鐘敬

幼兒教育指學前教育，是幼兒初步學習知識、生活常識、各項技能的初期階段，也是幼兒正確認識學習、養(yǎng)成良好習慣的關鍵階段，其中，游戲教育比較符合幼兒階段的思維特點和身心特點，是幼兒教學中比較常用的措施，是主要的教學方式之一。因此，要重視幼兒游戲教育的科學性與有效性。教師在幼兒教學中通過游戲化的教學方式，始終保持幼兒在教學活動中的參與積極性，幼兒的潛在能力和智力都能夠得到有效開發(fā)，這也是幼兒教育的主要特點。因此，在幼兒教學中可靈活、合理地應用游戲教育，充分體現(xiàn)出游戲教育的價值，為幼兒的成長和發(fā)展奠定良好的基礎。

一、幼兒教學中游戲教育的應用價值

首先，有利于營造輕松的氛圍，提升幼兒教學質(zhì)量以及效率。應用游戲教學策略的主要目的是優(yōu)化教學模式，為幼兒園教學活動增光添彩，實現(xiàn)教學與游戲的有機結(jié)合，二者互相促進，使幼兒在輕松的氛圍中游戲、學習，能夠極大地增強幼兒主動性，提升幼兒對學習和游戲的興趣，進而提升教學質(zhì)量，使幼兒在參與游戲教育的過程中能夠健康成長。例如教師向幼兒講述童話故事時，可以與幼兒一起扮演故事中的各種角色進行語言交流，此時幼兒的語言表達能力也能夠隨之得到提升，并且幼兒能夠從童話中感悟人生道理。其次，有利于幼兒掌握更多的生活常識，提升綜合素質(zhì)。適當?shù)亟M織游戲活動，有利于幼兒的團隊合作能力、應變能力以及動手實踐能力等多方面能力的提升，并且在游戲中理解規(guī)則的重要性、學會尊重他人等，提升有效教育的應用價值。同時，在游戲教育開展實踐中，教師可以使用日常生活中常見的物品和生活中的教學案例，從而使游戲教育與實際生活相結(jié)合，有利于啟發(fā)幼兒的思考，掌握更多的生活常識，使幼兒成長得更加全面?？梢?，幼兒教學應用游戲教育，不僅可以營造良好的氛圍、增加教學活動的吸引力，還能夠?qū)⑸钆c游戲進行結(jié)合，進而在提高幼兒知識技能以及生活技能方面發(fā)揮積極作用。

二、幼兒教學中游戲教育的應用措施

（一）組織團隊競賽游戲

團隊競賽游戲在幼兒教學中的應用，主要目的是培養(yǎng)幼兒的團隊能力、競爭意識、集體責任感以及集體意識。設計并應用團隊競賽類型的游戲活動，在這個過程中，幼兒的身體素質(zhì)逐漸增強，也能夠激發(fā)起幼兒的參與積極性，培養(yǎng)幼兒的合作能力。例如，組織拔河比賽。對于幼兒而言，拔河比賽不僅具有團隊性質(zhì)，比賽的形式和規(guī)則也比較簡單，方便幼兒理解，進而在比賽中嚴格執(zhí)行相關規(guī)則。又如，組織詞語接龍活動。接龍，顧名思義，前一個詞語的最后一個字與后一個詞語的前一個字相同或者讀音相同，這樣的游戲既可以激發(fā)幼兒的參與興趣，又能夠使其在快樂的氛圍中積累豐富的詞語，增加知識含量。此外，幼兒的感知能力也會在團隊競賽中有所提升。例如，教師組織“蘿卜蹲”等類似的游戲活動，既可以強化游戲的趣味性，又可以幫助幼兒認識更多的顏色。“聽歌識曲”也是教師常用的游戲教育活動之一，組織幼兒以小組形式進行搶答，答題速度快且準確率高的小組獲勝。此類游戲可以強化對幼兒感官的刺激，使其對歌曲教學產(chǎn)生濃厚興趣，便于發(fā)揮出歌曲陶冶情操的作用。使用團隊競賽游戲?qū)τ變赫归_教育，幼兒的合作能力可顯著提升，并且便于形成互相幫助的良好的氛圍，從而使幼兒可以從感性角度認識文化，進而提升幼兒教育效果。

