且結(jié)合具體的戶外自主游戲性質(zhì)以及可能會產(chǎn)生的隱患問題進(jìn)行幼兒實踐技能進(jìn)行教育引導(dǎo)，也能夠由此確保幼兒在實踐活動中進(jìn)行自我保護(hù)，能夠顯著降低安全事故的危害性?？偟膩碚f，想要規(guī)避其中安全問題對幼兒產(chǎn)生的不利影響，幼兒園以及教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注理論與實踐結(jié)合，借助實踐活動強(qiáng)化幼兒的積極參與性，并且在實際的參與中更好地體會和感悟其中的教育內(nèi)涵以及具體行為，由此促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展進(jìn)步。

五、結(jié)語

綜上所述，幼兒戶外自主活動的開展和進(jìn)行對幼兒綜合素養(yǎng)的建設(shè)有著積極的作用，產(chǎn)生的教育影響顯著。因此在實際的教育以及活動開展中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注其中安全問題的分析，立足幼兒發(fā)展需要進(jìn)行引導(dǎo)干預(yù)，從而確保幼兒在其中獲得正確的引導(dǎo)和豐富的學(xué)習(xí)體驗，為后續(xù)的發(fā)展進(jìn)步夯實基礎(chǔ)。與此同時，在幼兒實踐活動的安全管理中應(yīng)當(dāng)從幼兒身心以及行為意識等方面進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)，對其中存在的不正確行為和思想進(jìn)行教育引導(dǎo)，深化幼兒的安全意識，提高幼兒的自我保護(hù)能力，這樣才能夠在保障幼兒游戲活動安全高效開展的同時助推幼兒全面的發(fā)展進(jìn)步。