陳麗君

中華文明源遠流長，在寫作教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅可以提高學(xué)生的作文水平，也能更好地發(fā)揚傳統(tǒng)文化。為了達到這個目的，學(xué)生要熟練運用語言，不僅需要提高觀察能力、思維能力，還要提高表達能力。教師不僅要將傳統(tǒng)文化融入課堂，將傳統(tǒng)文化滲透在寫作教學(xué)中，還要重點提升學(xué)生的語言表達能力，幫助學(xué)生掌握必要的寫作技巧，從而提升作文水平。

一、小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生沒有寫作興趣

小學(xué)生年紀較小，生性活潑、好奇，缺乏生活經(jīng)驗，而且學(xué)習(xí)能力較弱。寫作教學(xué)在一定程度上屬于思維教學(xué)，考查學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，有利于激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲。在寫作教學(xué)中，教師運用的教學(xué)方法過于格式化，僅將重點放在講解基本結(jié)構(gòu)上，這種過于理論性的內(nèi)容講解，很難讓學(xué)生集中注意力，導(dǎo)致他們對寫作失去興趣，甚至害怕寫作。

2.忽視寫作教學(xué)的重要性

講解寫作知識，可以引導(dǎo)學(xué)生更加合理運用語文基礎(chǔ)知識，表達內(nèi)心的真實想法。如果學(xué)生的寫作能力較弱，那么他的閱讀、分析等其他方面的能力也會受到影響。寫作需要日積月累，需要材料的不斷累積，在短期之內(nèi)很難看到教學(xué)效果。因此，很多教師便忽視了寫作教學(xué)，不會花費時間培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，更別提融入傳統(tǒng)文化，在一定程度上影響了學(xué)生寫作能力的提升。

3.學(xué)生不重視寫作

一方面，大部分學(xué)生不愿意花費時間在寫作上，而且不注重寫作素材的積累，導(dǎo)致寫作時無話可說。另一方面，小學(xué)生年紀較小，沒有養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣，只是一味地跟著教師的思路，而且閱讀量也不足。當他們的知識積累達不到一定程度時，便會在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一系列問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記等積累寫作素材的良好習(xí)慣，讓學(xué)生意識到寫作的重要性。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的積極作用

我國傳統(tǒng)文化在漫長的歷史沉淀中逐漸形成了君子自強不息的文化精神，這種堅韌不拔的精神數(shù)千年來激勵著中華民族的不斷進步，不斷度過生死存亡的危急時刻。偉大的民族精神可以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、刻苦上進，而小學(xué)生作為祖國未來的希望，更是國家未來的主人，所以要提高他們的綜合素質(zhì)，增強他們的文化認同感和民族自豪感。目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀并不樂觀。因此，教師要運用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生意識到傳承傳統(tǒng)文化的重要意義。

1.有利于豐富語文課堂

在語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的刻板印象，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，使其煥發(fā)出無限的生機與活力。融入傳統(tǒng)文化后，教師更加注重文字意境以及內(nèi)涵的深度挖掘，所以學(xué)生學(xué)到的知識不再是抽象的、枯燥的，而是比較生動且具體的感受，對于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)能起到良好的推動作用。

2.有助于幫助學(xué)生形成正確的價值觀

中國傳統(tǒng)文化中有許多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的禮儀，將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)寫作教學(xué)中，可以將優(yōu)良傳統(tǒng)植根于學(xué)生內(nèi)心，幫助他們形成正確的價值觀，促進他們健康和全面發(fā)展。比如，教學(xué)《游子吟》，教師便可以滲透尊敬母親、愛護母親的思想，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的深沉以及理解母親的艱辛，進一步加深他們的情感體驗，由此可以更好地提升語文綜合素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生完善語文知識體系，進一步提高文學(xué)素養(yǎng)。

三、在小學(xué)寫作教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.加強傳統(tǒng)文化教育，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深，教師不僅要讓學(xué)生掌握這些知識，也要讓他們了解相關(guān)的歷史背景，從而形成傳統(tǒng)文化意識，產(chǎn)生寫作興趣。教師要營造良好的寫作氛圍，吸引他們的注意力，讓學(xué)生真正意識到寫作的重要性，從而提升作文水平。興趣是最好的老師，教師要營造輕松愉悅的寫作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的相關(guān)內(nèi)容，從而提升寫作教學(xué)的效率。

比如，教學(xué)《觀潮》，教師可以借助多媒體營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，按照順序講解潮來前、潮來時、潮來后的具體內(nèi)容，讓學(xué)生真正理解教材內(nèi)容，進而掌握寫作技巧。教師還可以講解錢塘江的發(fā)展歷史，進一步增加學(xué)生的知識儲備，積累豐富的寫作素材。與此同時，教師也要擴展傳統(tǒng)文化知識，比如可以講解趙州橋等一系列建筑，加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)。最后，教師可以布置相關(guān)主題的寫作任務(wù)，比如，以岳陽樓等傳統(tǒng)古建筑以及風景為主題寫作，從而讓學(xué)生形成傳統(tǒng)文化思想觀念以及意識，促進作文水平的進一步提升。

2.結(jié)合傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的思維能力

想要提升寫作能力，離不開寫作素材的積累，教師必須對素材進行選擇與篩選，將這些素材進一步整合，從而在學(xué)生腦海中形成完整的體系。與此同時，教師也要意識到傳統(tǒng)文化的重要性，通過講解中國傳統(tǒng)文化，可以更好地提高學(xué)生的思維能力，進一步幫助學(xué)生完成更加具有邏輯性的文章，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

