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        讓傳統(tǒng)文化引領小學寫作教學

        2023-05-30 19:03:32陳麗君
        關鍵詞:古詩詞素養(yǎng)傳統(tǒng)

        陳麗君

        中華文明源遠流長,在寫作教學中融入傳統(tǒng)文化,不僅可以提高學生的作文水平,也能更好地發(fā)揚傳統(tǒng)文化。為了達到這個目的,學生要熟練運用語言,不僅需要提高觀察能力、思維能力,還要提高表達能力。教師不僅要將傳統(tǒng)文化融入課堂,將傳統(tǒng)文化滲透在寫作教學中,還要重點提升學生的語言表達能力,幫助學生掌握必要的寫作技巧,從而提升作文水平。

        一、小學寫作教學的現(xiàn)狀

        1.學生沒有寫作興趣

        小學生年紀較小,生性活潑、好奇,缺乏生活經(jīng)驗,而且學習能力較弱。寫作教學在一定程度上屬于思維教學,考查學生的創(chuàng)造力以及想象力,有利于激發(fā)學生的強烈求知欲。在寫作教學中,教師運用的教學方法過于格式化,僅將重點放在講解基本結構上,這種過于理論性的內(nèi)容講解,很難讓學生集中注意力,導致他們對寫作失去興趣,甚至害怕寫作。

        2.忽視寫作教學的重要性

        講解寫作知識,可以引導學生更加合理運用語文基礎知識,表達內(nèi)心的真實想法。如果學生的寫作能力較弱,那么他的閱讀、分析等其他方面的能力也會受到影響。寫作需要日積月累,需要材料的不斷累積,在短期之內(nèi)很難看到教學效果。因此,很多教師便忽視了寫作教學,不會花費時間培養(yǎng)學生的寫作技能,更別提融入傳統(tǒng)文化,在一定程度上影響了學生寫作能力的提升。

        3.學生不重視寫作

        一方面,大部分學生不愿意花費時間在寫作上,而且不注重寫作素材的積累,導致寫作時無話可說。另一方面,小學生年紀較小,沒有養(yǎng)成勤于思考的良好習慣,只是一味地跟著教師的思路,而且閱讀量也不足。當他們的知識積累達不到一定程度時,便會在語文學習中出現(xiàn)一系列問題,教師要引導學生養(yǎng)成寫日記等積累寫作素材的良好習慣,讓學生意識到寫作的重要性。

        二、在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的積極作用

        我國傳統(tǒng)文化在漫長的歷史沉淀中逐漸形成了君子自強不息的文化精神,這種堅韌不拔的精神數(shù)千年來激勵著中華民族的不斷進步,不斷度過生死存亡的危急時刻。偉大的民族精神可以激勵學生努力學習、刻苦上進,而小學生作為祖國未來的希望,更是國家未來的主人,所以要提高他們的綜合素質(zhì),增強他們的文化認同感和民族自豪感。目前,在小學語文教學中,傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀并不樂觀。因此,教師要運用科學的教學方法,讓學生意識到傳承傳統(tǒng)文化的重要意義。

        1.有利于豐富語文課堂

        在語文教學中融入傳統(tǒng)文化,不僅可以擺脫傳統(tǒng)教學枯燥乏味的刻板印象,還能豐富教學內(nèi)容,使其煥發(fā)出無限的生機與活力。融入傳統(tǒng)文化后,教師更加注重文字意境以及內(nèi)涵的深度挖掘,所以學生學到的知識不再是抽象的、枯燥的,而是比較生動且具體的感受,對于提高學生的語文綜合素養(yǎng)能起到良好的推動作用。

        2.有助于幫助學生形成正確的價值觀

        中國傳統(tǒng)文化中有許多值得學生學習的禮儀,將傳統(tǒng)文化融入小學寫作教學中,可以將優(yōu)良傳統(tǒng)植根于學生內(nèi)心,幫助他們形成正確的價值觀,促進他們健康和全面發(fā)展。比如,教學《游子吟》,教師便可以滲透尊敬母親、愛護母親的思想,引導學生體會母愛的深沉以及理解母親的艱辛,進一步加深他們的情感體驗,由此可以更好地提升語文綜合素養(yǎng),還可以幫助學生完善語文知識體系,進一步提高文學素養(yǎng)。

