洛浦

從前的優(yōu)秀少年，如今厭學(xué)、瘋狂打游戲，成了“爛泥一攤”

孩子上重點(diǎn)中學(xué)前，是胡先生眼里的乖寶寶、老師眼里的好學(xué)生，可上重點(diǎn)中學(xué)后，卻完全變了樣，暴躁易怒，常為一點(diǎn)小事發(fā)脾氣，還時(shí)不時(shí)地頂撞胡先生。

意識(shí)到孩子的狀態(tài)不對(duì)，胡先生特地請(qǐng)教了一位教育專家。教育專家說(shuō)，孩子這么叛逆，可能與胡先生的管教過(guò)于嚴(yán)厲有關(guān)。孩子小時(shí)候管教嚴(yán)厲些無(wú)所謂，可如今大了，進(jìn)青春期了，再嚴(yán)厲管教就不合適了，所以建議他尊重孩子，選擇放手。

胡先生覺(jué)得專家的話有道理，便撒手不再管孩子。不料，孩子不但沒(méi)回頭，還變本加厲，升入初三后說(shuō)什么也不上學(xué)了，待在家里，白天昏睡，夜晚打游戲，整個(gè)人處在擺爛狀態(tài)。

從前的優(yōu)秀少年，如今厭學(xué)、瘋狂打游戲，成了“爛泥一攤”。胡先生欲哭無(wú)淚：“孩子為什么會(huì)一夜變壞？我到底該怎么辦？”他找到我咨詢。

孩子確實(shí)在一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)完美，但不能就此認(rèn)為，他已經(jīng)習(xí)慣了高壓生活

其實(shí)，胡先生的孩子并非“一夜變壞”，而是一直在變，但他沒(méi)有察覺(jué)。不僅胡先生，很多父母都這樣，等孩子從量變到質(zhì)變，出了大問(wèn)題，才驚呼：“我那么乖的孩子怎么變了？他怎么會(huì)厭學(xué)？怎么會(huì)迷上打游戲？成績(jī)?cè)趺磿?huì)一落千丈？”

胡先生之前沒(méi)察覺(jué)到孩子的變化，要說(shuō)也情有可原，因?yàn)楹⒆雍軆?yōu)秀，胡先生大意了。

孩子上小學(xué)時(shí)，胡先生對(duì)他從嚴(yán)管教：電視不許看，手機(jī)不許玩，培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，每天除上學(xué)外，課余穿梭于各種培訓(xùn)班和比賽場(chǎng)之間，時(shí)間被精確規(guī)劃到“分鐘”。那時(shí)，孩子自律、聽(tīng)話，成績(jī)優(yōu)異且多才多藝。哪個(gè)家長(zhǎng)見(jiàn)了，都希望這孩子是自己的。

胡先生很為此驕傲，只是忽略了一點(diǎn)：孩子不是機(jī)器，只是孩子。

孩子確實(shí)在一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)完美，但不能就此認(rèn)為，他已經(jīng)習(xí)慣了高壓生活。

升入重點(diǎn)初中后，學(xué)習(xí)難度加大、學(xué)習(xí)壓力陡增，而周圍高手如林，競(jìng)爭(zhēng)激烈；加上青春期來(lái)臨，自我意識(shí)更加強(qiáng)烈，孩子不希望父親過(guò)多地干涉自己的生活，于是開(kāi)始抗?fàn)?，想把自主?quán)從父親那里奪回來(lái)。

胡先生意識(shí)到孩子對(duì)自己的態(tài)度變了，不再言聽(tīng)計(jì)從，便向教育專家請(qǐng)教。經(jīng)點(diǎn)撥，他決定尊重兒子，改變自己，并寄希望于放手后孩子能夠體會(huì)到父母的關(guān)愛(ài)，重新做回乖巧的孩子。

遺憾的是，事態(tài)并沒(méi)有朝胡先生希望的方向發(fā)展，而是更快地失控了。

孩子厭學(xué)，晨昏顛倒地打游戲，不過(guò)是他對(duì)心中遲遲無(wú)法滿足的愿望的補(bǔ)償

青春期孩子“變壞”有個(gè)共性，就是都不愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)打游戲。胡先生的孩子也如此。胡先生對(duì)此深惡痛絕，認(rèn)為是網(wǎng)癮害了孩子。

可好好的孩子怎么就不愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)打游戲了呢？了解情況后，我發(fā)現(xiàn)這里面其實(shí)有胡先生的助力。

胡先生的孩子從愛(ài)寫(xiě)作業(yè)到恨寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程是這樣的—

第一階段：完成任務(wù)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

孩子天性愛(ài)玩，自制力不夠，胡先生深知這一點(diǎn)，就通過(guò)外部刺激激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性。他常用的一招就是：孩子完成作業(yè)后，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