（二）創(chuàng)新游戲教育形式

幼兒教學中應用游戲教育時需要對其形式進行創(chuàng)新，將玩與學有機結(jié)合起來，這樣幼兒可以在玩的過程中掌握知識，并且產(chǎn)生愉悅體驗，這也是游戲教育價值的重要體現(xiàn)。因此，在幼兒教學中，教師需要利用方便幼兒接受的方式，使游戲的形象性和趣味性更為突出。例如：“娃娃家”是幼兒非常喜歡的游戲形式，幼兒可以在游戲中積累經(jīng)驗、掌握知識，是幼兒教學中實現(xiàn)寓教于樂的重要措施。因此，教師可以將培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)、良好習慣等內(nèi)容與游戲融合，設計不同的游戲情境，使幼兒在不同的情境中得到有效鍛煉，進而落實幼兒的習慣教育、健康教育以及思想教育等，全面體現(xiàn)出游戲教育價值。

創(chuàng)新游戲教育形式的過程中，需要教師將幼兒作為核心，保證游戲形式的合理性與科學性。幼兒的年齡特點注定了他們喜歡游戲活動，因此教師可以應用游戲進行教學。教師要在幼兒教學的整個過程中貫穿游戲教育，將教學目標融入游戲活動中，使其在不知不覺中完成自己的學習任務。但是，游戲教育與教學內(nèi)容存在差異性，需要教師設計多元化的游戲教學，進而消除幼兒學習時的緊張感，并促使幼兒在游戲中投入情感。例如，幼兒在學習數(shù)字“7”時，教師可以設計“送禮物”的游戲，通過選擇禮物的數(shù)量增加幼兒對數(shù)字的理解。

動手實踐是游戲教育的主要形式之一，很多手工游戲都適合幼兒操作，這樣有利于提高幼兒的動手實踐能力，又可以使其在手工游戲中快樂地吸收手工知識。例如，“剪紙”“捏彩泥”以及“串珠子”等游戲，幼兒需要通過穿、捏、搓、收以及揉等手工技巧，實踐操作類型的游戲活動動手趣味性也更加明顯，并且有利于幼兒順利完成游戲。也只有動手實踐游戲才能促進幼兒大腦以及手之間配合的協(xié)調(diào)性。此外，幼兒本身活潑、好動，可在教師的指導下參與并完成自己喜歡的游戲。例如，拼火柴是比較常見的幼兒游戲形式，教師可以進行示范，讓幼兒了解到火柴可以拼出很多圖案，而后要求并且指導幼兒游戲，在這樣的游戲教育活動中，幼兒的想象力得以充分發(fā)揮，可以拼出很多圖案，并且逐漸從簡單的圖案過渡到復雜，在這個過程中，幼兒的動手操作能力會隨之增強；同時，幼兒也可以與其他小朋友分享自己的成果，既可以促進幼兒之間互相交流和學習，也能夠增強幼兒的競爭意識，激發(fā)幼兒的好勝心，以便進一步提升游戲教育意義。

音樂是幼兒比較喜歡的內(nèi)容之一，教師在設計游戲教育時，可以引入適量的音樂教材。在當前的教育實踐中，教師需要注意幼兒創(chuàng)新意識的啟發(fā)和培養(yǎng)，而音樂是一種較好的素材。例如，歌曲《牧童》可以構建合適的情境，根據(jù)幼兒對歌曲的理解和教師的指導扮演不同的角色，表演過后，幼兒會產(chǎn)生疑問，想要了解為什么牧童唱歌時小羊并沒有隨著發(fā)出叫聲？此時，教師可以指導幼兒回憶整個表演情境，尋找問題的答案。