        三、在小學寫作教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

        1.加強傳統(tǒng)文化教育,激發(fā)學生的寫作熱情

        中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深,教師不僅要讓學生掌握這些知識,也要讓他們了解相關的歷史背景,從而形成傳統(tǒng)文化意識,產(chǎn)生寫作興趣。教師要營造良好的寫作氛圍,吸引他們的注意力,讓學生真正意識到寫作的重要性,從而提升作文水平。興趣是最好的老師,教師要營造輕松愉悅的寫作氛圍,引導學生學習傳統(tǒng)文化知識的相關內(nèi)容,從而提升寫作教學的效率。

        比如,教學《觀潮》,教師可以借助多媒體營造輕松愉悅的學習氛圍,按照順序講解潮來前、潮來時、潮來后的具體內(nèi)容,讓學生真正理解教材內(nèi)容,進而掌握寫作技巧。教師還可以講解錢塘江的發(fā)展歷史,進一步增加學生的知識儲備,積累豐富的寫作素材。與此同時,教師也要擴展傳統(tǒng)文化知識,比如可以講解趙州橋等一系列建筑,加強學生對傳統(tǒng)文化知識的學習。最后,教師可以布置相關主題的寫作任務,比如,以岳陽樓等傳統(tǒng)古建筑以及風景為主題寫作,從而讓學生形成傳統(tǒng)文化思想觀念以及意識,促進作文水平的進一步提升。

        2.結合傳統(tǒng)文化,提高學生的思維能力

        想要提升寫作能力,離不開寫作素材的積累,教師必須對素材進行選擇與篩選,將這些素材進一步整合,從而在學生腦海中形成完整的體系。與此同時,教師也要意識到傳統(tǒng)文化的重要性,通過講解中國傳統(tǒng)文化,可以更好地提高學生的思維能力,進一步幫助學生完成更加具有邏輯性的文章,從而提高學生的語文核心素養(yǎng)。

        比如,在端午期間,教師可以結合傳統(tǒng)節(jié)日,引導學生完成一篇有關端午節(jié)的文章。寫作前,教師可以引導學生先梳理寫作思維。比如可以先借助網(wǎng)絡搜索一些有關端午節(jié)由來的材料,以及與端午節(jié)有關的習俗、故事,了解到不同地區(qū)包粽子的方法是不同的。教師也可以讓學生觀看一些與賽龍舟有關的視頻、關于屈原的紀錄片等,此時學生可進一步整合收集到的材料。比如,先總結端午節(jié)的文化意義以及歷史含義,然后講述端午節(jié)的由來,以及在端午節(jié)期間,不同地區(qū)的不同風俗習慣,比如包不同風味的粽子、賽龍舟、熏艾草等,最后總述端午節(jié)作為我國傳統(tǒng)文化節(jié)日,需要我們不斷發(fā)揚與繼承。通過上述完整的寫作思維,相信學生可以非常順利地完成有關端午節(jié)的寫作,并且在這一過程中,可以搜集到更多有關傳統(tǒng)文化的材料,進一步豐富文化知識儲備,提升整體語文素養(yǎng)以及文化涵養(yǎng)。所以教師要結合傳統(tǒng)文化的講解,進一步提高學生整體思維能力,促進他們的全面發(fā)展。

        3.加強訓練,增加寫作積累

        要順利完成一篇文章的寫作,先要擁有比較豐富的素材積累,在日常生活以及學習中留心周圍的各種材料以及信息,并且將觀察的內(nèi)容融入寫作中,才能有話可說,改變無從下手的局面。在小學寫作教學中,教師要加強訓練,引導他們留心身邊的具體事物,在訓練中積極融入傳統(tǒng)文化的相關知識,從而增加學生的寫作素材積累,引導他們意識到傳統(tǒng)文化對寫作教學的重要性,以此來培養(yǎng)他們的民族信心以及愛國情感。