比如，在端午期間，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生完成一篇有關(guān)端午節(jié)的文章。寫作前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理寫作思維。比如可以先借助網(wǎng)絡(luò)搜索一些有關(guān)端午節(jié)由來的材料，以及與端午節(jié)有關(guān)的習(xí)俗、故事，了解到不同地區(qū)包粽子的方法是不同的。教師也可以讓學(xué)生觀看一些與賽龍舟有關(guān)的視頻、關(guān)于屈原的紀錄片等，此時學(xué)生可進一步整合收集到的材料。比如，先總結(jié)端午節(jié)的文化意義以及歷史含義，然后講述端午節(jié)的由來，以及在端午節(jié)期間，不同地區(qū)的不同風俗習(xí)慣，比如包不同風味的粽子、賽龍舟、熏艾草等，最后總述端午節(jié)作為我國傳統(tǒng)文化節(jié)日，需要我們不斷發(fā)揚與繼承。通過上述完整的寫作思維，相信學(xué)生可以非常順利地完成有關(guān)端午節(jié)的寫作，并且在這一過程中，可以搜集到更多有關(guān)傳統(tǒng)文化的材料，進一步豐富文化知識儲備，提升整體語文素養(yǎng)以及文化涵養(yǎng)。所以教師要結(jié)合傳統(tǒng)文化的講解，進一步提高學(xué)生整體思維能力，促進他們的全面發(fā)展。

3.加強訓(xùn)練，增加寫作積累

要順利完成一篇文章的寫作，先要擁有比較豐富的素材積累，在日常生活以及學(xué)習(xí)中留心周圍的各種材料以及信息，并且將觀察的內(nèi)容融入寫作中，才能有話可說，改變無從下手的局面。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要加強訓(xùn)練，引導(dǎo)他們留心身邊的具體事物，在訓(xùn)練中積極融入傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識，從而增加學(xué)生的寫作素材積累，引導(dǎo)他們意識到傳統(tǒng)文化對寫作教學(xué)的重要性，以此來培養(yǎng)他們的民族信心以及愛國情感。

比如，古詩詞為中國傳統(tǒng)文化的重點內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的一些事物，滲透古詩詞內(nèi)容。比如，描寫月亮的古詩詞有：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)；舉杯邀明月，對影成三人。描寫山的古詩詞有：會當凌絕頂，一覽眾山小。描寫雨的古詩詞便更多了，比如：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲，等等。教師除了引導(dǎo)學(xué)生用古詩詞描述生活中常見的事物，滲透傳統(tǒng)文化，還可以舉辦一些手抄報比賽等活動，具體內(nèi)容可以是與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的，其中以包括南北差異、地方特色以及不同民族的飲食習(xí)慣與風俗習(xí)慣等，通過舉辦活動的方式，進一步激發(fā)升學(xué)生的審美情趣。另一方面，教師可以鼓勵學(xué)生在寒暑假期間，去當?shù)貧v史博物館、革命圣地或歷史遺跡等地參觀，進一步加強對中國傳統(tǒng)文化的認同感。相信通過上述方法，學(xué)生的寫作素材可以獲得質(zhì)的飛躍，當素材積累達到一定程度，學(xué)生的生活閱歷比較豐富時，文化素養(yǎng)自然而然會不斷提升。所以，教師要意識到積累寫作素材的重要性，通過在素材積累中滲透中華民族傳統(tǒng)文化，不僅可以提升學(xué)生的寫作能力，還可以進一步提升語文核心素養(yǎng)，讓他們充分意識到祖國的強大以及民族文化的內(nèi)涵。

4.借助傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的寫作能力

表達技巧以及語言是否豐富在本質(zhì)上決定了一篇文章質(zhì)量的好壞，所以教師要運用多樣的教學(xué)方法，積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，融入傳統(tǒng)文化知識，進一步提升學(xué)生的語言表達能力，從而讓學(xué)生寫出來的文章更加具有可讀性，給讀者留下深刻的印象。

比如，對于較高年級的學(xué)生而言，教師在日常的語文教學(xué)中，可以講解一些成語故事，豐富他們的語文知識，比如聞雞起舞、鑿壁偷光等，講述完要求學(xué)生復(fù)述相關(guān)內(nèi)容?！拌彵谕倒狻敝饕v述的是西漢時一個農(nóng)民的孩子匡衡，他特別想讀書，但是家里貧窮，沒錢上學(xué)，也買不起書，所以只好借書讀。為了解決沒錢點燈的問題，在墻上鑿了個小洞，借鄰居家微弱的光線讀書。當學(xué)生在復(fù)述過程中出現(xiàn)語言表達不合理的地方，教師要及時指正。在這一過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性會得到進一步加強，表達能力也會進一步提高。此外，借助講解成語故事的方法，還可以加深學(xué)生對于中華傳統(tǒng)文化知識的了解，有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。經(jīng)典的傳統(tǒng)成語故事代表的是古人的文化與智慧，也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。借助成語故事引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，在提高學(xué)生表達能力的同時還能提高學(xué)生的作文水平。所以在寫作教學(xué)中，要積極融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生意識到傳統(tǒng)文化的博大精深，從而主動繼承與發(fā)揚，進一步提升表達能力，提高作文水平。

總之，中華文化源遠流長，在小學(xué)寫作教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生掌握寫作技巧，還能使傳統(tǒng)文化得到傳承。小學(xué)生年紀較小，生活閱歷比較簡單，所以如果想讓學(xué)生在寫作時有話可說，有話可寫，教師要盡可能提供比較豐富的寫作材料。與此同時，也要積極探索融入傳統(tǒng)文化的方法，讓學(xué)生在掌握傳統(tǒng)文化的同時，以便寫作時靈活運用。