孩子上小學(xué)后，胡先生為督促他主動(dòng)完成作業(yè)，與他約定：放學(xué)回家先寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)寫(xiě)完，想怎么玩就怎么玩。孩子一聽(tīng)很受鼓舞，回家后做的第一件事，就是趴在桌上寫(xiě)作業(yè)，因?yàn)樵琰c(diǎn)寫(xiě)完，可以早點(diǎn)下樓玩耍。

慢慢地，孩子養(yǎng)成了一到家就寫(xiě)作業(yè)的好習(xí)慣，并且認(rèn)為玩耍前必須先完成學(xué)習(xí)任務(wù)，漸漸成為學(xué)霸。

第二階段：任務(wù)加碼，獲獎(jiǎng)不易。

孩子的出色表現(xiàn)，喂大了胡先生的胃口，他大大提升了對(duì)孩子的期望值。所以看見(jiàn)孩子一寫(xiě)完作業(yè)就下樓喊殺喊打地玩耍，再一打聽(tīng)，周圍朋友的孩子個(gè)個(gè)都在為學(xué)習(xí)加餐，胡先生坐不住了。思量后，他告訴兒子：“從明天開(kāi)始，你寫(xiě)完作業(yè)后再上一節(jié)英語(yǔ)網(wǎng)課吧?！贝藭r(shí)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)并不排斥，“上就上唄”，沒(méi)有異議。

然而，胡先生看上完一節(jié)英語(yǔ)網(wǎng)課后時(shí)間還早，想著與其讓孩子在樓下瘋跑，不如讓他多記幾個(gè)英語(yǔ)單詞和句型，于是給學(xué)習(xí)任務(wù)又加了碼。

學(xué)習(xí)任務(wù)的加碼，意味著玩耍時(shí)間的減少。沒(méi)多久，胡先生的孩子就不樂(lè)意了，但因?yàn)橐呀?jīng)答應(yīng)了上網(wǎng)課，他只能暗暗反抗，本來(lái)一小時(shí)能寫(xiě)完的作業(yè)，現(xiàn)在兩小時(shí)也寫(xiě)不完。胡先生問(wèn)他怎么這么久作業(yè)還寫(xiě)不完，孩子慢吞吞地說(shuō)：“作業(yè)太難了，所以寫(xiě)不完?！?/p>

因?yàn)閷?xiě)作業(yè)的時(shí)間太長(zhǎng)，上網(wǎng)課就只能蜻蜓點(diǎn)水，不能再像開(kāi)始那樣反復(fù)加強(qiáng)訓(xùn)練了。

這樣的狀態(tài)持續(xù)了一年。一天在家長(zhǎng)微信群，幾位家長(zhǎng)提到自家孩子寫(xiě)作業(yè)通常需要一小時(shí)，胡先生這才恍然大悟：自家孩子花兩小時(shí)寫(xiě)作業(yè)，純屬磨洋工。

其實(shí)，不少家長(zhǎng)和胡先生一樣，看到孩子玩耍，總?cè)滩蛔≈保哼@大把的時(shí)間要是用在學(xué)習(xí)上，該多好！于是想方設(shè)法地增加孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，阻礙孩子玩耍。結(jié)果，孩子發(fā)現(xiàn)自己被“套路”，這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，那個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)又來(lái)了，而“早寫(xiě)完早玩?！钡暮檬略鐩](méi)了，于是失去動(dòng)力，寫(xiě)作業(yè)三心二意、拖拖拉拉。

第三階段：加重懲罰，毀滅希望。

對(duì)孩子抱有高期望的胡先生，看孩子寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉，氣不打一處來(lái)，于是陪讀、監(jiān)督。孩子稍有懈怠，他就吼叫起來(lái)，試圖喚起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的重視。但很快，他發(fā)現(xiàn)這方法沒(méi)用：你吼你的，孩子裝聽(tīng)不見(jiàn)。表面上，他仍握筆寫(xiě)作業(yè)，實(shí)際上該怎么磨蹭還怎么磨蹭。

花了時(shí)間和精力陪讀、監(jiān)督，卻毫無(wú)作用，胡先生不免生氣，便拿出家長(zhǎng)的權(quán)威，以孩子所剩不多的玩耍時(shí)間作籌碼來(lái)警告他：再不聽(tīng)話，剝奪一切玩耍時(shí)間！

胡先生以為這樣能震懾住孩子，沒(méi)想到青春期的孩子“吃軟不吃硬”，死扛到底，他只好狠心讓孩子輸?shù)糇詈蟮幕I碼。

可即便如此，孩子依然“人在書(shū)桌前，心在云天外”，學(xué)習(xí)效率很低。

第四階：沖破束縛，縱情狂歡。

胡先生的孩子到了青春期，個(gè)子長(zhǎng)高、力氣增大的同時(shí)，個(gè)人意志也開(kāi)始蘇醒，強(qiáng)烈要求公平和自由，公然反抗自認(rèn)為不合理的一切。