此外，教師還可以組織集體形式的游戲，培養(yǎng)幼兒合作意識和精神。在快速發(fā)展的社會中，家庭觀念也發(fā)生很大變化，且以獨生子女家庭較多，子女在家庭生活中接受細致的照顧、全面的呵護，不利于幼兒良好性格的養(yǎng)成，也不利于幼兒合作意識和精神的形成。對此，教師可以組織集體游戲教育活動。例如，拔河比賽是需要多人參與的游戲，教師可以利用這個游戲培養(yǎng)幼兒的合作意識。拔河比賽時，繩子兩端的人數(shù)要相等，且男女比例要合適，從而保證游戲的公平性；同時，每個小組在比賽過程中積極喊口號，口號要具有節(jié)奏性，能夠給予幼兒力量，并且有利于幼兒產(chǎn)生命令的感覺，在比賽時更加努力。在這個過程中，同一個小組的幼兒積極交流、制定計劃，不僅有利于幼兒交流能力的提升，也有利于幼兒逐漸形成合作意識與精神。由此可見，集體形式的游戲教育活動有利于幼兒的成長。

（三）豐富游戲基本內(nèi)容

首先，教師要注意將游戲教育合理融入教學活動中。例如，教師在設置課程時可以將游戲作為其中的主要內(nèi)容，保證教學活動的連貫性與系統(tǒng)性，有機結(jié)合教學活動與游戲教育，保證幼兒參與游戲教育活動的積極性，進而在游戲過程中展現(xiàn)出自己的熱情。其次，教師需要為幼兒提供合適的條件以及必要性因素。例如，幼兒園是落實幼兒游戲教育的主要場所，也是幼兒學習知識的主要場所。因此，幼兒園需要為游戲教育創(chuàng)造條件、提供資源，保證幼兒的游戲時間、空間以及場地合適且充足。在游戲教育中，需要體現(xiàn)出教師的作用，通過對幼兒的引導和鼓勵，使幼兒主動參與游戲，也可以鼓勵幼兒自主選擇游戲內(nèi)容，進而實現(xiàn)幼兒自主游戲，增強幼兒積極性。最后，教師要將自身的引導與幼兒的自主游戲兩種模式進行結(jié)合。例如，在策劃游戲活動時，要保證精心設計，兼顧好教師的引導性和學生的自主性，預留出充足的時間以及空間，使幼兒可以更為自主和自由地游戲。在游戲教育中，也需要突出游戲在教學活動中的教育性，在游戲中融入合適的內(nèi)容，不僅可以讓幼兒在游戲過程中獲得更多的快樂，還能夠掌握更多的知識，并且在幼兒身心發(fā)展中有著啟發(fā)以及促進的作用。

（四）開展一日游戲活動

幼兒教學活動想要體現(xiàn)出游戲精神，也需要將幼兒在幼兒園的一日活動中設計游戲，強化游戲的靈魂。因此，在開展游戲教育的過程中，幼兒園以及教師需要對此有正確認知，從而凸顯出游戲教育的實際意義。例如，借助于游戲教育可以帶給幼兒樂趣的作用，在設置游戲以及課程內(nèi)容時將呵護幼兒童心、保護幼兒健康成長作為主要內(nèi)容，使幼兒在游戲中表達情感、釋放情緒，滿足幼兒多方面的需求。因此，教師可以為幼兒打造想象的空間，使其在其中體會快樂，進而體驗游戲精神，體現(xiàn)出游戲教育價值。此外，在一日的活動中設計游戲教育，可以拓展游戲資源，除了常見的、固定的游戲形式，也可以引入民間游戲，進而提升游戲教育效果。例如，“石頭、剪刀、布”是很簡單的游戲，規(guī)則也很簡單，有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、思維靈活性以及動作靈活性；同時，幼兒也會在游戲中交流，有利于幼兒交流能力的提升。可見，合適的民間游戲應用在一日游戲活動中，有利于提升游戲教育在幼兒教學中的應用價值。

幼兒在幼兒園的一日活動非常多，從進入校園的換鞋、洗手、吃早餐、學習等，這些都可以與游戲教育結(jié)合，既可以豐富游戲教育內(nèi)容，也可以實現(xiàn)游戲活動的多元化，進而增加游戲的吸引力，使幼兒自主自愿地參與游戲活動，有利于幼兒在游戲過程中汲取知識，并且體會到學習的樂趣?？梢?，幼兒教學中應用游戲教育可利用幼兒園的一日活動，提升游戲教育的有效性與價值。