        比如,古詩詞為中國傳統(tǒng)文化的重點內(nèi)容,教師可以引導學生觀察日常生活中的一些事物,滲透古詩詞內(nèi)容。比如,描寫月亮的古詩詞有:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng);舉杯邀明月,對影成三人。描寫山的古詩詞有:會當凌絕頂,一覽眾山小。描寫雨的古詩詞便更多了,比如:好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生,隨風潛入夜,潤物細無聲,等等。教師除了引導學生用古詩詞描述生活中常見的事物,滲透傳統(tǒng)文化,還可以舉辦一些手抄報比賽等活動,具體內(nèi)容可以是與中國傳統(tǒng)文化相關的,其中以包括南北差異、地方特色以及不同民族的飲食習慣與風俗習慣等,通過舉辦活動的方式,進一步激發(fā)升學生的審美情趣。另一方面,教師可以鼓勵學生在寒暑假期間,去當?shù)貧v史博物館、革命圣地或歷史遺跡等地參觀,進一步加強對中國傳統(tǒng)文化的認同感。相信通過上述方法,學生的寫作素材可以獲得質(zhì)的飛躍,當素材積累達到一定程度,學生的生活閱歷比較豐富時,文化素養(yǎng)自然而然會不斷提升。所以,教師要意識到積累寫作素材的重要性,通過在素材積累中滲透中華民族傳統(tǒng)文化,不僅可以提升學生的寫作能力,還可以進一步提升語文核心素養(yǎng),讓他們充分意識到祖國的強大以及民族文化的內(nèi)涵。

        4.借助傳統(tǒng)文化,提升學生的寫作能力

        表達技巧以及語言是否豐富在本質(zhì)上決定了一篇文章質(zhì)量的好壞,所以教師要運用多樣的教學方法,積極創(chuàng)新教學觀念,摒棄傳統(tǒng)的教學觀念,融入傳統(tǒng)文化知識,進一步提升學生的語言表達能力,從而讓學生寫出來的文章更加具有可讀性,給讀者留下深刻的印象。

        比如,對于較高年級的學生而言,教師在日常的語文教學中,可以講解一些成語故事,豐富他們的語文知識,比如聞雞起舞、鑿壁偷光等,講述完要求學生復述相關內(nèi)容?!拌彵谕倒狻敝饕v述的是西漢時一個農(nóng)民的孩子匡衡,他特別想讀書,但是家里貧窮,沒錢上學,也買不起書,所以只好借書讀。為了解決沒錢點燈的問題,在墻上鑿了個小洞,借鄰居家微弱的光線讀書。當學生在復述過程中出現(xiàn)語言表達不合理的地方,教師要及時指正。在這一過程中,學生學習的積極性與主動性會得到進一步加強,表達能力也會進一步提高。此外,借助講解成語故事的方法,還可以加深學生對于中華傳統(tǒng)文化知識的了解,有助于提升學生的文化素養(yǎng)。經(jīng)典的傳統(tǒng)成語故事代表的是古人的文化與智慧,也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。借助成語故事引導學生復述,在提高學生表達能力的同時還能提高學生的作文水平。所以在寫作教學中,要積極融入傳統(tǒng)文化,讓學生意識到傳統(tǒng)文化的博大精深,從而主動繼承與發(fā)揚,進一步提升表達能力,提高作文水平。

        總之,中華文化源遠流長,在小學寫作教學中融入傳統(tǒng)文化,有助于學生掌握寫作技巧,還能使傳統(tǒng)文化得到傳承。小學生年紀較小,生活閱歷比較簡單,所以如果想讓學生在寫作時有話可說,有話可寫,教師要盡可能提供比較豐富的寫作材料。與此同時,也要積極探索融入傳統(tǒng)文化的方法,讓學生在掌握傳統(tǒng)文化的同時,以便寫作時靈活運用。

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