面對(duì)孩子的強(qiáng)烈反擊，胡先生不得不試圖理解孩子并選擇放手。他以為還自由給孩子，孩子會(huì)感激，并重新做回他眼里的好孩子。然而，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，今天的他已不是昨天的他。壓抑多年，一旦有了補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)，他就要縱情狂歡，找回失去的快樂(lè)。

孩子厭學(xué)，晨昏顛倒地打游戲，不過(guò)是他對(duì)心中遲遲無(wú)法滿足的愿望的補(bǔ)償。

讓他放松，但不是放縱；要有底線地給他自由，可以不上培訓(xùn)班，但不可以不讀書(shū)；可以不唯成績(jī)，但不可以不上學(xué)

教育專家建議胡先生對(duì)兒子放手，并沒(méi)有錯(cuò)，但放手不是撒手。

父母和孩子在一個(gè)屋檐下生活，孩子有了心理問(wèn)題，父母是解開(kāi)孩子心結(jié)的最合適人選。尤其青春期的孩子出了心理問(wèn)題，父母撒手不管是絕對(duì)不明智的。

以前胡先生對(duì)孩子要求嚴(yán)苛，如今胡先生對(duì)孩子撒手不管，教育從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，那么孩子會(huì)像胡先生以為的那樣感受到尊重而做回乖孩子嗎？

答案是不會(huì)。

不僅不會(huì)，孩子還會(huì)瘋狂找補(bǔ)。以前，他什么都聽(tīng)父親的，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)怎么規(guī)劃自己的生活，也沒(méi)有培養(yǎng)出應(yīng)有的自律，突然間沒(méi)有人再為他安排一切，也沒(méi)有人再約束他，外界誘惑蜂擁而至，而他又沒(méi)有自律能力，請(qǐng)問(wèn)，他不迷失誰(shuí)迷失？

那么，胡先生該如何拯救迷失的孩子呢？

孩子厭學(xué)，原因不外乎兩個(gè)：一是學(xué)習(xí)太難太苦，壓力太大；二是孩子的抗壓力太弱，別人能承受的壓力，他承受不了。所以想解決孩子的厭學(xué)問(wèn)題，一是減輕其學(xué)習(xí)壓力，二是提升其抗壓力。

針對(duì)這兩點(diǎn)，我建議胡先生：

1.給孩子換個(gè)要求更寬松、對(duì)孩子更友好的班級(jí)。如果不能換班級(jí)，那么就換學(xué)校，哪怕?lián)Q個(gè)非重點(diǎn)中學(xué)都行，關(guān)鍵是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求別太高，且老師能尊重孩子當(dāng)前的心理承受水平，以減輕孩子的心理壓力，幫助他逐漸恢復(fù)自信心。

2.降低對(duì)孩子的期望，提高孩子的生命價(jià)值，讓他覺(jué)得生活有意思，重新煥發(fā)出精氣神來(lái)。

方法很簡(jiǎn)單：就是在生活中不斷肯定孩子，表?yè)P(yáng)他這做得不錯(cuò)、那做得也不錯(cuò)，而不是指責(zé)他這做得不好、那做得也不好。

另外，要讓孩子對(duì)未來(lái)抱有希望?？梢院秃⒆佑懻撘院笏胱呤裁绰?。如果他還喜歡學(xué)習(xí)，那么就集中精力，花點(diǎn)時(shí)間突破一門(mén)學(xué)科，從中找回自信心，然后上高中、考大學(xué)。如果孩子對(duì)學(xué)業(yè)失去了興趣，也可以考慮上職業(yè)高中，學(xué)一項(xiàng)喜歡的實(shí)用技術(shù)，以后如果想繼續(xù)深造，也一樣可以。

過(guò)去，胡先生給孩子傳遞的都是負(fù)面信息：“考不上名牌大學(xué)，將來(lái)就不好找工作。你再不努力，就完了！”如今，胡先生必須給孩子傳遞希望，讓他看到光亮。如果他看不到希望、看不到光亮，就不會(huì)去努力、去奮斗。

總之，胡先生要減輕孩子的壓力，讓他放松，但不是放縱；要有底線地給他自由，可以不上培訓(xùn)班，但不可以不讀書(shū)；可以不唯成績(jī)，但不可以不上學(xué)。

胡先生也可以陪兒子做些他感興趣的事，比如打球、看電影，甚至可以陪他打打游戲。只要真心投入，用心陪伴，把親子關(guān)系搞好，找回過(guò)去的那個(gè)陽(yáng)光少年就不是難事。

【編輯：楊子】