（五）善于捕捉游戲生成

教師在對幼兒實施游戲教育時，幼兒不會完全按照教師的預設進行游戲，而是在不同的游戲中會有不同的生成，教師要善于捕捉這種生成，為游戲教育創(chuàng)造契機，使幼兒可以在不知不覺中受到感染、接受教育。例如，丟手絹是傳統(tǒng)游戲，也是來自民間的游戲，很多人對該游戲都比較熟悉，教師也很了解游戲的流程。但具體的游戲呈現(xiàn)會受到幼兒性格等因素的影響，如果教師發(fā)現(xiàn)幼兒在丟手絹時有做鬼臉行為，可以借助這個機會引導幼兒表達以下對做鬼臉表情的看法和理解。這樣在游戲過程中，幼兒的語言能力得到發(fā)展，且語言交流的興趣也會被激發(fā)出來。

教師也可以組織幼兒自主游戲，利用游戲的生成引導幼兒學習。對此，教師可以設計合適的游戲情境，調(diào)動幼兒的主觀能動性，鼓勵幼兒參與游戲的同時，使其大膽地自主開發(fā)游戲。如，學生在學習與禮儀相關的內(nèi)容時，可以設計情境扮演的游戲活動。在情境中，由于幼兒的年齡較小、理解能力不強，無法完全按照教師的指導和要求完成情境扮演，表演過程中隨時可能出現(xiàn)突發(fā)情況，如果教師能夠利用好突發(fā)情況，那么幼兒不僅可以體驗到表演的樂趣，還能夠了解哪些行為正確、哪些行為錯誤，既可以增強學生對游戲教育的興趣，也有利于教師避免設計過于枯燥的游戲活動以及教學內(nèi)容。

（六）課程教學應用游戲

幼兒的年齡越小，其想象力也就越豐富，這是因為幼兒還沒有受到社會大環(huán)境的影響。隨著幼兒年齡的增長，社會環(huán)境以及家長的思維等都會對幼兒產(chǎn)生影響，想象力就容易被限制，因此教師需要重視幼兒想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。對此，教師可以設計能夠激發(fā)幼兒想象力的游戲，增加游戲趣味性的同時，也使幼兒的學習更為輕松，并且有利于幼兒綜合素養(yǎng)的提升。例如，教師設計一個繪畫游戲，繪畫的主要內(nèi)容是房子，幼兒可以充分調(diào)動自身的想象力，而后教師觀察誰畫得又快又好。教師安排繪畫游戲后，幼兒并不會立即創(chuàng)作，而是思考自己見過的房子、想要的房子，而后再進行繪畫創(chuàng)作。最后，幼兒創(chuàng)作完成后，教師發(fā)現(xiàn)幼兒畫出來的房子有的在水邊、有的在樹上、有的在森林中……將房子建在不同的環(huán)境下，主要是可以滿足幼兒內(nèi)心的需求，使得幼兒的想象力得以培養(yǎng)和提升，同時幼兒對繪畫的認識也會更為深入，有利于提升幼兒的繪畫技巧。在應用游戲教育時，教師將游戲與課程內(nèi)容結(jié)合，可實現(xiàn)利用游戲提升課程教學水平的目標。

三、結(jié)語

在社會各領域發(fā)展迅速的背景下，而教育是國家發(fā)展的基礎，因此教育活動需要隨之作出改變，尤其幼兒教育是教育系統(tǒng)中的基礎，其重要性不容忽視。教學與游戲的結(jié)合，便于營造出符合幼兒心理特點和需求的學習氛圍，幼兒對此類教育活動的接受能力更高，幼兒多方面的能力和素養(yǎng)可得到顯著提升，為后期的教育做好前期的鋪墊工作?；诖?，幼兒教師在融合教學活動與游戲教育時，可采取組織團隊競賽、創(chuàng)新游戲教育形式、豐富游戲教育基本內(nèi)容、開展一日游戲活動等措施，增強幼兒教育效果。